高校美术教育与聋人大学生人才培养
高校美术教育与聋人大学生人才培养
二、 高校美术教育对聋人大学 生人才培养的重要性
高校美术教育对聋人青年招生满足 了残疾青 年接受高等
教育的需求 ， 是社会文 明建设和社会 经济发展 的需要 ， 对我 国 和谐社会 主义建设具有重要和深远的意义。 目前 ， 在全国一些高校针对聋人 青年开设 的学科 专业 中， 美术教育 占了很大 比重 。主要要 包括 艺术设 计 和绘 画。如 ： 长春大学特殊教 育学 院开设 的艺术设 计 、 国画 、 画、 中 油 动漫
的期 望 ・
、
在高校美术教育中聋人大 学生面对的问题和变化
聋人青年进入高校 学 习美 术 ， 们 当中很多 人对 上大学 他
很理想 化， 但入 学后 ， 高校 美术 教育 才 有 了全面 了解 和认 对
识。
问题一。美术聋人大学生大多来源 于专 门为残疾人设 立 的学校 。这些学校相对独立的教育环境使他 们在一定程 度上
口 国 文 心 刊艺 百 ０ 年第７ 第１ 期 全 中 核 期 术 家２ ８ ０ 期总 ０ ５
ＨＵＮＤＲＥＤ ＣＨ００ＬＳ Ｉ ＡＲＴ Ｓ Ｎ 文 章 编号 ：０ ３— １４（０ ８ ０ ０ ５ １０ ９０ ２ ０ ）７— ２ ６—０ ３
ｆ５ ６ ２
高校 美术教 育与聋人 大学生人才培养④
问题二。通过对聋 人大学 生 的入 学 文化测 试 ， 我们 发现
聋人 美术 大学生 虽然 是经过 严格 考试 和竞争 才跨 人大学 校
专业 ； 北京联合大学特 教学 院开设 的视觉传达艺术设计 专业 ；
天津理 工大学聋人Ｔ学院开设 的服装设计 生 中是 佼佼 者 ， 绝大 多数 人 实 际专 但 业、 文化水平 比健全学生底。出现 自豪感与 自卑感 、 固执与盲 目自信 的现 象 ， 缺乏对 自我的客观认识和评价 ， 主动学 习和创
高校美术教育与聋人大学生人才培养
高校美术教育与聋人大学生人才培养作者：李京龙来源：《成才之路》2013年第20期摘要：中国有数千万残疾人，随着高等教育大众化的实现，有更多的残疾青年有了进入各类高校学习的平等机会。
高校美术教育已成为聋人青年进入高等院校学习和谋求发展的平台，通过高校美术教育，他们的才智得到了进一步发挥，为我国社会经济建设贡献着自己一份力量。
关键词：高校美术教育；聋人大学生；人才培养我国一些高校在美术教育方面向聋人青年招生是近几十年发展起来的新领域。
高校美术聋人大学生在思想品质、文化基础、个人能力等方面与健全美术大学生相比都存在着明显差距。
如何把聋人青年培养成高素质的劳动者，使他们成长为社会需要的人才，是高校美术教育工作者面临的重要课题和任务。
一、在高校美术教育中聋人大学生面对的问题和变化聋人青年进入高校学习美术，他们当中很多人对上大学很理想化，但入学后，对高校美术教育才有了全面了解和认识。
问题一。
美术聋人大学生大多来源于专门为残疾人设立的学校。
这些学校相对独立的教育环境使他们在一定程度上脱离现实社会，生理的缺陷又在不同程度上妨碍了他们和社会接触。
很多聋人青年进入大学时，都是第一次离开聋人群体，离开学校老师和父母的“特别呵护”。
他们社会交往能力差的问题凸现出来，对大学的生活环境和开始自己的独立生活，感到很不适应。
问题二。
通过对聋人大学生的入学文化测试，我们发现聋人美术大学生虽然是经过严格考试和竞争才跨人大学校门，他们在聋人青年考生中是佼佼者，但绝大多数实际专业、文化水平比健全学生低。
出现自豪感与自卑感、固执与盲目自信的现象，缺乏对自我的客观认识和评价，主动学习和创造性比较差。
美术聋人大学生面对的变化主要有三个方面：①人际环境的改变。
大学的人际环境以健全人为主体，聋人大学生要更多地和健全人交往，他们需要适应这一新的人际环境，应对这一变化；②学习方法的改变。
高校美术专业学习要求聋生必须改变过去聋校以教师课堂教学为主的被动学习习惯，他们要主动建立新的知识结构，寻找适合自己的新的学习方法；③学习要求的改变。
