罗布泊_消逝的仙湖公开课
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、背景分析：“数字校园”的建设，让互联网走进农村课堂教学。
广大教师要要充分利用多媒体、网络技术，有效促进的师生互动，促进主动式、合作式、研究型学习，从而形成开放、高效的教学模式。
教师还可针对语文学科知识广博、内容精深的特点，通过电脑网络，给学生链接好网址，让学生自主上网搜集、浏览丰富的知识。
相信，学生会在这种“别致”的学习环境中，达到最具“实效”的学习效果。
二、教学课题: 《罗布泊，消逝的仙湖》（人教版八年级语文下册第三单元12课）三、教者单位：甘肃省民勤县重兴中学马尚福四、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
五、教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、探究造成生态环境破坏的深层原因，明确在人与自然和谐相处中该吸取哪些教训。
3、联系生活实际，对学生进行思想教育，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
六、教学重点和难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，用生动的实例为教材，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
七、教学方法：1、媒体展示法。
通过展示课前在互联网上搜集整理和指导学生自主搜索有关罗布泊、青海湖、月牙泉以及当地生态的资料，增强学生对课文的感性认识，培养学生的生态意识。
2、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
八、教学时间：一课时九、教学过程：（一）解题导入――明确“消逝”现实１、教师出示西北地区地图，指导学生查找塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
罗布泊,消逝的仙湖PPT172(说课) 苏教版
同样的悲剧还有哪些?
月牙泉
青海湖
思考：
作者为什么用大量的篇幅描写 自己在罗布泊及其附近亲眼看到的 景象？有什么作用？
自由赏析
直接抒情:
更易引发读者的共鸣，使读者深切 的认识到破坏环境的严重后果.
罗布泊今昔对比：
昔日的美丽和繁华，今日的破败和荒 凉，两种截然不同的景象形成了巨大的 反差，不仅造成了文势上的跌宕，而且 产生了震憾人心的力量。
罗布泊，消逝的仙湖
邯郸市27中学 郭金燕
说重点难点 说目标 说教材学生
说教法学法 说流程 说评价
教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元中的
第二课，被评为2001年度中国最佳报告文学。作为报告 文学，除了具备新闻特点以外，还具有强烈的文学性。 课文的另外一点我们也不能忽视，作者严谨的科学 探究精神。
被沙漠吞噬的古城
楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代 诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿 金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里 还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围 水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东 西方客商往来的必经之地。
可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁 走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有 水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在 沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟 想象它昔日的风采。
说流程
文学赏析 整体感知 说话练习
解析标题
写作训练
导入
结束
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罗布泊位置图
罗布泊，
消逝的仙湖
正音
xiāo sè
萧瑟 和煦 干涸 吞噬 广阔无垠
yăn yí n bì
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
(人教版)《罗布泊·消逝的仙湖》教案
(人教版)《罗布泊·消逝的仙湖》教案一、教学目标1.掌握《罗布泊·消逝的仙湖》的基本内容和主题；2.熟悉小说的结构和写作手法；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小说的主题和意义；2.教学难点：分析小说中的修辞手法和人物形象。
三、教学步骤1. 导入新课通过播放一段罗布泊的风光视频，引起学生对罗布泊的兴趣和好奇。
2. 概览小说内容让学生快速浏览小说的概要和人物介绍，了解故事的基本情节和人物关系。
3. 分析小说结构和主题以小组为单位，让学生分析小说的结构和主题，并讨论其深层含义。
学生可以使用思维导图等工具进行分析和总结。
4. 阅读理解让学生重新阅读小说，并回答一些与内容相关的问题，以检验他们对故事情节和人物形象的理解。
5. 分析修辞手法和人物形象指导学生分析小说中的修辞手法和人物形象的塑造方式。
可以让学生举例子，并解释这些修辞手法和形象对整个故事的作用。
6. 独立思考和写作让学生以小组为单位，展开讨论并写下自己对小说的理解和感触。
鼓励学生发表独立的见解和观点，并结合故事中的情节和人物形象进行分析。
7. 展示和分享让每个小组选择一位代表，向全班展示他们的分析和观点，并鼓励其他学生提问和发表评论。
四、教学扩展1.组织学生自行查找有关罗布泊的资料和相关的传说故事，以增加他们对小说的背景知识和文化素养。
2.指导学生欣赏其他具有类似题材或写作风格的文学作品，并进行比较分析。
3.动手创作：要求学生以自己的想象和创造力，写一篇类似《罗布泊·消逝的仙湖》的故事或小说片段，并分享给其他同学。
五、教学评价1.教师根据学生的阅读理解能力和写作表达能力，对学生的分析和写作成果进行评价。
2.学生之间互相评价和交流，鼓励分享和讨论。
以上是以《罗布泊·消逝的仙湖》为题材的教案，通过对小说内容、结构、修辞手法和人物形象的分析，培养学生的阅读和写作能力，同时提高其文学鉴赏能力和文化素养。
罗布泊,消逝的仙湖PPT课件(1)
阅读课文,思考问题:
1.今天的罗布泊是什么样子?过去的罗布 泊又是什么样子? 2.罗布泊发生这样变化的原因是什么?同 样的悲剧现在还有吗? 3.找出课文中抒情的语句，想想表达了什 么情感？ 4、造成罗布泊消失的深层次原因是什么? 我们应该吸取什么样的教训?
