心理发展与教育第二章

原理等的描述。陈述性知识是学校知识教学的主体。
陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。 • 符号表征是最简单的陈述性知识。例如数字，数学符号，化学元素。 • 概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。 • 命题是对事物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。如“圆的直
径是它的半径的两倍”。
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注意的稳定性（持续性注意）
指注意在一定时间内保持在某个认识的客体 或活动上。
请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？
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注意的选择性
个体在同时呈现的两个或两个以上的刺激中选择一种 进行注意，而忽略另外的刺激。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
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注意离开了当前应当指向和集中的对象，而 把注意指向于其他的对象上。
由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引 起的，使人发生兴趣的或强烈地影响情绪的刺激
也会引起注意分散。
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注意的类型：
• 无意注意（不随意注意）：事先没有预定的目的 、也不需要作意志努力的注意。
• 有意注意（随意注意）:有预定目的、需要做一定 的意志努力的注意。
• 隐匿图形
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四、恒常性
• 当知觉对象的刺激输入在一定范围内发生了变 化的时候，知觉形象并不因此发生相应的变化， 而是维持恒定。
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斯柏林实验
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早期加工
（二）注意
注意是心理活动或意识对一定对象的 指向和集中。 特点：指向性 集中性
注意是信息加工的开始，负责筛选信息
注意时的外部表现：适应性运动；无关运动 的停止；呼吸运动的变化
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注意的品质
注意的稳定性； 注意的选择性； 注意的广度； 注意的分配； 注意的转移
• 根据不同年龄学生的注意令发人展深特思的点提组问织教学
• 吸引注意的策略
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早期加工
（三）知觉
学习者对从感觉记忆中获得刺激信息附加意义 的加工，是客观事物直接作用于感官而在头 脑中产生的对事物的整体的认识。
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• 知觉的特征：
• 对象性/选择性、 • 整体性、 • 理解性、 • 恒常性、 • 适应性
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一、选择性/对象性
• 图形与背景的互相转化 • 双关图
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二、整体性（组织性）
• 知觉的对象有不同的属性，由不同的部分 组成，但我们并不把它感知为个别孤立的 部分，而总是把它知觉为一个有组织的整 体。
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三、理解性
• 人在知觉过程中，不 是被动地把知觉对象 的特点登记下来，而 是以过去的知识经验 为依据，力求对知觉 对象作出某种解释， 使它具有一定的意义。
• 有意后注意：有目的，但不需要做意志努力的注 意【无意注意转化为有意注意】。
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注意规律在教学中的应用：
• 正确运用无意注意规律组织教学【避免注意分散、 内容丰富、生动活泼】演示、表格、图片、
• 运用有意注意规律进行教叫问学学题【生、加的强名深调字理、、解、了解任务 、自我提醒和命令、智力矛与盾外的部事活件动、结合】
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• 程序性知识（procedural knowledge）是问题解决 的一套操作程序，是怎样完成某项活动的知识， 它回答“怎么办”的问题，如一元二次方程解答 步骤。程序性知识是学校技能教学的主要内容。
• 策略性知识（strategy knowledge）是关于思维方 法的知识，是对内调节和控制自己的认知过程的 方法性知识，其作用表现为引导学习者高效率的 学习、运用和创造描述性知识和程序性知识。例 如，如何有效记忆？如何明确解决问题的思维方 向？等等。
注意的广度
你注意到了图中几个笑脸？
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注意的分配
• 个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进 行注意，或将注意分配到不同的活动中。 例：一边（听讲），一边（记笔记） 司机手扶方向盘， 脚踩油门， 眼睛注意路标和行人
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注意的转移
• 注意的转移，是好的 • 注意的分散（分心，不好的）
• 要做到高效地学习，必须 做到五个化： 概念化、条件化、结 构化、自动化、策略化。
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认知心理学的学习理论
学习过程（learning process）可看作是信 息的收集、加工、贮存和在需要时提取出 来加以运用的过程。
学习过程涉及：
刺激 －> 感觉记忆 －> 注意－> 知觉 －> 短时记忆 －> 长时记忆
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举例：学习“平行四边形的面积计算”
学生运用陈述性知识理解问题，运用程序性知识解决学习 过程中面临的种种具体过程
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来源:直接知识和间接知识 认识的深刻性：感性知识和理性知识 学科性质：自然科学知识和社会科学知识。
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高效率知识学习的条件
头脑中的知识越多，解决 问题的能力越强吗？
第二章 知识学习策略
第一节 知识学习的过程 第二节 学习策略及其教学
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知识的分类
• 牛顿第二定律是什么？
陈述性 知识
程序
• 运用牛顿第二定律解决物理问题
性知 识
• 如何正确高效地掌握牛顿第二定律？
策略性 知识
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• 陈述性知识（declarative knowledge）又称为描述性知识， 描述客观事物的特点及关系的知识，它回答世界“是什么 ”的问题，说明事情、情况是怎样的，是对事实、规则、
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认知学习的信息加工模型
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认知学习过程
• 一、早期加工 • 二、短时记忆 • 三、长时记忆 • 四、元认知
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一、早期加工
• （一）感觉记忆 • 进入视线的=知觉的？ • 进入视线的>知觉的？
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感觉记忆的性质
★ 感觉记忆也称瞬时记忆、感觉登记，是感觉刺激停 止后所保持的瞬间映像，是记忆系统的开始阶段。 ★ 信息保存时间非常短暂，大约0.25-2s，大部分迅速 消退。如果延迟回忆，成绩迅速下降。 ★ 是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息 进行进一步加工之前的暂时登记。 ★ 容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆。