坚持语文本色ppt
回归语文的本色
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人间 一位著名的雕 甥家 ：你 是怎样把石头｜ “ 艘 一 人缘的？” 雕塑家符道 ：把 石头上不是＾缘的地 “
去掉 ” 样 的 道 理 ． 文 课 不 能光 “ 人 田 而 “ 已 内 存 大 家 先 日 思 考 ， 后 与 同 伴 时 同 沿 肥 荒
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住． 回归语文的本色。
一
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固归谱文的本色： 落实谬立的本体。
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关 于语文本质内涵的理解 ．是谮 文救学 的芫键所
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《 语 》 篇 的“ 日 ： 而时 习之 ” 情地 告 白 ： 论 开 子 学 真
“ 了还要及时不断地“ ， 学” 习” 学习是一个连续 的 、 久 持
的仿 效 、 练 、 训 实践 的过 程 。
《 氏家训》 的“ 颜 中 钝学 累 功 ， 妨 精 熟 ” 挚 地 叙 不 诚
说 ： 待学 问上的愚钝 ， 通 过长期 的练 习， 实践 中 对 需 在 不断积累功力 ， 使其 逐 步 学会 积 极 迁 移 ， 可 以达 到 新 是 的 境界 的 。 叶 老先 生 指 出 ：平 时 说 的 话 叫 口头 语 言 ．写 在 纸 “
本色语文,优雅人生
本色语文优雅人生——陈阳老师谈语文学习◎人物面对面陈阳1990年8月开始从事教育工作，中学高级教师，现任教于运河中学高中部。
运河中学校党委委员、纪委副书记。
以教立身，以学修身，做有思想，有成就的学者型中学语文教师，是其不懈的追求。
◎成绩和荣誉1997年获得“邳州市青年教学能手”荣誉称号2006、2009年度邳州市语文学科优秀教师2008年经徐州市教育局组织评选，获得“学生最喜爱的老师”荣誉称号2009年被江苏省教研室评为江苏省高中语文课程教材改革实验工作先进个人2010年在江苏省中学语文优质课评比中荣获一等奖◎教学心得学语文是一件苦差事，投入多，见效慢，有时甚至会血本无归。
特别是今天，人心日益浮躁，功利意识空前浓厚，花时间学语文值不值，一直是困扰着莘莘学子的问题。
语文学科成了“鸡肋”。
教语文更是一件苦差事，初登讲台，因年轻，更因为学浅，故而无畏，面对和自己年龄相差无几的学子，能自信满满地指点江山。
随着教龄的增加，自信却有减无增，甚而还经常会有不知语文该如何教的困惑。
尽管也曾经为走出山重水复的境遇而“消得人憔悴”，但还经常会因一节低效或无效的课而饱受良心的折磨。
但语文却不能不学，也不能没有人教，除了为升学增加必要的砝码之外，语文之于人生还有着更深远的意义。
香奈儿形容“香奈儿”时如是说：“任何一件美丽压倒怪异的东西，就是香奈儿。
香奈儿只会逃离最新的狂热潮流。
因为它们表现出来的都是平庸俗气和哗众取宠，而且这些东西无论如何都难以达到——简约优雅。
”能够使你的人生达到简约优雅的，语文之外，才是“香奈儿”。
◎学法浅说辨得真伪方可登堂语文学习是以语言学习为基础的情感和思维活动，和其它学科相比，语文学习内容更丰富，学习方法更多样，对人的能力要求也更高。
正因为其丰富复杂，所以对学习内容的选择和学习方法的总结尤为重要。
课外阅读是语文学习的重要组成部分，而面对林林总总的阅读材料，辨别真伪尤为重要。
今天，许多中学生热衷于阅读的玄幻、言情、武侠以及许多浅薄写作者所写的无病呻吟式的散文作品，从真语文的角度看，都不是语文学习的内容。
“本色语文”教学课例
