浅谈新目标英语教学
新目标英语教学目标(详情)
新目标英语教学目标(详情)新目标英语教学目标新目标英语教学目标如下：1.知识目标：了解日常表达用语和一些句式的英语说法。
2.能力目标：能够与他人用英语进行简单的日常交流。
3.情感目标：通过学习英语歌曲，提高学生的兴趣，养成大声、大胆说英语的习惯。
新目标英语教学设置要求新目标英语教学设置要求如下：1.课程设置：基础英语口语、英语口语、高级英语口语、商务英语口语等。
2.教学目标：使学生掌握语言知识，具备一定的语言能力，能够用英语进行简单的口头交流。
3.教学内容：从基础英语口语到高级英语口语，由浅入深，逐步提高学生的口语表达能力。
4.教学方法：采用互动式教学方法，注重培养学生的语言表达能力，提高学生的口语表达能力。
5.教学评估：采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，对学生的口语表达能力进行全面评估。
新目标英语教学设置理念新目标英语教学设置理念主要有以下几点：1.突出学生主体性和主观能动性。
英语教学目标、教学内容、教学途径和手段等要有利于学生获得自主学习英语的能力，离开教师的指导、引导、辅导、启发或教授，学生可以自己学习。
学生自主学习能力不仅能帮助他们获得丰富的英语知识，而且能够掌握学习策略，学会学习，终身学习。
2.培养学生的思维能力和自主学习能力。
要求教师要通过巧妙的引导和组合，培养学生横向、逆向和多向思维的敏捷性、流畅性和独特性，以及批判性思维的能力，使学生能举一反三，灵活运用。
3.过程与结果并重。
在课堂教学中，教师要注重知识的发生过程，帮助学生学会学习，掌握学习的方法和策略。
在学习结果的同时，注重学生的学习过程，使知识与能力并重，让学生“学会”并“会学”。
4.建立平等、民主、合作的师生关系，营造轻松、和谐、愉快的学习氛围。
让学生乐学、善学、会学。
总之，新目标英语教学设置理念是以学生为主体，以平等、民主、合作、创新为原则，以乐学、善学、会学为目标，旨在培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生掌握学习的方法和策略，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
新目标英语教学反思(9篇)
新目标英语教学反思(9篇)1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。
3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。
对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。
让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的能力。
并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。
人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。
但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。
作为初入教育行业的我，无论在教学经验上还是在管理上欠缺的东西太多。
但多亏了老教师的帮助，他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。
但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
新目标英语教学反思（三）“Go for it !”任务型教学要提高教师的思想道德水平。
教师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。
因此，要重视英语教师队伍思想道德水平的提高，使教师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。
“Go for it !”任务型教学要提高教师的专业文化水平。
教师必须具有较精深的专业知识，全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识。
浅谈人教版新目标初中英语教材特点和教学启示
浅谈人教版新目标初中英语教材特点和教学启示作者：李冬秀来源：《读写算》2012年第69期摘要：人教版新目标初中英语教材体现了全新的教学理念，强调学生的素质教育，对英语教学事业做出了巨大的贡献。
本文针对人教版新目标教材广泛使用的现状，分析了该教材的主要特点和教学理念，并结合中考制度和中考题型得出该教材带来的教学启示。