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考摘要：聋生作为社会群体中的一部分，身为弱势群体的他们只有通过系统化的素质教育才能摆脱先天缺陷所受到的影响和限制，才能够缩短在日常生活中与常人的差距。
美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养人才的重要途径之一，然而，聋生本身所具备的特殊性，使得美术课程教学中存在一系列问题。
如：课堂教学的单一性、教学内容的陈旧化、教师课堂授课方式的固定化等。
本文基在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考展开论述。
关键词：美术教学；培养聋生；鉴赏美能力的思考引言在我国现阶段的特殊教育中，美术教育工作是必不可少的构成部分之一，具有不可小觑的作用与意义。
针对有听力障碍的学生来讲，美术教育能不断提升其交流协调能力，进一步强化创造能力，同时对其心理健康与逻辑思维能力的良好发展都具有一定的积极效用，并且，还可以不断提升听力障碍学生在社会之中的适应力。
除此之外，根据相关调查表明，大多数特殊学生对美术教育持有浓厚的兴趣，而这主要是由于美术教育的开展可以为学生提供一个更具安全性且直接性的其他表达方式，同时听力障碍的学生学习美术可以在促进其不断成长的过程中，为日后解决就业问题奠定一定的基础。
因此，加强对特殊教育中听力障碍学生美术教育的作用及现状的研究分析力度就变得愈发重要。
一、特殊教育中开展听力障碍学生美术教育的重要意义由美术和教育共同组成的即是美术教育，美术教育是根据现代社会实际需求，以教育的方式，将美术作为媒介，向学生们授予美术知识和其对应的技术能力。
艾纳斯对美术的价值进行了整理，总结成两种，一个是本质的价值，另一个是作为工具的价值。
美术可以对人们的审美观和人对美的感受能力进行培养，还可以提高人的创造性思维能力。
世界上，美无处不在，我们要做的就是用心感受美，创造美，因此便有了美术教育，通过教育的方法向人类传播美术精神。
最早的美术传播可以追溯到原始社会，当时的人类就已经会在工具上使用一些带有一定意义的图案了，这就是人们对于美的趋向。
浅谈美术教育在聋校学生培养中的作用
浅谈美术教育在聋校学生培养中的作用作者：郭光锋来源：《新课程》2021年第19期摘要：在聋校教育中，学生因个人生理特征的影响，更多地仅能利用味觉、触觉及视觉等来完成对事物的感知和对知识的学习。
因此在美术教学中，教师在引导学生学习美术知识时，从其心理、生理特征出发，利用相对更为具体、形象的手段传授美术知识。
关键词：美术教育;聋校学生;应用美术教育存在明显的人文性质与特征，是校园教育开展的重要途径之一，也是义务教育中学生必须接受的艺术教育内容之一，对素质教育的落实有着重要意义。
对聋校学生而言，他们因个人心理生理特征影响，所以会对美术产生一种相对特殊的感受及喜爱，所以聋校可利用美术课促进学生的全面发展。
一、以美术教育帮助学生树立正确的人生观在素质教育的深入落实下，义务教育中美术课成为学生的必修课之一，对陶冶学生情感、促进学生全面成长等方面发挥着重要作用。
分析聋校教育现状可知，因学生的心理生理特征影响，该类院校内的德育会存在一定阻碍，相比普通学校要更为困难，因此教师便需对常规的教学方式进行改进。
对聋校学生而言，部分学生会感受到更大的家庭、社会压力，容易使他们出现一定的心理问题。
在美术教育内渗透人文教育，便能通过美育培养学生对情感的抒发，促使其完成心灵和身体的综合发展。
调查发现，聋校学生在事物的美丑、真伪辨别方面能力相对有限，且该类学生一般利用网络、电视来获取一定的信息，但因其辨识能力不足，部分学生便会接触到不良信息，影响个人生活。
这些问题均和美育不足有一定联系，为改善这些问题，提高聋校学子的辨别能力，聋校便应及时为学生开展美育，利用可感知、更为具象且美好的行为规范，用积极、正面的榜样及形象对学生的头脑进行充实，使其心灵沐浴在健康、积极的审美氛围中，利用美好生活环境、学习环境的创设，将美的方面融入学生的课堂，让艺术和美渗透进他们的课余生活中，利用美术教育丰富他们的审美体验，帮助其在青少年时期树立正确的人生观。
浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响
浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响是积极的。
通过美术创新教育实践，聋儿可以获得更广阔的视觉体验和表达方式，同时也能够促进他们的感知能力、创造力、沟通能力和社交技巧的发展。
美术创新教育实践可以提供丰富多样的视觉体验，丰富聋儿的感知经验。
美术作品以色彩、形状、线条等视觉元素表达情感和想法，聋儿可以通过观察、欣赏和创作美术作品来获得视觉上的愉悦和满足。
这种视觉体验可以丰富聋儿的感知能力，拓宽他们的视野，提高他们感知世界和理解事物的能力。
美术创新教育实践可以培养聋儿的创造力。
艺术创作是一个自由表达和想象的过程，聋儿可以通过美术创作来培养和发展他们的创造力。
在美术创作过程中，聋儿可以通过画画、雕塑等形式自由表达自己的想法和情感，发挥自己的创造力，培养解决问题和创新思维的能力。
美术创新教育实践可以促进聋儿的沟通能力的发展。
美术作品是一种无需语言的表达方式，聋儿可以通过观察和创作美术作品来与他人进行情感和思想的交流。
在美术教育中，聋儿可以学习表达自己的观点和情感，并学习理解和解读他人作品的意图。
通过这种沟通方式的训练，聋儿可以提高自己的非语言交流能力，丰富自己的表达方式，提高与他人的互动和沟通的质量。
美术创新教育实践可以促进聋儿的社交技巧的发展。
在美术教育中，聋儿可以与其他同学一起参与美术活动，分享和交流自己的作品和想法。
通过这种合作和交流的过程，聋儿可以建立和发展自己的社交技巧，学习合作、分享和尊重他人的能力。
美术创新教育实践还可以为聋儿提供一个展示自己才华和个性的舞台，增强他们的自信心和自尊心。
浅谈美术教学中聋生创新能力的培养
要启发他们动脑，还要引导他们动 手，鼓励聋生勇于克服困难，自己 找到学习的成就感，从而产生浓厚 的学习兴趣。很多学生只要克服了 第一关的畏难情绪，后面的学习就 会顺畅许多。
在这么多选择中，总有一个是
学生感兴趣的，从而让她们感受到 绘画的乐趣。这种方式有利于促使 学生留心观察生活，联想记忆，提 高其观察能力、形象记忆能力和创 作能力。
每个教师都要善待学生的创新 思维。例如：学生画了一种也许在 正常人 眼 中 是 很 “难 看，不 成 形 状”的花，但只要他能说出 哪 里 是茎，哪里是花叶，老师就应该适 当给予鼓励，细心引导他画完之后 去观察植物的结构即可。切忌大张 旗鼓说： “你画错了。” 这会挫伤 聋生学习的积极性。只有把握好教心底 的求知欲，调动他们的学习积极性 和创作个性。
一、激发潜能，提高聋生自我 效能感
传统的美术教育，注重对知识 的被动接受与技术的反复训练，忽 视了聋生的主动性，更忽视了对聋 生创造性 思 维 的 开 发 与 保 护。因 此，创新的美术教育，需要确立聋 生在学习 中 的 主 体 地 位，因 材 施 教，充分 发 挥 他 们 的 主 动 性。同 时，针对聋生观察能力强的特点， 美术教学更要注重对其审美能力的 培养。
一个好的教学方法会让聋生终 身受用，创新的美术教学需以启发 性和直观性为教学原则，不断更新 适合聋生发展的教学模式。《论语》 有曰：“不愤不启，不悱不发。” 阐 明了 教 师 的 作 用 在 于 引 导、激 励、 启发，而不是硬牵着聋生按照老师 的绘画要求走，不是强迫和代替学 生学习，而是要注重调动学生的学 习主动性和积极性。
高职院校美术教育中听障学生的视觉素养培养
高职院校美术教育中听障学生的视觉素养培养在高职院校中的美术教育有一个较为特殊的群体，就是听障学生。
在听障学生的世界中，他们都是通过自己的视觉来感受世界的，所以为了有效提高听障学生的美术专业能力，最为关键的就是培养视觉素养，通过对美术史和视觉史的“看”和“临摹”、“参与”为听障学生提供有效的美术学习帮助。
标签：美术教育；听障学生；视觉素养0 引言有听力障碍的人只能够通过视觉来感知整个世界，生活在图像之中，所以在观看的过程中他们会融入自己的情感，并通过体力付出来“触碰”世界。
