教育技术学培养方案
集美大学诚毅学院教育技术专业(师范类)培养方案
集美大学诚毅学院教育技术专业(师范类)培养方案一、专业培养目标本专业培养培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的计算机和信息技术应用技能，能够胜任各级各类学校信息技术教育教学以及在教育信息化领域从事信息资源与学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才。
二、专业人才培养规格本专业学生通过教育技术学科的系统学习，具备良好的专业素养，适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
本培养模式主要面对现代教育学科领域，培养学生在教育学、心理学、教学设计等教育基础理论知识之外，还要掌握扎实的信息技术、媒体传播等方面硬件和软件的设计、开发、运用、评价等专业知识。
毕业生应能够适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
（一）毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较扎实的自然科学基础，熟练掌握高等数学、大学物理等基础性课程的基本理论和应用方法；具有较好的人文、艺术和社会科学基础及正确应用本国语言、文字的表达能力；2．掌握一门外国语，具有较好的听、说、读、写能力，能较顺利地阅读本专业的外文书籍和资料；3．系统地掌握本专业必需的技术课程，主要包括教育技术学导论、教学系统设计、教学媒体理论与实践、教育信息处理、电视教材编制、信息技术与课程整合、多媒体原理与技术、计算机网络、教育技术学研究方法等；4．熟悉本专业领域和有关方面的专业知识，了解其学科前沿和发展趋势；5．具有本专业必需的在信息化教育领域对教育资源和教育过程设计、开发、利用、管理和评价等实践技能；6．具有一定计算机相关知识和较强的计算机应用能力；7．具有较强的自学能力、分析能力和创新意识。
（二）本专业毕业合格标准：本专业学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等各方面的要求，完成教学计划规定的全部课程的学习、实践环节训练和课外技能训练与创新实践。
修满162学分，其中公共基础课程43学分、综合素质选修课程8学分、自然科学基础课程13学分、专业基础课程25学分、专业类课程27学分、非限定性选修课程14学分、实践教学环节32学分。
教育技术培养方案
1.专业培养目标：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学资源和教学过程的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科专门高级人才，主要包括各级师范院校和中、小学校信息技术类相关课程专业教师，以及各级电教馆、学校、远程教育机构、教育软件公司、企业培训等机构的教学设计师、教育软件工程师。
2.专业培养要求：本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握教学设计、数字媒体、新技术教育应用方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：(1)掌握教育技术学科的基本理论和基本知识。
(2)掌握教学资源与过程分析、设计、管理、评价的方法和技术。
(3)具备教学媒体(多媒体课件、网络课程、网络教学平台与资源库、数字教学视频等)制作的基本能力。
(4)掌握数字媒体技术、网络、数据库、影视等技术等在教育中的具体应用知识与技能。
(5)熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规。
(6)了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态。
(7)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
3.主干学科、主要课程和主要实践环节主干学科：教育学、计算机科学与技术主要课程：高等数学、大学物理及实验、计算机网络、色彩与平面构成、多媒体课件设计与制作、电视教材编导与制作、面向对象程序设计、数据库原理与应用、C程序设计、计算机动画、网络工程设计与实践、摄影技术、教育技术学导论、信息技术与课程整合、教学设计与学科教学论、专业英语、教育技术技能训练与评价等。
主要实践性教学环节：专业见习、专业实习、毕业设计、各门课程的实验实践教学等。
主要专业实验：多媒体课件设计与制作实验、C程序设计实验(或者计算机二级)、网络工程设计与实践实验、计算机网络实验、电视教材编导与制作实验、网络课程设计与开发实验、多媒体应用技术实验、面向对象程序设计实验、计算机动画实验、图像处理技术实验、影视后期制作实验、摄影技术实验、面向对象程序设计等。
教育技术学专业（代码077001）（修订版）
教育技术学专业(代码：077001)（修订版）攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标培养德、智、体全面发展的教育技术学专业相关课程的高校教师或能够独立从事教育技术科学研究的高级专门人才。
要求研究生做到：1.掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原则，遵纪守法，品德良好，积极为祖国的建设事业服务。
2.培养具有扎实的学习理论与教学理论知识，全面掌握和熟悉现代信息技术及应用能力；熟悉并掌握教学设计和教学资源开发的理论与技术，能够担任和完成教育和教学领域中相关研究课题的高级专门人才，能胜任高等学校、科研机构、远程教育以及其他职能部门的教学、科研、媒体开发与技术管理等方面的工作。
3.掌握一门外国语，能够熟练阅读本专业的外文资料。
4.具有较高的科学文化素养和健康的身心素质。
二、研究方向1．计算机辅助教育2．现代远程教育3．信息技术教育4．网络技术与传播三、招生对象应届大学本科毕业生或大学本科毕业的在职人员(工作年限不限)，具有同等学历的大专毕业生原则上只招收相同或相近专业(如教育技术、计算机、应用电子等)，并且必须工作满2年以上，复试时同等学历考生必须加试2门大学本科课程。
四、学习年限三年，在职研究生四年；学习期间应修满36学分。