人们不懂得自然规律，不懂生态平 衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续 发展的观念。
1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京 吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在 距楼兰17公里处发现了其中2人的尸体，死因 不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他 们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。
1980年6月17日，著名科 学家彭加木在罗布泊考察 时失踪，国家出动了飞机、 军队、警犬，花费了大量 人力物力，进行地毯式搜 索，却一无所获。
罗布泊曾有过许多名称，自先秦以来，有的因它的特点 而得名， 如坳泽、盐泽、涸海等；有的因它的位置而得 名，如蒲昌海、牢兰海、 孔雀海等；此外，还有辅日海， 临海、纳缚波等名。元代以后，称罗 布淖尔，“淖尔不 周之山，北望诸毗之山，临彼岳崇之山，东望坳泽， 河 水之所潜也”. 指明罗布泊（坳泽）在葱岭（不周之山） 之东。 “敦薨之水西流注入坳泽，盖乱河自西南注也”. 前者即今开都河、 孔雀河水系；后者即来自塔里木盆地 南缘的各河流。“乱河”者，反 映了当时河流交织，纵 横成网的情景。
开发要克服盲目性，认识自然规律， 认识生态平衡，发展经济同时要加强生 态环境建设。
沪教版初中初一语文上册《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
沪教版初中初一语文上册《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿本说课稿是针对沪教版初中初一语文上册的一篇课文《罗布泊，消逝的仙湖》进行深入解析和课堂展开的指导方案。
通过细致的分析、丰富的教学内容，旨在帮助学生更好地理解课文故事情节，增强语文学习的兴趣与能力。
一、教材分析1. 教材内容概述《罗布泊，消逝的仙湖》是沪教版初中初一语文上册的一篇课文。
该课文是一篇记叙文，描述了一个神秘而又伤感的故事。
通过描绘罗布泊湖水的消失与湖中仙湖的命运，课文传递了对大自然的敬畏之情和对环境保护的呼吁。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解和理解课文的基本内容和结构；•分析课文的意义和主题；•掌握课文中的关键词和词语；•提高学生的阅读理解和表达能力；•培养学生对环境保护的意识和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文的故事情节和主题；•掌握关键词和词语的意义和用法；•培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•在不涉及敏感词汇的前提下，引导学生思考环境保护的问题；•帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。
三、教学准备1. 教学资源•教学PPT；•板书工具；•课堂演示文本。
2. 教学环境•教室需要清净、整洁，以便学生集中精力听讲。
3. 学生准备•提醒学生带上学习相关的教材和笔记，以便在课堂上参与互动。
四、教学过程1. 导入与热身•启发学生联想：提问“你们喜欢探索未知的事物吗？为什么？”•引导学生回忆：复述有关探索和未知事物的个人经历。
2. 文本学习第一段（引入）•学生自主阅读第一段，通过问题引导学生理解主题：–第一段描绘了罗布泊的特点和仙湖的消失。
–通过石头裂缝和湖中的湿润痕迹，课文给人一种神秘而伤感的氛围。
–提问：你们在课文中找到了哪些词语和句子表达出神秘和伤感的感觉？第二段（故事发展）•学生自主阅读第二段，通过问题引导学生深入理解故事的发展：–第二段中，探险队员进入岩洞，发现了一个仙湖。
–描述了仙湖美丽宁静的景象，以及探险队员与仙湖之间的互动。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。
本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。
旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。
作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。
本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。
培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。
并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。
3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
增强社会责任感，激发学生关注生态问题。
教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。
八年级语文课件《罗布泊,消失的仙湖》
绿洲、仙湖 水如明镜
水 乡
花 草 摇 曳
罗布麻 初秋的胡杨林 赤嘴潜鸭
过去的罗布泊
千年古胡杨 木霸王 野骆驼
开头:
今日罗布泊的荒漠景象，上溯历史上的美丽景象。
罗布泊为什么消亡？
然后:
着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日 罗布泊的荒漠景象
同样的悲剧还有哪些？
最后:
着推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇 末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
“任意”一词，更突出 了人们破坏水资源的无 知和愚昧。
运用列数字说明方法，说明人们是怎样盲 目地拼命地滥用塔里木河水资源。 目光狭小，只图该地区利益，不顾整体利益。 不懂自然规律，不懂生态平衡
胡杨林特点：美丽、千年不死。 具有防沙卫士、绿色长城、营造绿洲的作用， 失去它，沙漠扩大，沙进人退。 作者写胡杨林的用意?