课程与教学KECHENGYUJIAOXUE 分层训练法在高中体育教学中的运用山东省滨州市邹平县第一中学 杨曙光 【摘 要】高中体育教学中，教师要重视学生的个体情况，考虑学生自身的身体素质以及体育运动基础情况，利用分层训练法将学生分组，在此基础上对教学内容以及教学评价等进行分层。
【关键词】分层训练高中体育运用随着人们对素质教育的重视，高中体育教学也得到了重视。
高中体育教学不仅可以强化学生的身心健康，并且可以减缓学生的学习压力，使其以更加饱满、充沛的精力投入到文化课学习中。
高中体育教学中，为提高教学质量，教师可以采用分层训练法，优化体育训练教学方法和流程，达到提升体育训练效果的目的。
一、合理地将学生分层高中体育教师要本着认真负责、为学生发展服务的理念，深入到学生当中，了解每一个学生的身体素质和体育运动能力，对学生实施分层训练。
简单来说，就是根据学生的情况，展开差异化训练，进而加强学生的体育训练效果，促使学生获得长远的进步。
首先，教师要考虑学生的身体素质。
例如，在完成俯卧撑运动时，身体素质较好的学生可以很轻松地完成任务，而对于身体素质较差的学生则很难完成任务，甚至会出现拉伤、昏厥等。
因此，体育教师在授课之前需要对学生的身体素质有全面的了解，根据学生在课堂教学中的表现，判断学生的身体情况，以此保证训练能够顺利进行，并保证学生在训练中的安全和健康。
其次，教师需要考虑到学生参与体育训练的积极性。
高中体育教学中，有一部分学生能够积极主动地参与体育运动，而另一部分学生则不愿意参加体育训练。
因此，教师还需要考虑到学生对体育训练的兴趣，对学生进行科学的分层，使全体学生都能够积极地参与到体育训练中。
京师微课“本色语文”教学课例孙衍明①本色语文的内涵主要有三层：一是“语文本原”：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位；二是“语文本真”：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是“语文本位”：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。
坚守语文本真 回归本色语文
文； 具有独立阅读的能力 ， 注重情感体验 ， 有 较 丰 富 的 积 累， 形 成 良好 的语 感等 。这 些 可 以简 要地 概 括为 听说 读 写 的能 力 。 工具 性 与人 文性 的统 一 ， 是 语文 课程 的基 本 特点 ， 但 很 多 一线 教 师不 能 从 这 几个 字 的变 化 中体 会 出教 学 的
闻起 来 清香 扑 鼻 ， 喝 下去 “ 甜 津津 ” 而 回味 无穷 。朋 友 相聚 ， 品茶 谈 心 ， 那分惬意 ， 那 分 幽雅 的美 好 情韵 实 在难 以言 传 ！ 作 者 不仅描 写 了碧 螺春 茶 的色 、 香、 味、 形俱 臻 上乘 ， 而且 植
入 了 一个 “ 情” 字。 在 指导 朗读 品茶这 一段 时 ， 给 学生 Nhomakorabea上 一
一
形 式 的 可看 性 、 观 赏性 ， 扎 扎 实 实 的读 写 训 练 在 课堂 上 逐 渐减少， 语文 课成 了 品德 课 、 科 学课 、 表演 课 ……怎 样坚 守 语 文本 真 ， 回归本 色 语文 ？笔 者 以为 可 以从 以下 几 个方 面
展 开实 践探 索 。
一
直 以来 ， 语 文 阅读教 学 目标 的设 定 流于 一个 固 定的
段《 高 山流水》 ， 行云般的节奏与文中的精彩语言相得益彰 ，
品茶 的韵 味也 会不 知不 觉地 就 流露 出来 。读 吧 ，快 乐地 读
吧， 品 茶之 境 有 了 灵魂 ， 有 了活 气 ， 透 露 了锦 绣 江南 的明 媚 春光、 人 杰地 灵 ……这 是 多么 美好 的审 美体 验 ！
转 ，由敏 捷愉 快 的采 茶和 紧 张有 序 的焙 茶折 向月 下 品茗
本色语文的主张和实践