关键词：人教版新目标初中英语教材特点教学启示中考1、前言新目标英语教材Go For It是人民教育出版社与美国汤姆森集团合作编写的，首先该教材作为新教材于2001年在重庆进行实验并不断推广，经过时间体现出自身的教学新理念，并得到广大师生的认可，2002年9月全国许多地区采用新目标英语教材作为英语课堂的学习用书，实现了英语课堂教学上的一次改革和进步。
新目标教材是采用任务型语言教学模式，将话题讨论、语言结构和交际功能统一起来，形成了一套难度上循序渐进的学习系统。
任务型教学有利于落实新课程的教学理念，体现了"以学生为主体"、"以活动为方式"和"以任务为中心"的思想，不仅有助于学生自主学习，而且可以再学习的过程中逐渐增强学习兴趣和学习能力，真正体现了素质教育。
2、新目标英语教材的特点2.1教材内容涉及面广，信息量大。
考虑到初中生的心理和生理特点，人教版新目标初中英语教材采用了形式多样的任务设计形式，集趣味性、知识性和实用性与一体。
教学内容与学生的生活息息相关，包括饮食、购物、爱好、求助、打招呼、介绍等，设计的对话和阅读内容多为嘘声感兴趣的话题，体现了以人为本的教学理念，这是该教材的一个亮点。
2.2教材图文并茂，更具吸引力。
人教版新目标初中英语教材的页面特点是图文并茂，给人一种全新的视觉感受，文字说明的内容相对减少，让学生更乐于去阅读而自愿接受它，同时，文字的减少还能增大学生的想象空间和表达空间，开发学生的潜能。
通过图片表达的形式，还能让学生得到的知识更加具体化，特别是见面时打招呼、问候等生活礼节方面，可以让学生看到在该语境下的人的动作、表情，培养学生英语知识学习的同时，让学生的综合素质得到提高。
对《新目标(英语)》教学体会
浅谈对《新目标(英语)》的教学体会我从事教学工作10年时间,这10年中我教了四种教材,从2008年秋季开始教《新目标(英语)》七年级,在此之前,我参加了英语新课标的培训,了解了新的课程目标,英语教学要“以人为本”。
在教学上要结合本学科的性质和特点,把着重点放在学生整个身心的发展上。
也可以说,外语教育的整个过程和外语教育的每个环节都要把促进学生的发展放在首位,体现《标准》提出的“尊重个体差异”,“倡导体验参与”和“促进学生发展”等理念。
但是由于偏远地区英语教学存在实际困难,新教材起点高,词汇量大,课本容量大。
在使用新教材时有了很多没有想象到的问题,下面是我在使用新教材一年多时间里的教学体会。
一、转变观念和角色新课程所反映的课程共建文化,要求重新对教师进行角色定位,重新诠释教师的职业素质。
教师在不知不觉之间已经从高高的神坛上走下来,从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人,“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者,“研究型教育”的探索者与合作者。
教学过程是师生共创过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,并在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
实际上,在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立,一种合作意识的培养;意味着教师要放下“至高无上”的尊严,承认自己也有知识盲区,虚心向学生学习;意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。
这种教育的内涵可以概括为十个字:平等、理解、宽容、爱心、共勉。
教师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成材、成功。
例如:《新目标》八年级(上册),unit 7 how do you make a banana milk shake?谈论如何按程序来制作可口的食品。
我在预习时,让大家一起想办法,出主意,准备材料。
新目标英语教学的感悟
１ 要求教师能 力强 ．
初 Ｊ新 Ｈ标 英 语 》 材 要求 教 师 具 备 较 强 的 能力 ， 为 该 ｆ 《 教 因 教 材 的核 心 教学 理 念 就是 提 倡 教 师 在 传 授 英 语 知 识 的 同 时 ， 还 能 教会 学 牛 “ 做 某 事 ” 能 。教 学 办 法 要 新 颖 、 样 化 ， 运 用 幽 多 要 默 生 动的 语 提 高 学 牛 对 英 语 的 应 用 能 。譬 如 在 辨 别 一ｅ ｄ
新 目标 英 语 教 学 的感 悟
５４ ０ 广 东省徐 闻县徐 城 中学 ２ １０ 金 玉 悟