五、课程设置（课程计划表附后）（一）学位课程公共课01．邓小平理论02．自然辩证法概论03．第一外国语专业课0401102101 教育技术学原理Principles Of Educational Technology0401102102 教学软件设计方法论Methodology Of Instructional Software Design0401102103 计算机辅助教育研究Researches On Computer-Supported Learning0401102104 多媒体网络通信技术Multimedia、Networks & Communication （二）选修课程指定选修课(必选课)：0401102205 远距离教育研究Researches On Distance Education0401102206 学习理论与教学设计Learning principles and Instructional Design 0401102207 多媒体信息处理技术Multimedia Information Processing0401102208 面向对象的程序设计Object-Oriented Program Design0401102209 信息技术教育研究Researches On Information Technology Education 0401102210 教育技术研究方法Research Methods On Educational Technology 任意选修课(自选课)：0401102211 教育技术学论著选读Monographs Study Of Educational Technology 0401102212 网络课程设计与开发Design & Development Of Web-Based Curriculum 0401102213 人工智能与知识工程Artificial Intelligence & Knowledge Engineering 0401102214 教育评价与测量技术Methods of Educational Assessment & Measure 0401102215 网络教育标准与技术Standards & Techniques On E-Learning0401102216 数据库与管理信息系统Database & Management Information Systems 0401102217 教育绩效技术Performance Technology in Education0401102218 影视动画艺术设计Arts Design Of Video & Movie Animation 0401102219 教育技术学比较研究Comparative Research On Educational Technology 0401102220 基于项目的教育技术实践Project Based Research Of Educational Technology 0401102221专业外语Specialty Foreign Language六、教学实践和社会实践研究生参加教学实践和社会实践，应完成的教学工作量一般不少于36课时，计2学分，时间安排在第4学期。
教育技术学专业26硕士研究生培养方案
教育技术学专业（26）硕士研究生培养方案一．培养目标本专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2．在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3．初步具备能独立进行教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4．热爱教师工作，具有健康的体格。
二．研究方向1．计算机辅助教育2．教育影视技术3．教育电子技术三．学习年限与学分学习年限一般为三年，各方向的课程学习时间为两年，从事科学研究和学位论文工作时间为一年左右，参加教学实践和调查研究分别为四周。
每个方向的总学分为38分，其中学位课程学分24学分（含三个方向的公共必修课），教育实践为2学分。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计24学分）（二）指定选修课程（按研究方向设置）（三）任意选修课程五．教学实践三个研究方向的硕士均要参加本科的教学工作，主要是参加与三个方向有关的实验教学工作，均安排在第一或第二学年，总计不少于40课时的实验教学工作，成绩合格者计2学分。
六．调查研究在培养过程中，坚持理论联系实际，根据科研和学位论文的需要，引导和支持硕士生进行资料收集=科技咨询或学术研讨等，进行调研活动累计为一月左右（四周），无论进行那一种调研，必须有充分和周密的前期准备，调研结束后，要写出调研报告，由导师评定成绩。
七．科学研究及学位论文1.本专业硕士生在校期间应至少完成2篇课程论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物上公开发表。
2.本专业硕士研究生至迟应在第4学期末确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
3.本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：1）在理论与技术上有一定的创新；2）在实际应用中能解决某些应用中的具体问题；3）能结合论文的内容综述国内外有关方面研究的动态和发展方向；4）努力做到在理论研究、技术水平上达到国内外先进水平。
教育硕士专业学位(现代教育技术)培养方案
教育硕士专业学位（现代教育技术）培养方案根据教育部关于中小学校教师在职攻读硕士学位有关精神，特制定教育技术学专业培养方案。
一、培养目标与基本规格培养具有现代教育观念和教育、教学及科研能力，具有较高水平从事中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的骨干教师。
基本规格如下：（一）热爱教师职业和信息技术教学及教学信息资源开发与应用的工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）具有较宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础；具有较高的教学论和学习理论素养；在信息技术教学方面视野开阔、了解国内外信息技术发展趋势、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务；具有较强的信息技术教学研究能力、信息技术与学科课程整合能力及教学信息资源开发与应用能力。
（三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
（四）身心健康。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象大学本科毕业并从事三年以上中小学或中等专业教育、教学工作，教学效果良好或教育业务突出的中小学或中等专业教师，年龄一般不超过40岁。
报考者必须经过所在学校推荐。
招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。
（二）入学考试1.入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试的方式进行。