在 镇 江 举 办 的 “ 文 报 名 师 大 讲 文 本 解 读 有 三 层 ：一 望 而 知 的 表 累 ， 高 素 养 。 五 届 “ 文 报 杯 ” 语 提 第 语
瞥 见 他 黑 瘦 的 面 貌 ，似 乎 正 要 说
本 色 语 文 的 现 代 文 阅 读 教 学 出 抑 扬 顿 挫 的 话 来 ，便 使 我 忽 又
浪 费 。２语 文 是 难 的 。我 们 要 从 学 是 怎 样 的 呢 ？ 本 色 语 文 中 的 阅读 良心 发 现 ， 且 增 加 勇 气 了 ， 是 ． 而 于
《 本 解 读 的 层 次 和 方 法 》 表 明 并 能 围绕 这 一 话 题 涉 及 的核 心 概 去 。 的 性 格 ， 我 的 眼里 和 心 里 文 中 他 在
了 这 些 观 点 ： ．语 文 教 学 改 革 面 念 的 内 涵 作 出 解 释 ； ．再 听 一 段 是 伟 大 的 ，虽 然 他 的 姓 名 并 不 为 １ ３
建 师 范 大 学 博 士 生 导 师 、语 文 教 采 访 对 象 的 相 关 情 况 ； ．再 听 一 国有 新 的 医学 ； 而 言 之 ， 为 学 ２ 大 是
学 研 究 专 家 孙 绍 振 教 授 在 报 告 段 录 音 ， 求 准 确 把 握 中 心 话 题 ， 术 ，就 是 希 望 新 的 医学 传 到 中 国 要
读 ， 声 求 气 ： ．书 读 百 遍 ， 义 （ 中 组 ） 等 奖 获 得 者 ， 锡 市 处 理 。关 于 《 听 》 节 课 的 教 师 因 １“ 其 初 一 无 倾 这 自 见”， 调 朗 读 的 重 要 。 求 ： 积 余 初 级 中学 胡 晓 安 老 师 执 教 的 活 动 ：第 一 次 放 录 音 关 注 谁 在 记 强 要 读 准 字 音 ， 清 句 读 ， 出语 气 。 请 是 诗 歌 《 骄 傲 ， 是 一 棵 树 》 先 笔 记 ； 二 次 听 录 音 ， 注 谁 在 以 读 读 我 我 。 第 关
语文教学的本色回归
映有 的语 文教师要求学校增加课 却常常听得稀里糊涂， 无多大的收 多，才造成教学课 时紧张的，是教
时，有的教师开始把课堂时间向课 获，这样的课堂实际上是低效的， 外延伸 ，出现少数老师利用自修课 有时甚至是无效的。
节出了问题 ，则必将使教学活动出
现偏差或失误。 目前在教学 目 标 的制定和表述
上存在着这样三种倾向。一种是表
色” 、 “ 疏通大意 ，把握全文的行 文脉络” 、 “ 培养和提高想象能力” 之类 ，从所用之词来看 ，相对是比
其最终归宿 ，它决定着教学行 为，
正如课程专家崔允都教授所说 的： “ 它既是教学的出发点，也是归宿， 教学的全过程 ，并规定教与学的方 向。 ”它的确定需要依据课程标准、
教 学 内容 、学 生实 际 、社 会 需求等
读文本，探 明最接近课文作者写作 题 ，将学生带进文本之中。 当下的语文教学在处理教材 内 独有的表现方法；弄清学生学习该 容方面所表现出来的最突出问题有 篇课文的真实需要 ；明确教学的功 两个 。一是繁难琐碎。奉语文教材
一
教学目标简明扼要
众所周知 ，在整个教 学过程 中，教学 目标的制定是至关重要的
一
”这一学科特点，根据知识与能
解读设计教学的时候一定要正确地
把握住教材的重点、难点 ，挖掘蕴 含在教材深处的人文内涵 ，精心设 计适合学生学习的带有全局性的问
环与方法、情感态度与价值 观的三维 目标相互融合的要求 ，对 语文教学进行整体的立意 ；精心解
时间加班加点补课的现象…… 作为一线的教师 ，对新教材的 程改革已经让我们的语文课堂教学
可以这么说，时至今 日，新课 语文教学被注入了什么新的精神 ，
扎实训练 再现语文本色
扎实训练再现语文本色语文本色就内容而言简单的说就是母语的教学,其主要目的就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,并从中获得情感和精神的陶冶;就形式而言,就是通过学生对一篇篇文章的研读来实现的。