今日罗布泊是怎样一个地方？
罗布泊
荒漠、神秘 消逝的罗布泊
胡杨枯林
永 恒 的 眺 盐碱地 望 “木乃伊” 余辉中的昔日河床
胡 杨 枯 树
盐碱之痛
枯木哭泣
沙海漫漫 凝固的生命
夕阳中的枯林
一千年不倒
牛羊欢歌 蓝天白云 倔强胡杨林 林
边 牧 歌
鸟儿款款飞 罗
布 泊
黑鹳 铃铛刺
鸟栖天堂
金 秋 ——
骆驼刺 鸬鹚
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生 态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护 和建设。
一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破 坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲 剧制造者的盲目和愚昧。
发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了 强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了 罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
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自主学习成果展示
全文总结
本文通过追溯罗布泊的历 史与变迁，揭示了罗布泊的消 失与人类活动的密切关系，指 出正是人类制造了这出环境悲 剧，警示人类重视环境问题， 不要再出现第二个罗布泊。
拓展延伸
恢复罗布泊水乡泽国风貌曾唤起许多人美妙的想象，但 中科院罗布泊科考队的专家认为：罗布泊已无可能恢复原貌！ 最近50年，人类在罗布泊各水源河流域内进行大规模农垦，仅塔 里木河流域耕地就由1949年的35万公顷，扩大到1994年的77万多公顷， 为灌溉这些耕地所修建的各种渠道总长度达 1088公里，在塔里木河干、 支流修建大、中、小型平原水库共206座，以致水库以下几乎全部断流。 而罗布泊的第二大水源河孔雀河自1958年建成普惠大坝，从此就基本 终止了向下游的输水。其余各水源河也都具有相同的命运，因此，恢 复罗布泊已经基本没有可能。 而且，由于罗布泊地区属于极端干旱的荒漠气候，平均年降水量 为17.4毫米，年蒸发最高达2902毫米，且罗布泊属浅碟形湖盆，即便 是恢复了湖水面积，在如此大的蒸发量下，也很难维持。
样的启示？ 深层原因： 人们不懂得自然规律，不懂得生态平衡，只图眼 前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展 的观念。 启发： 开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意 识，环保意识，可持续发展的观念。
小组交流合作，品味语言。
本文是一篇报告文学，兼 有文学和新闻两种特点,既有真 实性又有生动形象性，请到文 中找出相应的语句。
预习成果展示
①萧 瑟
③干 涸
hé
shì
⑤ 裸露
luǒ
⑥ 戈 壁滩
gē
⑦庇护所
⑩肋骨
bì lèi
⑧ 近在咫尺 ⑨水泵
zhǐ
bèng
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整体感知
题目《罗布泊，消逝的仙湖》 告诉了我们什么信息？
速读课文，理清思路
先写____________________________， 历史上罗布泊的美丽 再追溯____________________________ ， 再分析__________________________ ， 罗布泊消逝的原因 再次展现____________________， 今日罗布泊的荒凉 并由此写到________、_______的颓势， 青海湖 月牙泉 水到渠成地发出_________的强烈呼吁。
课后练笔：
（1）如果你是这位世纪 老人，见证了罗布泊的百 年沧桑，你将向你的子孙 后代或伴随你成长的罗布 泊诉说些什么呢？
（2）假如你就是罗布泊或者 是罗布泊上的最后一株草， 最后一朵小花，最后一棵树， 最后一滴水，最后一条小 溪……你将代表你失去的同伴 向人们诉说些什么呢？
罗布泊世纪老 人热合曼照片
环保 今日罗布泊的荒凉景象
细读课文，整体把握
1、罗布泊曾经是个怎样的仙湖？ 2、什么时候消逝的？ 3、为什么会消逝？
4、现在的罗布泊是什么样子的？
5、罗布泊的消逝带来怎样的恶果？
6、同样的悲剧还有哪些？
默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，完成上 述问题。
合作探讨，深层探究，突破难点
• 齐读12、13段，思考： • 造成罗布泊消逝的深层原因是什么？给我们什么 • • • •
牛羊成群
河流清澈
碧波荡漾
绿林环绕
广袤却无人迹、寸 草不生、不见飞鸟
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，
资 料 简 介
意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里 木盆地东面，若羌县北部，原是新疆 最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸 水湖。昔日的罗布泊是牛马成群、 绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，而今 却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草 ，一条溪，夏季气温高达70度，没有任何 飞禽敢于穿越；罗布泊如今成了“死亡之 地”，那么，是谁造成了这样的悲剧呢？
罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗
学习目标 • 1、把握课文内容，理清文章思路
，培养概括能力。 • 2、揣摩语言，体会语言的生动性 、形象性，丰富语言积累。 • 3、掌握罗布泊消逝的深层原因， 感悟作者强烈的忧患意识。
文体介绍
• 报告文学 • 用文学手段处理新闻题材的一种文体。它
叙写现实生活中确实存在的先进人物，反 映多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻 的丑恶事物。兼有文学和新闻两种特点。 新闻的特点要求真实，文学的特点则要求 艺术加工，讲究形象性、抒情性。
南方网讯
此处是罗布泊湖心,
碑前刻着： 永远的罗布泊
碑后刻着:
愿罗布泊现象永 不发生。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温 馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。 如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看 我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们 的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让 理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝， 树会变得更绿，水会变得更清……