最新人教版九年级语文下册《第9课谈生命》教案新人教版(精品教学设计)
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
谈生命【教学目标】知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点、教学难点】1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
【作者简介】冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
【背景资料】《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者正值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于地狱和天堂，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，晚年时就已悟出这一玄妙之道。
谈生命教学设计 (人教版九年级下册)共3篇
谈生命教学设计 (人教版九年级下册)共3篇谈生命教学设计 (人教版九年级下册)1谈生命教学设计（人教版九年级下册）随着社会的发展，人们对生命的认知越来越深刻，生命科学成为了中学教育的重要组成部分之一。
如何设计一节有效的生命教学课程，引导学生深入认识生命现象，是每个教师必须面对的问题之一。
在此，笔者结合人教版九年级下册的《生命》模块，分享自己的一些生命教学设计经验。
一、课前导入课前导入旨在引发学生的兴趣和好奇心，使学生向往课堂内容。
考虑生命教学的特殊性，我选择了一些具有生命特征的图片和视频，比如不同种类的生物和其生命方式、生长发育过程等，开展一场“寻找生命”的游戏。
学生需要观察图片和视频，找出其中具有生命特点的信息，并在白板上进行填写。
二、知识讲解讲解生命的基本概念和构成成分是本部分的重点。
我倾向于用幽默的语言和故事性的例子，生动形象地向学生介绍“生命的定义”、“细胞”、“生命的特点”等基本概念。
结合教材内容，我会适当地在讲解细胞构成和细胞器功能等基础知识的同时，引导学生思考生命多样性和演化的问题，培养学生的科学思维和创新能力。
三、实践操作生命科学的特殊之处在于它需要大量的实践操作来巩固学生的理论知识。
我常常会组织学生进行类似于“活体薄片观察”、“显微镜使用”、“细胞染色体构成观察”等操作，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时锻炼学生的科学技能和思维能力。
四、案例分析生命教学旨在培养学生对现实世界的认知能力，因此案例分析是生命教学设计不可或缺的一部分。
我会让学生看一些已有研究的成果，比如两个物种间的共生关系、生物与环境的相互作用等，激发学生的思考能力，引导学生进行独立思考和爱好科学的探索精神。
五、知识检验针对学生对生命教学内容的掌握与理解，笔者常常设计一些小测试及语音判定等形式的测试。
这样可以及时发现问题并进行修正。
总之，科学教育需要体现学生的主体地位，唤起他们自主学习的兴趣及好奇心，发展他们的思维能力。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教学设计 (新版)新人教版
《谈生命》教材及学情分析（一）课文解读：《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精练，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（二）学情分析：本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情，写出了气势，学生有了一定的语言积累，但对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
教学目标及重难点（一）知识与能力1、理解作者对生命本质的认识2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美。
（三）情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
（四）教学重点理解作者对生命本质的认识。
（五）教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
教法及学法（一）教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法（二）学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法教具准备多媒体课时安排一课时教学过程及设计意图一、看一看，了解生命的历程：同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。
生命是什么呢？让我们一起来欣赏一组画面。
展示一组画面，即一个人从婴儿→童年→青年→中年→老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
（教师解说）这就是人的生命历程，世纪老人冰心在〈〈谈生命〉〉中也为我们形象地诠释了生命的本质，让我们一起走进这篇优美的散文中吧！设计意图：视听入境，创设氛围，借助多媒体展示画面，辅助学生对文字的感知、理解，符合学生对生命直观形象敏感的学情。
新人教版九年级语文下册9《谈生命》教案
新人教版九年级语文下册9《谈生命》教案最新整理！仅供参考学习！谢谢阅读下载！教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教具： PPT课件教学过程：一、导入新课上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人．小说家．散文家．翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时代。
她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。
她就是冰心先生，她的散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的，今天我们共同学习欣赏她的《谈生命》（板书标题）教师补充介绍。
二、作家介绍(课件出示)冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教od morning to you , dear children , good morning to all.” This song wasvery popular at that time among kindergarten children . But not many grown-ups knew it .- 1 - / 6最新整理！仅供参考学习！谢谢阅读下载！育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等三、整体感悟1、初读课文，把握内容大意。
九年级语文下册《9 谈生命》教学设计1 新人教版
九年级语文下册《9 谈生命》教学设计1 新人教版谈生命教学目标重点 1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
体会文章景、情、理和谐相容的难点意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教材分析与教法设想板书设计本文是破壳而出的幼芽成长为伸向苍穹的老树，生命具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的鉴于如此神奇辉煌，那我们怎样对待生命，请欣赏清国真的小诗《生命》生命的留言板有的人活着，有的人死了，活着的是昂起高中的头颅，死去的是抛弃了坚定的信念。
“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。
”厚重的生命需要的是奋斗的体验。
“平凡的生命并不弱小，学会让平凡的生命鲜活”。
导学过程学习过程一、背诵抽查学生思考联想二、思读课文，把握文意学生主动听，批注识记作者。
1、提问：本文思路清晰，章法严整。
学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的请说说你对文章思路的看法。
语句。
2、教师在学生分组讨论交流的基础上学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
明确：选三位同学范读课文，每人读一部分，其余全文分为四个层次。
同学评点。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是学生分角色美读课文。
学生分组什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的讨论交流领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
学生做补充笔记进一步理解文章层次第二层：从“生命像向东流的一江春水” 到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