因此,让学生在教师的指导下把研读课文作为基本的学习形式,以学生为主体,以课文为本体是语文本色的在运作上的两大基本特征。
(周一贯《本色语文:不要问我从哪里来》语)叶圣陶先生曾说:“课本无非是个例子”。
他强调语文学习要举一反三,有道理。
相反,通过大量阅读、感悟和体验,举“三”反“一”,同样有道理。
儿童从咿呀学语到会自如地说话,就是一个典型的例子。
学生的阅读能力主要包括朗读、默读、背诵、复述、认读理解词句、分段概括、段意概括主要内容和归纳中心、品评欣赏语言、掌握表达方法等方面的能力。
然而,这些能力并不是仅靠一堂课无一遗漏地加以训练,而是要求教者精心组织、处理、使用教材,切实安排阅读教学训练点才能扎扎实实地把应该学的东西变成学生自己的东西。
一、字词教学是培养阅读能力的基础字词教学时如果让学生进入词语所描绘的情境,词语就能焕发出强劲有力的吸引力、感染力,召唤学生去捕捉词语的丰富内涵。
有一位老师在教《母亲的恩情》这篇课文时,理解“抚摸”一词,老师设计了这样的环节:田字格出示“抚摸”师:小朋友们发现了两个字的相同的地方吗?生:他们都有提手旁。
师:你们还知道与提手旁有关的字吗?生:“打”“拍”“扑”……师:说说什么样的“摸”是“抚摸”呢?生:轻轻的摸生:含着爱的摸师:生活中谁抚摸过你呀?生:爸爸妈妈,爷爷奶奶……师:他们抚摸你的时候有什么感觉呀?生:我觉得很幸福!生:我觉得他们很爱我!师:孟郊为什么抚摸这件衣服?他想起了什么?生:他想起了在暗淡的油灯下,母亲一针针,一线线为他缝补衣裳。
生:他想起了母亲熬红的双眼和花白的头发。
生:他想起了母亲临行前说的话:郊儿,你可要早点回来呀!师:这密密的针脚,花白的头发,深情的嘱咐都含着母亲的爱呀!孟郊抚摸着衣裳,看到了沐浴在春光的小草,并情不自禁地吟诵起这样的诗句:谁言寸草心,报得三春晖!这里教师没有用直白的语言简单告诉,而是把抽象的文字还原鲜活的生活画面,联系学生的生活经验,借助联想和想象,有效地唤起学生的生活积累,让学生把眼前所读到的语言文字,与他们自己的生活世界相沟通,从而使学生的认知世界和生活世界融为一体。
坚守语文课堂的本色
不仅要把 握住教材 ， 采取灵 活 、 有效的复 习方 法 ． 要关 注学生的 自主发展 ， 还 克服厌学情 绪
和畏难 情绪 ． 帮助他们树 立信心 ． 明确学 习 目
的． 而让学生愿学乐学 ． 终提升学生 的语 从 最 文 的素养
（ 责编 张晶晶）
坚守语文课 堂的本色
姜志海 （ 东省 莱 西市教 育体 育局 ２ ６ ０ ） 山 ６ ６ ０
四、 关注差异 ： 因材施教 语文 复习是基础性 、 合性 的复习 ． 综 对不
会感到愉快 ． 自然会进入学习 的最佳状态 ． 积 极参与。但现实却是学生常常违反 纪律 。 逆反
教师们都 有各 自的方法 与经验 ． 下面 ， 是笔者 所在 的校区六年级语文教研组 在教毕业班 时 的一些做法 ． 希望能起到抛砖 引玉 的作用。 态度决定成败 ： 学生保持 良好 的学 让
摘要 ： 培养 学生 听、 、 、 能力 ， 语 说 读 写 是
文教 学的主要任务。 因此． 语文课 堂一定要 以 学生发展 为本 ． 追求语文课堂的本 色。而现 实 的语文课 堂在 深深受到应试教 育的痼疾影响 的 同时．又深深烙上 了所谓 的高效课 堂的 印 痕 本文 笔者从 批判 当前语文课 堂的三种错 误 形态入手 ．呼 唤语 文教师应 坚守语 文课 堂
每 天上 午的 第一 节课 ．首先 让学 生 在班 级 进行 几 分钟 的 沟通 交流 ．使 学生 懂 得知 识 改变命 运 ． 生命 因读书而精彩 ． 事业因读书而 成功的道 理 从而形成积极的人生态度 ． 树立
正确的学习观 二、 营造和谐 氛围： 让学生快乐学习 人在和谐 的环境 中才能成长和发展 当 学生处 于一种宽松 、 活跃 的学 习环境时 ． 心情