听力障碍的人们对世界万物和自己的认识都是利用图像来展开的。
在高职院校的美术教育当中，要想有效的提高听障学生的美术学习水平，就要不断的提高他们的视觉素养。
视觉素养不仅仅包括有文化知识，还包括艺术专业方面的知识，在平常人的世界当中，艺术理论和艺术创作以及艺术史都是视觉素养学习的有效资源，但是在听障学生的世界中，只有艺术创作和艺术史的学习是相对轻松的，要想充分的理解艺术理论十分的困难，只有通过“视觉化”的艺术理论才能够帮助他们展开理解，在这个过程中只有将文字呈现模式进行转换，变为视觉传达模式，让听障学生利用“视觉思维”来表达视觉的素养。
但是对于听障学生而言，视觉素养的提高需要长时间的学习，只有不断的提高自身的视觉素养才能够体现出个人美术作品的品质。
在现如今的高职院校美术教育当中，听障学生大部分都是对人美术的框架的参考来展开教学活动的，而这种教学的方式无法有效的帮助听障学生展开美术学习，只重视技巧而忽视了视觉方面的教授。
若是美术教育中的听障学生没有达到基本的视觉学习需求，那么其视觉素养无法达到艺术学习的要求，就无法创作出高品格的艺术品。
1 通过以看代读来理解美术史听障学生在高中阶段的美术学习当中就会受到文化水平和教学硬件等因素的影响，但是在自身与环境的磨合中展开美术学习能够培养出一定程度的图像素养，具有琐碎和片面的特性，因此无法深入的展开连贯性的视觉素养知识学习。
高等美术教育中听障学生的视觉素养培养
个典 型 的例 子 ， １是 长 春 大 学 特 教 学 院绘 画 系 图
ห้องสมุดไป่ตู้
油 画专 业 ２ １ ０ １届毕 业生 自己主动摆 放 的静 物 照 片 。
这 是一 组 普通 的静 物 ， 一个 很柔 和 的 黄颜 色 陶罐 ， 两 个 黄绿 色 的水 果 ， 布是 传 统 的米 色 。这 是 这 个 学 衬
纯粹 视 觉 的世界 。在 观 看 的 时候 ， 们付 出 了 大量 他
的体 力 和情感 。图 像 帮 助他 们 认 识 世 界 万 物 ， 了解 自己 。有研 究显 示 ， 人类所 接 受 的信息 中 ，０ 都是 ８％ 通过 眼 睛获 取 的 。那 么 对 于 听力 障碍 人 群 来 说 ， 比 重会 增 加近 ２ ％ ， 是毋 庸 置疑 的 。 ０ 这
不 是 艺术 。所 以在 高 等 教 育 中 ， 障学 生 的视 觉 素 听
养 要 从美 术 视 觉 史 开 始 ， 审 美 开 始 。 正 如吴 冠 中 从 先生说 ， 首先 全 民要 扫 美 盲 ， 后 再 去 做 关 于 “ ” 然 美
出现 与社 会 大环 境有 很 大关 系 。 从某 个 角度 讲 ， 美术 史 是一 部视 觉史 ， 是 一部 也 审美 史 ， 障学 生如 果 对 美 术 史 视 觉 影 像 的 吸 收加 听
般性 又 被称 之 为视 觉概 念 。感知 与解 决 问题 密切 相 关 ” 听 障学 生选 择 其喜 好 的美 术 史 中的艺 术 作 品 来 临摹 ， 事件 本 身 是 视 觉 的 主 观行 为 ， 又 有 研 究 ， 而 视觉 感 官 的十分 之 九是 心理 因素 。视觉 图像 的解 读
不深 入 的 ， 者说 没 有 一 定 的思 维 连贯 性 。那 么在 或 大学 通读 中外 美术 史是 有 必 要 的 ， 以看 代 读 的 方式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校美术教育与聋人大学生人才培养作者：李京龙来源：《成才之路》2013年第20期摘要：中国有数千万残疾人，随着高等教育大众化的实现，有更多的残疾青年有了进入各类高校学习的平等机会。
高校美术教育已成为聋人青年进入高等院校学习和谋求发展的平台，通过高校美术教育，他们的才智得到了进一步发挥，为我国社会经济建设贡献着自己一份力量。
关键词：高校美术教育；聋人大学生；人才培养我国一些高校在美术教育方面向聋人青年招生是近几十年发展起来的新领域。