三、美点寻踪，发掘课文的审美价值（一）、鉴赏哲理美 1．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! 教师活动 (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
九年级语文下册 9 谈生命教案 新人教版
谈生命冰心一、教材分析《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第九课，是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。
全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。
学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。
三、教学目标1、知识与能力目标培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。
2、过程与方法目标朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。
3、情感态度与价值观目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
四、教学重难点（一）教学重点揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
（二）教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
五、教学方法朗读法、合作探究法、拓展延伸法六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时1、导入（1）看一组有关生命的图片，引起学生内心的触动。
师：在上课之前，我想和大家分享一组图片。
（切）看到这样一组图片，给你最大的触动是什么？明确：需要学生看到生命的特征。
今天，我们要讨论的仍然是是这个司空见惯而亘古常新的话题，那就是生命。
历代文人墨客都谈到过生命这个话题。
那么我们一起来回忆一下:面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；李清照的《夏日绝句》中也这样说道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
九年级语文下册 9《谈生命》教学设计 新人教版
谈生命冰心教学设计一、教学目标1、掌握文中生字、生词2、体会文中联想和想象的运用、培养想象思维。
3、感受文中鲜活形象。
4、品味文章蕴涵的哲理,培养健康积极的人生态度。
二、教学方法１、朗读法。
２、品读法。
３、延伸拓展法。
三、教学媒体多媒体。
四、课时布置２课时五、教学过程第一课时六、教学要点初读课文，整体感知；品读课文，理清行文思路，掌握文意；研读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
七、教学步骤一、导语设计1、生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。
它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的呐喊声…...今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文《谈生命》来感悟作者笔下的生命本质和规律。
二、初读课文，理清线索思考：作者是怎样谈生命的，作者把生命比作什么？请根据内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身……”三、品读课文，仿写练习，体验生命结合我们自己的生活体验，你觉得“生命还像什么••••••”四、重点研读读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么？选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。
看自己喜欢哪些句段，记住了句段。
五、课外拓展生命像一江向东流的春水生命像一棵历经四时的小树生命是一泓忍不住要喷涌的泉水生命是一双灿烂着想象的翅膀六、教师总结：文章可以结束，生命的话题却永无止境，冰心告诉我们，在生活中要感谢生命，在困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都要珍惜生活，感谢生命，每一天都要过的充实而自信。
这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的课。
特别注意的是：第一，教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景；第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型；第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路；第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提间，基本没有教师的分析，令人耳目一新。
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九年级语文下册《第9课谈生命》教案新人教版教学目标知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点、教学难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì)2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：同桌之间讨论、交流。
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……教师总结：大家谈得都很好。
本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。
下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。
雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
学生自由发言。
教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
②品味相关词句。
体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。
成果展示：四个“有时候”。
体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
(2)话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
①请按照原文思路。
用自己的话描述上小树的生命历程。
学生自由发言。
教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。
也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。
让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1．品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。
表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。
生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。
我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。
我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。
我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言1．摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2．教师归纳：美在灵动、蕴藉。
集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。
“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。
语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。
“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。
或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。
冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3．仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
学生自由发言。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
六、布置作业1．背诵你喜欢的语句。