【 摘 要 】 文认 为 对初 中新 目标英 语 的教 学 ， 师既 要 不 断充 电 ， 高 自身素 质 ， 本 教 提 又要 注重 培 养 学生 的 学 习兴趣 。 【 关键词 】初 中新 目标英语 教师 提 高能力 培养兴趣 新 版 ｆ英语 教 材 《 Ｈ标 英 语 》 世 之 后 以 独 特 的视 角 ｆ ， 新 问 和新颖 的教 学思 想 备 受 关 注 ， 初 巾英 语 教 学 臀 上 了一 个 新 的 让 程 碑 。 同时 对 广大 初 巾英 语 教 师 也 是 一 个 挑 战 ， 因为 该 教 材 不 论是从 内容 安排 、 是 教 学 理 念 Ｉ传 统 教 材 相 比都 有 很 大 还 ＝ ｊ 差 异 ， 次接 触 会感 到 十分 陌 生 。这 套 教 材 具 有 一 个 非 常 突 初 的特 点 ： 结构 灵 活 ” 给 教 师 的教 学 留下 ｒ宽 广 的 自主 空 问 ， “ ， 教 帅 完 全可 以根据 学 生 的 具 体 情 况 自 由安 排 教 学 内 容 ，ｌ 教 学 ｉ整 ｌ ４ １ 方 法 ， 受 阎定 模 式 的 约束 。现 笔 者 将 从 两方 而 谈 谈 埘 新 Ｉ标 不 Ｉ 英 语教 学 的感悟 。
论如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力
益增 进
的创新思维能力， 使学生跳 出教材框架 ， 学活课本 ， 从而使学生变得更聪 明，
四、 改进教学方法 ， 发挥复述效应 ， 有利于提升学生创新思维层面
教育要面向现代化 、 向世界、 向未来。新的课程改革条件下 的新 目 面 面 标英语教学， 必须立足于精选 的教材和科学的教法 。 要实现新 目标英语课堂 教学的创新教育， 教师 唯有千 方百计地拓 宽学生的知识面 ， 用大量生动有趣 的题材去刺激和满足学生 的好奇心， 才能刺激 和唤醒学生的创新思维。 激发学生的好奇心， 唤醒学生的创新思维 ， 必须从 改革教学方法， 提高 过程实际上就是用大脑思 维的过程 ，它 可以训练学生 的各种思维能力 。因
想进行复述。（ 概括性 复述 ： ３ ） 根据材料所展示的内容进行分析 、 概括、 推理 ， 总结全文大意或段落大意 。这 是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能
ｎ ｔ ５ Ｈ ｗ ｗ ｓ ｙ ｕ ｅｋ ｎ ？让学生针对 Ｗ ａ ｈｔ 以鱼 ， 不如授之 以渔。 只有教会了学生科学的学 习方法， ” 学生的能力才会提 力。如新 目标英语下册 Ｕ ｉ ｏ ａ ｏ ｒｗ ｅ ｅｄ ｄ ｄｙ ｕ ｄ ｏ ｌ ｅ ｒ ａ ｔｗ ｅ ｅ ｄ进 行复述 。 ｉ ｏ ０ ｆｒ ｏ ｄ Ｈ ｎ ｙ ｌ ｓ ｅ ｋ ｎ？ 总而言之 ， 复述 和演 高。 我为学生精心设置学案， 对每单元的课文 阅读采取‘ ‘ 自学探究”“ 、合作学 习” 运用创新 ” 和“ 相结合 的方法。 “自学探究 ”是指学生先预习， ， 在探究过程中完成猜词义 ， 分析句型， 归 纳各 部分主 旨和全文大意 ， 了解课文重 点难 点等任务 ， 发现 问题。“ 合作学 习”是指在课堂上展开共 同的合作学习研究活动， ， 教师在关键处进行点拨， 针对学生 的疑难进行解答。 在课 堂整体教学上 ， 学生“ 探究” 教师“ ， 点拨 ” 然 。 后， 在“自学’ 佩 合作 ” 的基础上让学生去“ 运用创新 ”教师精选文 中出现 的 ， 重要词汇、 句型编成练习， 让学生进行必要 的巩固 ， 使他们 把学到的知识转 化 成能力 。 讲是一种培养学生各种语用能力 ， 发学生创新思维的有效方法。因此 ， 激 在
英语新目标教学设计案例5篇
英语新目标教学设计案例5篇教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
下面是小编整理的英语新目标教学设计案例5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语新目标教学设计案例1教学目标1. 认知目标(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
2. 能力目标(1) 培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。
(2) 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
(3) 培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 情感目标(1) 通过在课堂上创设的情景，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