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强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的
新型星际“指南针”。 *
[参考答案] 俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。 这种新型星际“指南针”的外形为不透光的黑色管状 物。 它具有重量轻、能耗小、精确度高和抗干扰能力强的 特点。 它还具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。
二、基础题目
A.④①②③
B. ①③④②
C.①④③②
D.③①②④
[例5〃语言连贯〃 2005年北京卷〃 22]
把备选句子的序号分别填入方括号，使下面这段景
物描写语意连贯，画面完整。
①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨
②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来
③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇
到了德胜桥。[ 2 ]，两岸青石上几个赤足的小孩 子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。 [ 3 ]，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的， 等候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政 王的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。[ 1 ]，池中
形式有所不同。这是不以命题人意志为转移的客观必然。 解题的根本目的就是将二者分离，将精力‚聚焦‛于重 要信息。 *
[例1〃 变换句式〃 2001年全国卷〃25]
把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为 清楚 （不得改变原意，可以添加必要的词语） *
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床， 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，
于书籍出版发行的整体规划
从属，不含‚于‛
√
归 属 从属于，含‚于‛
将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是
A．时间
B．瞬间
效劳
效力
从属
从属
C．瞬间
D．时间
效劳
效力
归属
归属
[例3〃词语使用〃 2008北京卷〃2]
将下列词语依次填入下面这段话的横线处，最恰当 的一组是
位于日本藤川市海滨的聂耳纪念碑，用素净的大理 石 成，稍稍倾斜地平臵于长方形基座上。四 着匀称的海滨卵石。碑石 在地上的一只
在横线处填入短语，顺序最恰当的一项是
保护动物，已不是人们陌生的话题。人类的发展， 也早已达到可以把其他动物玩弄于掌中并主宰它们命运 的程度，但当 、 、 、 的时候，人 *
类真正考虑过动物和人在生命意义上的平等吗？
①老虎服服帖帖在舞台上表演
②用于实验的动物为科学献身
③兔子小鸡成为孩子们的玩物
④耕作的动物在田间地头劳作
信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。重要
信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。 *
这里有几点需要注意： 一、必须遵循‚动态·比较·判断‛的思辨原则， 高考是能力考试，不要死记教条； *
二、关注句号，逐层实现句与句、词与词的比较， 从而剔除次要信息，锁定重要信息； *