2.考试科目为：政治理论、外语、教育学、心理学、专业课（教育技术导论）。
三、学习年限学习年限为二至四年。
脱产攻读学位者学习期限一般为两年（其中第一年在校学习，修满课程学分；第二年回原单位实习，并结合本职工作撰写学位论文）。
在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。
四、研究方向信息技术教学，教学资源开发与应用，信息技术与教学五、课程设置按一年左右时间安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则。
课程分学位课程，专业必修课程和选修课程。
前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
（一）学位课程（15学分）1．马克思主义理论 3学分2．外语 6学分3．教育学原理 3学分4．教育心理学 3学分5．教育科学研究方法 3学分（二）专业必修课（15学分）1．信息技术与基础教育改革 3学分2．信息传播与媒体理论 3学分3．教学设计原理与方法 3学分4．教学资源开发与应用 3学分5．网络教学应用 3学分（三）选修课程（至少四学分）1．计算机应用基础 2学分2．多媒体与网络技术教学应用 2学分3．数字电视技术与教学应用 2学分4．教学过程与资源评价技术 2学分5．远程教育学 2学分六、教学方式以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论和基于计算机网络的远程教学相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织网上咨询辅导；加强实践环节，安排信息技术教学、信息技术与学科课程整合、教学软件开发的实践活动。
教育技术学专业硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（2016年1月修订）一、专业概况教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于1993年，因此是一个年轻而又充满活力与挑战的综合应用性学科。
南京大学教育技术的历史可以追溯至20世纪30年代，金陵大学（南京大学的前身之一）1936年成立了教育电影部，在我国高校首创专业的电教服务部门，并受教育部委托举办了全国电化教育训练班。
1938年金大理学院创建两年制的电化教育专修科，先后培养了14届毕业生，成为中国第一代电化教育创始人和奠基者的摇篮。
南京大学教育研究院于2003年开始挂靠本系课程与教学论方向培养教育技术学方向硕士研究生，于2007年独立招收教育技术学专业硕士研究生。
本专业借鉴国际教育技术学专业人才培养的前沿与经验，秉承我国同类专业人才培养的优良传统，依托综合性大学所具有的学科群体优势及学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地积极探索综合性大学教育技术学专业人才培养的新型模式，旨在培养服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校、商业企业领域教育技术研究、设计、开发、培训与管理的专门人才。
授予学位：教育学硕士。
二、培养目标本专业培养适应我国现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，具有较高文化修养、信息素养和创新精神，具有国际视野和本土意识，有坚实的教育技术学理论功底、技术开发和研究能力，能综合运用相关理论和技术解决教育中存在的问题。
1.具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2.具有扎实的专业理论基础，较强的教育技术学理论与实践能力，具有独立、批判性地思考和解决教育技术领域问题的能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。
3. 具有方法论意识，学习和掌握教育技术研究的基本方法，学会运用科学的研究方法开展教育技术研究工作，并具有运用教育理论、方法和相关技术解决实践问题的能力。
4.能胜任高等院校、科研机构和相关企事业单位的科研、教学、培训，课程设计与开发、网络资源建设与管理，以及相关部门的管理工作。
华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（学科专业代码078401或040110 授予理学/教育学硕士学位）一、培养目标本学科专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1.努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法；有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2.在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的专业知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3.具备能独立地从事教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4.热爱教师工作，具有健康的体格和良好的心理素质。
5.毕业生可在教育研究机构、行政事业单位等从事教育技术学的研究和相关管理工作，也可在高校、中小学从事相关教学及科研工作，在企业从事培训教学系统和资源的设计与制作，在从事教育软件与资源设计与开发的公司从事开发工作。
二、研究方向华中师范大学教育技术学科现有教授20人，副教授16人，形成教育技术基础理论、教育系统设计与绩效评估、教育信息化管理与政策、教育信息资源设计与开发、知识服务&智能教学系统、数字媒体技术、数字化学习平台技术等研究方向。
1.教育技术基本理论：教育技术学内涵、外延及研究范畴；教育技术学研究方法及方法论；技术、教育与社会的辩证关系及教育技术哲学思考；教育技术学发展史与学科发展趋势；信息技术对教育发展的革命性影响；技术引发学习方式变化与教学模式创新研究等。
2.教学设计与绩效技术：本方向主要研究教学系统设计的方法、策略、模式、评价等基本问题；新媒体支持下的教学系统设计基本方法；绩效技术基本理论及其在教育、企业或组织中的学习、培训或训练中的应用。
3.教育信息化管理与决策：本方向主要进行国内外教育信息化发展战略比较研究、教育信息化智能评测与决策系统研究、我国不同区域教育信息化发展趋势研究、教育信息资源配置的策略和机制研究、区域教育资源的共享模型和方法学研究、区域教育信息化中信息资源与组织体系等建设理论研究。
教育学专业培养方案
教育学专业培养方案教育学专业是培养具备教育学理论和实践能力的专门人才的学科。