(2) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学重难点(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
教学过程Step 1 Warm-upLet’s chant: “It is a nice day.”(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。
)Step 2 Pre-reading1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field trip? …. Look at the pictures. What are they doing?(运用What is …doing? He is … / Are they….? Yes, they are. No, they aren’t./ Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与B Let’s learn的短语。
新目标英语教学怎么样写(最新)
新目标英语教学怎么样写(最新)新目标英语教学怎么样写新目标英语教学主要可以分为以下几个步骤：1.预习指导：在课前预习课本和单词表时，教师可以提供一些预习指导，例如：使用彩色笔划出重点，制作单词卡等。
2.课堂教学：在课堂教学中，教师可以采用多种方法激发学生的学习兴趣，例如：游戏、歌曲、故事等。
同时，教师也可以通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
3.课后复习：在课后，教师可以布置一些复习任务，例如：朗读、背诵、听写等。
同时，教师也可以通过一些课后活动，例如：英语角、英语俱乐部等，帮助学生巩固所学知识。
4.评价反馈：教师可以通过课堂观察、作业检查、测验等方式及时了解学生的学习情况，并根据反馈结果调整教学策略。
总之，新目标英语教学注重学生的自主学习和合作学习，旨在培养学生的语言交际能力和创造力。
新目标英语教学案例精选《新目标英语》是人民教育出版社与美国圣智学习集团合作编写的一套英语教材，自1994年问世以来，历经多次修订，形成了七年级上册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册和高中一至必修3共5个配套的《Goforit！》教材。
这套教材以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，以任务型教学为教学理念，以培养学生的综合语言运用能力为目标。
以下是一个新目标英语的教学案例：授课教师：张老师课程名称：九年级英语Uint6单元复习课教学目标：复习和巩固九年级第六单元的语法知识，即宾语从句和定语从句；提高学生阅读理解和语言表达能力。
教学方法：采用多媒体教学和小组合作学习的形式，通过PPT展示、小组讨论和角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂活动，达到教学目标。
教学过程：1.张老师在PPT上展示本单元的语法知识点：宾语从句和定语从句，并解释其作用和用法。
2.张老师播放一段有关从句的英文视频，让学生通过观看视频，进一步理解从句的概念和用法。
3.张老师将学生分成若干小组，每组4人，让他们在规定时间内阅读一篇有关从句的短文，并回答短文后面的问题。
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和有趣 的实 际生 活应 用联 系起 来 ． 使学 生在完成任务 的过 徉 中体验到 成功 。 在这样 的氛 围中学生愿学 、 乐学 ， 有很高 的学 习积极性 ＝ 把语言应用 的基本理念转化为具有实践意
新 目标英语教材图文并茂 ， 为学生 ：
知识 、 言 技 能 为 重 点 ， 且 更 注 重 学 ｑ 的 学 习 策 略 、 感 语 而 ｊ 情
Ｇ ｏ
ｉ教 材最 大 的 特 点 是 采 用 任 务 型 语 言 教 学 ， ｔ 即
从 活 动 『获 取 知 识 ， 务 完 成 的过 程 ， 是 一 个 知 识 转 化 ｝ １ 任 就 的 过 程 ； 用 已有 的 知 识 ， 过 小 组 活 动 ， 到 新 的 知 识 ， 运 通 学
ｉ 提供 Ｊ “ ’ Байду номын сангаас
义的课 堂教学 方式 ， 以学生 为学习活动 的主体 ， 以任务 为
Ｌ心 ， 运 用 语 言 完 成 各 种 任 务 的过 程 中来 掌 握 语 言 。 ｝ 在 １ 四 、 价 科 学 积 极 。 学 生体 验 成 功 的 喜 悦 评 让 针 对 新 日标 英语 的 编 排 特 点 ， 师结 合 学 生 的 个 性 差 教
