浅谈跨文化交际教学中文化导入的策略

二 、跨文化交际 中的文化导入策略
（ 一 ）文化差异辨析 文 化 差 异 是 跨 文 化 交 际 教 学 中 的 重 要 影 响 因 素 ， 元 文 化 不 可 避 免 地 会 影 响 到 学 习者 的 思 维 、 价 值 判 断 ，在 跨 文化 交 际中产生困惑 ，甚至矛盾 。将 元文化的相关 内容机械地 映 射 于其他 文化中去 ，势必会对跨 文化交际产生不利 影响。因 此 ，文化差异辨析就显得格 外重要 。从文化差异 角度 加深学 习 者 对 于 跨 文 化 适 用 性 的 理 解 ， 通 过 辨 析 ，可 以使 学 习 者 在 应 对未知领域 时，更 多地 用谨慎 的交 际策 略，以免产生交际 障碍，避免不必要的矛盾。
现代交际
２０１ ５年 ６月 刊Ｉ 总 第 ４１ Ｏ期
浅谈跨文化交际教学中文化导入的策略
黄敏 李楠
（ 吉林大学
吉林 长春
１ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】外语 一直是我 国学校教 育 中非常重要 的基础 学科 ，随着社会 的不断进 步和 全球 经 济文化一 体 化 的 飞速 发展 ，培 养优 秀的跨 文化 交际人 才是 外语教 学的重要 目标 。如何提 高学生 的跨 文化 交际能 力？如何 使 学生们 更加 适应整个社 会对跨 文化 交际 能力的需求？ 本文笔者将就外语教 学 中的文化 导入 策 略 给 出几 点 自己的 看 法和 建 议 。 ［ 关键词 】跨 文化 交 际 文 化 导 入 策略 【 中图分类号 】Ｈ ５ １ ９ 【 文献标 识码】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ ６ 一Ｏ ２ １ ０ —０ １
化客 体中，必然要突破文化 间的界限，文化类型的界 定是实 现跨文化交际 的必要条件 。 （ 三 ）跨 文化适用性评估 通过 差异辨 析 ，实现 文 化类 型界 定后 ， 即可 以为跨 文 化 交际的实现进行策略选择 了。策略的选择应该 是包 括在 个或者多个备选项 的选择集 合 内。无论是何种领 域的策略选 择 ，很少有 唯一 选择 策略 的情 况 ，因此 ，对 于策 略需要 通 过一定的标准进行抉择 。跨文化交际 中，越 是相似的文化类 型 ，跨文化适用 性就越 强 ，即可 以通过元文 化主体 自身 的文 化实现更 多的交际，交际效率也会越高 ，如只是苛求交 际效 率 ，交 际误差 也会因此上升 。在差异性 大的文化类型 间，因 为交 际偏 差的扩 大，交际主体往往会选 择谨慎策略来 降低偏 差 ，但换 来的是交际效率 的降低 。在 效率和误差 问存 在两难 选择 ，跨 文化交际主体不得不在两 者问确定一定 的权 重， 以 某种 交际 目的为期望 ，进行评估 。在不考虑交 际主体 的特 殊 交际 目标的情况下 ，一般 的，可以 以单位时 间的沟通 信息量 作为跨文 化交 际的评估指标 。 （ 四 ）文化导 入策略选 择 在跨 文 化交 际 的约 束条 件 下 ，为满足 单位 时 间 的沟通 信息量最大化进行 的决策就是文化导入 策略 跨 文化交际 主 体将 自身元文化 导入 为根本 目的，是 为了提 高跨文化交 际的 效率 ，实现更有 效的沟通 。策略选择 是在 一定的约束条件 下 进行的 ，对于跨 文化 交际来说 ，最 为重 要的约束条件是 文化 类型 的差异 。越 是相似的文化类型 ，就 越容易将元文 化的相 关信息作 为信 息交换 内容进行输 出；越 是差异性大 的文化类 型 ，越 需要将 对方 的文 化 内容进 行加 工 ， 以获 得充 分 的理 解 ，进 而 实 现 沟 通 。 因此 ，跨 文 化 交 际 是 一 个 不 断 习 得 演 化 的过 程 ，相 应 的 ，文 化 导 入 策 略 也 会 随 之 不 断 演 化 。
外 语教学一直是社会广泛 关注 的议题，如何学好外语 ， 如 何提 高学 习者 的跨文 化交 际能 力 ，如何 顺利有 效 地做好 外 语 教 学 工 作 ， 是 一 线 教 师 一 直 在 关注 和 研 究 的 问题 。我 国 ２ ０ ０ ０ 年修订的 《 高等学校 英语 教学大纲》 中，第 四条 教学原 则 中这 样规定：在专业课程教 学中要培养学生的跨文化交 际 能力。众所周知 ，跨文化 交际能力的培养 ，不仅要培 养学生 对 目的语的实际运用 与掌握，还要使学生 了解 目的语文化， 对 一门语言所承载 的民族 文化有所掌握 ，才 能提 高学生对 目 的语的敏感度和灵活运用 能力 。因此 ，在外语 教学中，文化 导 入 教 学 就 显得 尤 为 重 要 。
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定 显 得 尤 为 重 要 。 由学 习者 自身 的元 文 化 主 体 涉 入 到 其 他 文
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大学生外语学 习状
当前 ，我国大学生对英语文化 的学习还存在许多 问题 。 虽 然 很 多省 份 在 小 学 就 开 设 了英 语 课 程 ， 可 是 对 于 学 习英 语 达十年之久 的大学生 ，依然不 能很 好地运用英语这 门语言 ， 在 实际 的跨 文化交际 中很难顺 利开展。那么 ，究竟是什 么阻 碍 了学 生对 一 门学 习了多年 的语 言 的成功 习得 呢 ？不可否 认 ，在 教学改革不断加深 的今 天，许多家长甚至老师 ，依然 固守着 传统的教学观念 ，所有 的学习和训练都是 为了跨 过高 考 这个 门槛 ，所 以对 于英 语听 说方 面的练 习少 之又 少 ，同 时 ， 对 英 语 国家 文 化 的讲 授 也 有 所 忽 视 ， 以至 于在 大 一 新 生 的英语 课堂上 ，教师会 发现学生存在严重 的语 言文化缺 失问 题 。有的学生甚至不 了解 圣诞节 的由来 ，不 明 白感 恩节的真 实意义等 。当教 师以同一文化背景开展课 堂讨 论活动时 ，会 出 现 许 多 尴 尬 的会 话 ， 课 堂 活 动 很 难 顺 利 开展 。 这 就 要 求 大 学英语教师在 实际的授课中 ，要在文化 的导入策略研究上做 出努 力 。