为了使学生全面了解教育学的基本概念和理论，掌握教育教学的基本技能和方法，培养创新思维和实践能力，教育学专业培养方案应当涵盖以下内容：学科要求、课程设置、实践教学、综合评价等。
一、学科要求教育学专业的学科要求主要包括学科背景、学科目标、学科特点等。
在学科背景方面，学生需要了解教育学的发展历程，掌握教育学的基本理论体系和研究方法。
学科目标是培养学生具备教育学科研和教育实践能力，具备探索教育问题的能力。
学科特点包括理论联系实际、学科交叉等。
二、课程设置1. 专业基础课程（1）教育学原理：介绍教育学的基本概念和理论，培养学生对教育学的全面理解。
（2）教育心理学：探讨学习者的心理发展和教育心理学的基本理论，以提高教育者的教育教学水平。
（3）教育技术学：学习教育技术工具和技术方法，提高教育教学的效率和质量。
2. 专业核心课程（1）教育管理学：培养学生掌握教育管理的基本理论和实践技能，提高对教育机构和教育系统的管理水平。
（2）教育测量与评价：学习教育测量和评价的基本概念和方法，掌握对教育实践进行科学评价的能力。
（3）教育法学：了解国内外教育法规，学习教育法学的基本理论和实践经验，提高教育决策能力。
3. 专业选修课程根据学生的兴趣和发展需求，设置一定数量的选修课程，如教育经济学、比较教育学、幼儿教育学等，以满足学生的个性化发展。
三、实践教学实践教学是教育学专业培养方案中不可或缺的一部分。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际教育活动中。
1. 教育实习学生在规定时间内到指定的教育机构进行实习，观察真实的教育教学活动，了解教育工作的现实情况，提高实践能力。
2. 教育实训通过模拟教学、案例分析、教学设计等形式的实训活动，培养学生解决教育问题的能力和教育教学的实践能力。
四、综合评价教育学专业培养方案应当明确学生评价的具体要求和评价方式，全面、客观地评估学生的学习效果和发展水平。
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角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找：
华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案
教育技术系专业人才培养方案
河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案
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南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案
湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案
北京大学和清华大学的博士论文
华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案
教育技术专业（师范类）课程方案：
教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。
在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。
信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理
教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案:
掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。
教育技术系
本专业人才知识能力的社会需求
华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力
河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案:
具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。
开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。
学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。
兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案：
本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方
法和技术。
熟悉教育方针、政策和法律、法规。
具有运用现代信息技术手段获取相关信息的能力和较强的科学研究能力
华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划
毕业生适宜到各级教育技术中心，各类大中学校从事计算机课程教学、电教管理、校园网络建设和教学软件设计等，也可以到企事业单位从事教育培训和人才开发，到电视台从事影视编导工作，到信息产业部门从事应用性研究与开发工作；可以继续攻读教育技术学、电子信息科学、教育科学相关学科的硕士学位。
南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案
本专业学生主要学习教育技术学方面的基础知识及基本理论，接受教育教学设计、教学资源开发、应用与管理等方面的基本训练，掌握信息技术教育应用方面的基本能力。
2、系统掌握教育技术学专业的基础知识、基本理论和基本技能，掌握影视传播的基本理论、计算机与网站管理与维护的基本技能，数字媒体的操作与维护等实践动手能力，分析与解决问题的能力和获取知识的学习能力,具有一定的科学文化素养、艺术素养及劳动技能；
3、了解本学科的发展前沿以及相关学科的知识，获得创新和科研的初步能力；
5、具有适应新课程改革的现代教育理念，并具备相应的教育教学能力，掌握现代教育理念和先进的教育教学方法与手段，具有较强的语言、文字表达能力和相应的普通话水平；
湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案
本专业培养系统掌握教育技术学和信息技术方面的基本理论和基本技能，能够熟练应用计算机多媒体技术，计算机网络教育管理与教育软件开发技术；能够熟练进行电视节目编导与制作、二维平面设计与制作、三维动画设计与制作等方面的实际操作，并能将现代化教学手段和教学理论有机结合运用于各学科教学从而提高教学效果的德、智、体全面发展的教育技术学专业人才。
中美教育技术专业培养方案比较：
人才输出：就业方向美国是各级教育机构、以及培训机构、教育公司；中国比较多的是去学校，然后是电视台、教育公司、计算机公司、培训机构。
另一个本质差异在生源上，美国教育技术一般都是研究生层次，而国内有很多本科生层次的培养方案。
所以在培养课程内容的广度、深度、内容选取定位方面有差异。