态度 和文化意识 。 而在编排上体现 出图文并茂 、 ｛ 实Ｈ 性
强 、 重 交 际 、 汇量 大 的特 点 。 也 就 对 教 师 提 了 更 高 注 词 这 的 要 求 ： 何 灵 活 处 理 和 取 舍 教 材 内 容 ， 何 多 渠 道 开 发 如 如
即完成从陈述性知识到程序性知识 的转变 。 与传统的教学 模式不 同的是教 师备课时要 重点考 虑如何设 置一个合 适 的语 环 境 。这 个大语言环境 又是 由各个小 语言环境 组 成， 其中一 部分是陈述性 知识 ， 另一 部分则是程序性知识 。 教 师 的 作 片 是 指 导 学 生 通 过 活 动把 它们 有 机 地 联 系起 来 ， ｊ
完 后再 将 他 们 的 照 片贴 在 地 图 上相 应 的 国 家 上 面 。 这 一 在 任 务 没 计 中 ， 过 听 、 、 、 等 活 动 ， 抽 象 的 语 言 文 字 通 说 演 练 把
级、 最高级 的学 习。 但我们 可以抛
１・ ０ 、㈨ Ｉ ． 奔 选抒学 ． ’ 埘学 物 地 织教
会 话 需要 ， 有 些 内容 与 学 ， ｆ ， ， 且 ｝ｊ Ｉ ｌ０ ＿ ＿
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教师要根据实际情 况对教材 内存逊 对编排顺 序进 行适 当的调整 ， 这就
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留下了特别大的发挥空间。例 ． ｌ …ｊ【 ｉ １ 八｛ｌ ｆ ｎｌ ２主
生能亲身感知和熟悉的场所 或事物逊仃 比较 这 样 彳 利 丁 于学生对知识的掌握 ， 避免 了在学 ｊ＝ ｊ 生掌握语言表达方式的 １扰 。 ： 为此教帅 刨
材， 精心科学地 构思教案 的整体 结构 ． 川 ｌｌ 缚 一个教 认 ｆ诎 ｉ 学 细 节 并 巧 妙 将 静 态 教 材 内容 与学 生 ｆ 活 经 Ｉ １ 验相衔接 ， 这样就更有益于学生的掌
式 ，使 课堂 语 言 活 动 近 似 于 习得 过 程 。例 如 Ｕ ｉ ３ ｎｔ １ Ｗｈ ｉ 川 ｐ ｎ ， 知 ｍ 一 课 ， 学 目的 是 让 学 生 掌 Ｐ ｓ ｅ Ｊ ？ 教 握 一 些 国名 、 族 及 语 言 。 据 学 生 的 兴 趣 和 年 龄 特 征 ， 民 根 教
有 声 有 色 ， 到 预 期 的 效 达
一
那如何采用 “ 任务型” 教学 呢？ 也就是教师应懂得如何
没 计任 务 。存 设 计 任 务时 ， 师 根 据 学 生 的学 习 兴 趣 和 语 教
、
不拘一格 。 活化 教材
言水平 ， ｛ 找Ｈ 教学内容 学习生活经验 和兴趣 之间的最佳 ’ Ｉ 腿 ， ＿
从 完 成 知 识 迁 移 过 程 。
和应 用教 学资源， 采用怎样的教学彤式 以及对学 生的表
做 出什 么 样 的评 价 和 采 川 怎 佯 的 评 价 ： 已 成 为 我 们 疗式 待 探 究 和 改进 的 问 题 为此 ． 课过 中 只有 采 取 有 效 ｎ授
的教与学 的行 为 ， 才能激 ’ 的兴趣 ， ： 开启心智 ． 他授课
２ ０ 筚 第 ０ ９
９ 簋 月
课 改导航 。
浅谈新 目标 英语教 学
王 志梅
新 目标 Ｇ Ｇ ｉ是 美 罔 Ｔ ｏｌ ｎ学 习 出 版 集 与 ｏ ｒ ｔ ｈｉ Ｏ ｌ Ｓ
三 、 进教 法 ， 导 任 务 型 教 学 改 倡
人民教育 出版社联 合 出版 的适 应新课程 标准要 求的 全新 教材 。它以学 生的语言综合应用能 力为 目标 ， 不仅以语 高 ‘
｛ｊ ＝ Ｉ 『
课本呈现 的情境 远远 小
使 学 生 能 更 好 地 掌握 语 言 ， Ｉ ’
ｉｒ白 ｔ ｆ Ｉ
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结合点 ， 当地 确定任务的内容和形式 。培养 学生在真实 恰 生活 中运用语言 的能力 ， 让学生在教学活 动中参与和完成 仟务 ， 摆脱传统的以教材知识为 中心 的枯燥无 味的教学方
要 是 通 过 各 电 影 院 之 间 的 比较 ’ ｆ≯ 《Ｊ ７ ¨ ． ＩＩ 『＝ 三 较
师 课前 让学 生收集 自己喜 爱的球 星 、 星 、 歌 一些城 市景点 等相关资 料，上 课时教 师在黑 板上贴一幅世界地 图 ， 先将 学生分成 ４ ６人一组 ， － 让他们 自己在组 内应用手 中的资料 交 流 ， 后推荐 ２人到讲 台前 介绍 自己喜爱 的人 物 ， 然 介绍
量 的信息 ， 但教 材中的 内容 都是静态 的 ， 如似 才能 表 面 静态的 内容动起来 ， 使课堂教学变得趣 味盎然呢？要借助