三、锁定重要信息，往往不是思维的结束，而是
可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业的
机器人。
重要信息——现在许多国家都已经能够生产机器人； 次要信息——“机器人‛前面铺排的三个长长的定语。
长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息的交织，
解答题目的原则就是要把两类信息分割。
*Байду номын сангаас
参考答案 ① 现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以
独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险
专业 语 法 修 辞 、 病 句 类 型 、 文 言 句 式 知识 鉴 赏 理 论 、 标 点 符 号 、 文 学 常 识 语文 知识
日常积淀，个性问题，自行解决
语言 字 音 字 形 、 文 言 实 词 、 近 义 词 语 语言 积淀 成 语 熟 语 、 名 句 名 篇 、 其 他 词 语 积淀
错误的语文备考方式剖析㈡
的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗
意。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的
由不得要停住脚瞻览一回。
*
①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨 ②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来 ③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇
[ 例5变型 ·2005年北京卷· 22 ·考查的实质 ]
连线，使左右词语在意义归属上合理。
南风
两岸
绿水
绿荷丛中
荷塘
摇
[例6〃语言连贯〃 2007年北京卷〃22]
将下面6个句子，按恰当的顺序填入横线处。 （只填序号）
紫禁城位于北京的中心，
什
刹海位于紫禁城的西北面，那里是娱乐休闲的好去处。
①顶上盖有色彩灿烂的瓦。 ②背后是景山， ③还可以看见附近的鼓楼。 ④周围绕有城壕与金色瓦顶的城垣， ⑤由景山可以看到北京的中轴， ⑥山上共有五座亭台，
钻营方法技巧，编织套路链条：是对语文的涂抹和包裹
方法技巧，是把握语言的辅助而不是取代
掌握方法技巧，应该尽量简单而不宜繁复
运用方法技巧，应该尽量灵活而不宜教条
错误的语文备考方式剖析㈢
实施题海战术，一味模拟训练：是对语文的无能和投机
模拟题目，未必体现高考试题的本质规律
迷信题海，模糊对规律的把握并动摇信心
于书籍出版发行的整体规划，
同时必须结合书的内容特点和读者对象进行构思。 A．时间 效劳 从属 C．瞬间 效劳 归属 B．瞬间 D．时间 效力 从属 效力 归属
①古城被埋没前最后
*
的情景。
*
时 间 一般表述 瞬 间 强调极短
√
②在休斯敦火箭队 效 劳
的姚明
*
表示谦敬 效 力 一般陈述
√
③书的封面设计 从 属
进一步思维的开始，对重要信息要加工。
*
依托‚知识能力‛ 锁定‚重要信息‛ 加工‚重要信息‛
*
——储备
——井位
——钻探
一、试题标本
下面的题目可称为标本题目。 高考试题所采用的文字材料，无论是词语、句子、 语段、文章，也无论是现代文，还是古代诗文，其本质 特征都是这样重要信息和次要信息交织的，只是交织的
周的石砌边缘内，
*
‚耳‛字形，有如
巨大的耳朵，日日夜夜倾听着大海的呼啸和浪涛之声。* A．雕 B．塑 C．塑 D．雕 铺 呈 铺 像 摆 像 摆 呈 贴 画 贴 画
用素净的大理石
成
雕
雕刻，侧重于‚刻‛
塑 塑造，侧重于‚造‛
√
，
着匀称的海滨卵石
铺