高校美术聋人大学生在思想品质、文化基础、个人能力等方面与健全美术大学生相比都存在着明显差距。
如何把聋人青年培养成高素质的劳动者，使他们成长为社会需要的人才，是高校美术教育工作者面临的重要课题和任务。
一、在高校美术教育中聋人大学生面对的问题和变化聋人青年进入高校学习美术，他们当中很多人对上大学很理想化，但入学后，对高校美术教育才有了全面了解和认识。
问题一。
美术聋人大学生大多来源于专门为残疾人设立的学校。
这些学校相对独立的教育环境使他们在一定程度上脱离现实社会，生理的缺陷又在不同程度上妨碍了他们和社会接触。
很多聋人青年进入大学时，都是第一次离开聋人群体，离开学校老师和父母的“特别呵护”。
他们社会交往能力差的问题凸现出来，对大学的生活环境和开始自己的独立生活，感到很不适应。
问题二。
通过对聋人大学生的入学文化测试，我们发现聋人美术大学生虽然是经过严格考试和竞争才跨人大学校门，他们在聋人青年考生中是佼佼者，但绝大多数实际专业、文化水平比健全学生低。
出现自豪感与自卑感、固执与盲目自信的现象，缺乏对自我的客观认识和评价，主动学习和创造性比较差。
美术聋人大学生面对的变化主要有三个方面：①人际环境的改变。
大学的人际环境以健全人为主体，聋人大学生要更多地和健全人交往，他们需要适应这一新的人际环境，应对这一变化；②学习方法的改变。
高校美术专业学习要求聋生必须改变过去聋校以教师课堂教学为主的被动学习习惯，他们要主动建立新的知识结构，寻找适合自己的新的学习方法；③学习要求的改变。
大学人才培养目标要求聋生付出比健全学生更多的努力，才有可能实现他们个人的理想和社会对他们的期望。
二、高校美术教育对聋人大学生人才培养的重要性高校美术教育对聋人青年招生满足了残疾青年接受高等教育的需求，是社会文明建设和社会经济发展的需要，对我国和谐社会建设具有重要和深远的意义。
目前，在全国一些高校针对聋人青年开设的学科专业中，美术教育占了很大比重。
主要包括艺术设计和绘画。
如：长春大学特殊教育学院开设的艺术设计、中国画、油画、动漫专业；北京联合大学特教学院开设的视觉传达艺术设计专业；天津理工大学聋人工学院开设的服装设计、艺术设计专业；河南中州大学美术学院开设的平面艺术设计专业等。
各高校美术教育在专业结构、培养模式、教育内容和教学方法方面对聋人大学生的人才培养产生了重要影响。
高校美术教育已成为我国面向残疾人实施教育的重要一部分，成为残疾人人才培养的主要学科专业之一，它为我国聋人青年进入高校学习和人生未来发展开辟了一条光明大道。
在国家快速发展需要高水平知识性人才的今天，高校美术教育不仅培养了他们融入社会的能力，更培养了他们成为既有一定知识又有完善人格的人才，使他们成长为自食其力的劳动者，实现与健全人的平等就业。
三、高校美术教育对聋人大学生人才的培养高校美术教育主要培养学生创造性思维和独立工作能力，强调以人为本，以残疾学生的发展为教育目的。
（1）高校美术教育提高聋人大学生的社会交往能力。
我国高校美术聋人大学生的教育是在健全人的高等教育环境中展开的。
要使聋人大学生了解社会，适应社会发展，首先要把他们融入到以健全学生为主体的大学生活中。
我院曾招收了第一批聋人艺术设计——服装设计与工程专业的学生。
聋人大学生和美术师范教育专业、电脑艺术设计专业、室内装潢等专业的健全学生一起共同生活。
他们在与健全大学生的生活交往中逐步建立起与健全大学生的感情，建立起与健全大学生一起共同生活的自信心，增强与健全大学生在生活中交流的能力；其次在学习上，聋人大学生与健全学生一起学习。
共同进行各项专业学术交流活动，如：美术画展、美术作品比赛、学术报告会、学术讲座等；第三在思想教育方面，他们与健全学生一起共同接受各种思想政治教育：专业思想教育、爱国主义教育、就业教育等。
共同开展大学生各项社会活动：社会公益服务活动、大学生艺术节、体育比赛、文艺比赛等；第四在社会实践方面，聋人大学生通过高校美术教育艺术实践，通过到企业、公司进行专业社会实习和参与社会对人才的竞争等活动，美术专业聋人大学生提高了他们对社会发展的认识水平，提高了对自己的认知能力。
