闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(初中语文精品教案)
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
本站整理了七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案【三篇】希望对你有帮助!《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)生日701年2月8日汉族字太白号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人在我国历被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸想象丰富语言流转自然音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材构成其特有的瑰丽绚烂的色彩是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰与杜甫并称“李杜”是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上王昌龄也是璀璨的群星之一以写边塞题材著称特别擅长七绝。
天宝初年李白在长安供奉翰林时与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游此时正在扬州听到这个不幸的消息便题诗抒怀遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪降职。
龙标：唐代县名在今湖南黔阳县唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳唐时甚僻。
诗中指王昌龄古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境与黔阳邻近）。
李白当时在东南所以说“随风直到夜郎西”。
2024年统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。
二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（11篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(11篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计1教学目标：1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的'思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学过程：一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、作者简介李白，唐代诗人。
字太白。
号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。
著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。
诗家天子，七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案范文
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：使学生理解并掌握《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗意，了解作者王昌龄的生平和创作背景，提高古诗词鉴赏能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想、艺术特色和表达技巧。
情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的爱国情怀，提高学生的审美情趣。
1.2 教学内容《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗文内容、作者生平及创作背景。
诗歌的主题思想、艺术特色和表达技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗意、主题思想及艺术特色。
2.2 教学难点诗歌中的一些生僻字词、典故及表达技巧的解析。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程导入新课：简要介绍王昌龄的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。
自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗歌韵味。
合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想、艺术特色和表达技巧。
讲解解析：针对学生的讨论，进行讲解解析，解答疑问。
巩固练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3.2 教学方法自主学习：培养学生的自主学习能力，提高阅读理解能力。
合作探讨：培养学生的合作意识，提高沟通交流能力。
讲解解析：明确知识点，帮助学生深入理解诗歌。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价学生的课堂参与度、发言积极性、合作意识等。
4.2 练习题评价学生对练习题的完成情况，对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.3 课后反馈学生的学习兴趣、课堂收获以及对诗歌的鉴赏能力提高情况。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源诗文文本、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相关资料、生僻字词解释、典故说明等。
5.2 教学工具多媒体教学设备、投影仪、教学课件、练习题等。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学常识介绍介绍王昌龄的其他著名诗作，以及其他唐代著名诗人的作品，帮助学生拓宽文学视野。
6.2 比较学习让学生选取其他描写友情或抒发爱国情怀的诗歌，与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行比较，分析它们的异同。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时教学目标：1.了解李白的生平和创作背景。
2.理解诗歌的基本内容和主题思想。
3.学习并掌握诗中的生字新词。
教学内容：1.导入：简要介绍唐代文化背景和李白的生平。
2.朗读：学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。
3.讲解：逐句解析诗歌内容，解释生字新词。
4.讨论：探讨诗歌的主题思想和情感表达。
教学步骤：1.导入：通过图片、视频等多媒体资料展示唐代文化和李白的形象。
2.朗读：教师先范读，然后学生齐读，注意发音和节奏。
3.讲解：教师逐句讲解诗句含义，学生跟读并记笔记。
4.讨论：分组讨论诗歌的主题思想，每组分享讨论结果。
第二课时教学目标：1.深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2.培养学生的鉴赏能力和文学素养。
3.激发学生的想象力和创作兴趣。
教学内容：1.分析：深入分析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、对仗等。
2.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美学价值。
3.创作：鼓励学生进行诗歌创作，模仿或创新。
教学步骤：1.分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如意象的选择、语言的运用等。
2.鉴赏：学生自由发言，谈谈自己对诗歌的感受和理解。
3.创作：布置作业，要求学生模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的风格，创作一首表达友情或关怀的诗歌。
作业与评价：1.完成诗歌创作作业，鼓励学生在课堂上分享。
2.对学生的诗歌创作进行点评，给予积极的反馈和建议。
教学反思：1.课后教师应反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和欣赏诗歌。
2.根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学效果。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1教学目的：1、理解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们理解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他擅长从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫诗歌的新顶峰。
2、背景链接王昌龄〔698—757〕，字少伯，汉族，河东晋阳〔今山西太原〕人，又一说京兆长安人〔今西安〕人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深沉。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
教学目标：
1.了解诗体知识：古体诗和近体诗
2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫
3.杨花、明月、子规三意象
4.诗人的形象
教学过程：
导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
第一课时把握整体感观
一、文学常识：古体诗和近体诗
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
二、读：语速，语调，节奏
三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景
1.标题：
闻：听说
左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职
寄：寄托，托付
2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
第二课时：深入了解赏析
1.第一句写了哪些事物？
——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？
（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛
杨花：漂泊不定，如友人的身世；
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？
——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景
4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？
——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？
——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
寄：寄托，托付。
与：给
——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。
作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
9.为什么要把“愁心”寄与明月？
——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。
（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；
（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？
——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。
11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？
——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。