铺排，侧重于‚排‛
摆 摆放，侧重于‚放‛
√
碑石
‚耳‛字形
知识和能力最大比率地转化为分数。这是语文学科的特
点，当然也就是语文复习的基点。 *
我们提倡：用语文的方式，做好语文备考
摆弄专业知识，死背知识网络： 某些现 行的备 考方式 钻营方法技巧，编织套路链条： 实施题海战术，一味模拟训练：
语文本色：感悟生活、关注语言、锤炼思维
错误的语文备考方式剖析㈠
摆弄专业知识，死背知识网络：是对语文的解释和梳理
脸上是
的表情
*
迷 醉
迷恋、沉迷
√ √
陶 醉
快乐、满足
我
一次感受到
*
不 止
限于次数
√
不 只
限于范围
沉湎于自己的园地
那是音乐、绘画
书籍
不管„„还是
排除条件关系
√
如果„„或者
假设选择关系
将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是
A．迷醉
B．陶醉
不止
不只
不管
不管
还是
还是
C．迷醉
D．陶醉
不只
不止
如果
有所差异而已。
*
读，基本上要突出一个‚ 精 ‛字，‚ 精 ‛才能准 确吸纳判断； *
写，基本上要体现一个‚ 放 ‛字，‚ 放 ‛才能充
分展示特长。
*
读 〃 精 〃聚焦
一词一句一份题
我们说的‚精读‛，不是‚精细‛的读，而是‚精 明‛的读。 *
所谓‚精明‛的读，最简单的解释是——该读的读， 抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，臵之不理，弃得 坚决。 *
[例1〃词语使用〃 2005北京卷〃2]
将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是
那天夜晚，他抱着吉他即兴演唱了几支歌，脸上是 的表情，像孩子那样快乐，像农夫那样淳朴。我 一次感受到，好的男子汉本质上都是农夫，朴 实，宁静，沉湎于自己的园地， 书籍。 A．迷醉 B．陶醉 C．迷醉 D．陶醉 不止 不只 不只 不止 不管 不管 如果 如果 还是 还是 或者 或者 那是音乐、绘画 *
一个是6月7日的实考演练；一个是进一步明确、强化意
识的复习过程。我们尽可能二者兼顾，但显然，前者是
表层目的，后者是根本目的。
*
语文备考——尤其是临近考试的语文复习，其根本 目的，不是充实知识，也不是提升能力。知识和能力的 充实和提升，不是一朝一夕的事情；同学们的知识和能 力，基本上也并不欠缺。语文备考的根本任务，是使考 生既有的知识和能力得到最有效的展示，使考生既有的
迷信题海，丧失明确目的并影响复习效果
用语文的方式，优化备考效果
感悟生活、关注语言、锤炼思维
要提高语文备考的效率、优化语文备考的效果，首 先要知道语文是什么，语文又要考哪些内容。 *
语文是什么？
语文不是科学，起码不是一般意义的科学，这是语
文与其他学科的最大差异。承认语文不是科学才是科学
的态度。语文是相当感性的学科；不宜纯理性地分条析
紫禁城
④ ② ⑥ ① ⑤ ③ 什刹海
[ 例7·压缩语段 ·2002北京卷·23 ]
下面是5月21日某报刊发的一则消息，请概括其主要 信息。（不超过60字）
[筛选] 5月27日至28日，‚志愿服务国际会议‛将在北 京召开。届时，来自世界五大洲近30个国家及联合国有 关方面的160多名代表将出席会议。这次会议是由团中 央和联合国开发计划署联合主办的。 * 据了解，会议以‚新世纪的志愿服务：认知、支持、 发展‛为主题，旨在借助国际志愿者年形成的社会舆论 氛围，提高社会各界对志愿服务理念的认识，促进各国 政府和公众进一步认可志愿者对社会所做出的贡献，积 极支持和参与志愿服务，推动全球志愿服务事业向前发 展。 [筛掉] ⑷介绍出席会议代表的内容，与主办者相比，是 ⑶主题词前半，冒号表明，其后的内容，更具体 [筛掉]⑴复指、过渡性文字——附着性次要信息 [筛掉]⑵对会议主题进一步阐述，属于专业性次要信息 附着性的次要信息； 明确，比较筛掉前半——附着性 的次要信息