调查发现，高校美术教育的学习与生活环境帮助聋人大学生走出了过去聋校的“聋人群”办学模式给他们带来的封闭影响，拓宽了视野，在开放、竞争的环境中，他们逐步适应大学生活，增强社会交往能力，寻找到自我发展空间，树立起更高的人生发展目标。
（2）高校美术教育发挥聋人大学生潜能，增强他们学习的主动性。
挖掘残疾大学生的潜能，使其能力得以充分发挥，以弥补身体残疾带来的学习困难，是残疾大学生完成学业的必要保证。
聋人大学生由于听力障碍，他们具备了两方面特点：一方面他们有比健全人更敏锐的视觉观察力，对具体形象物体感受力强，有良好的模仿和动手能；另一方面由于做事不受外界干扰，注意力比健全人更集中。
而美术教育正是以技能训练和动手制作为主体的学习。
实践证明，高校美术教育根据聋人听力障碍和与人交往困难的实际情况所开设的各类美术专业，是适合聋人生理特征的高等教育形式，它使聋人大学生的聪明才智得到进一步发挥，潜能得以充分施展，在接受高校美术教育中，他们尽情享受着美术创作成果带给他们的快乐。
在学习方面，高校美术教育有助于聋人大学生解决由于文化基础薄弱，信息量少导致的学习能动性较差的问题。
在教学中，一方面，教师通过美术作品进行启发式教学和课堂作品评议等形式，营造温馨的学习环境，建立活跃的课堂气氛，以减轻聋人大学生学习的压力，增强他们学习美术的兴趣和自觉学习的愿望，使聋人大学生的学习由“要我学”转化为“我要学”；另一方面，教师通过组织学生进行美术作品的研讨，经常展出他们的美术作品和参观美术展览等形式，帮助他们提高不断进取的信心，在交流中找到学习中应解决的问题，明确新的学习目标，使聋人大学生逐步成为学习的主体，不再是学习的被动接受者。
（3）高校美术教育培养聋人大学生思维分析能力。
思维过程是运用储存在长时间记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析，综合与概括。
分析指把事物的整体分解为各部分或各属性特征，综合则是把各部分或各种属性特征结合起来。
在高校美术教育过程中，从写生画对物体的观察方法到具体再现，从美术作品的创作构思到表现手法，从色彩搭配到肌理效果的运用等等，始终贯穿着分析与比较、综合与概括的思维过程，贯穿着从整体到局部，再由局部到整体的美育理念。
例如写生画中运用透视知识学习静物结构素描，在对各种物体分析比较、综合概括的基础上，才能明确画面的重点表现物体，明确画面的整体要求，完成画面。
高校美术教育通过对学生专业基础的培养，美术作品创作培养等，提高了聋人大学生思维分析能力。
随着学习不断深入和阅历增长，这些能力的提高潜移默化地影响着他们的成长，为他们在今后人生道路上能正确分析问题和解决问题起到了重要作用。
（4）高校美术教育造就聋人大学生成为创新人才。
创新是知识、经济时代精神的集中体现，只有创新社会才能不断发展，而创新人才正是这个时代最宝贵的财富。
美术聋人大学生由于听力障碍，他们获得的信息量少，且不系统，在学习与生活中存在着“向师性，依赖性”，创新意识明显薄弱，创新能力较差。
高校美术教育正是不断挖掘聋人大学生的潜能，积极引导聋人大学生的创作热情，充分尊重他们的个性发展，保护和激发他们的内在创新意识，发挥他们的想象力，提供各种方法和途径，培养学生探索和创新能力。
美术作品的形成就是创新思维过程的展现，艺术设计创作、陶艺作品创作、手工艺品创作、动漫艺术作品创作、油画创作等等无不如此。
在高校美术教育中，不同的专业有自身特定的创新思路与创新思维表现，有个人艺术风格创新表现，这些对聋人大学生都提出了不同的创新要求。
通过几年的高等美术教育，聋人大学生创新能力不断增强，创新思想不断发展。
人文素养和科学素养得到提高，逐步建立起“常人可为己也可为”的信念，成为社会所需的创新人才。
（5）高校美术教育全面提高聋人大学生素质。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它指的是人在先天素质的基础上，通过教育和实践活动发展而来的人的主体品质。
首先，高校美术教育对聋人大学生进行政治思想素质教育，把育人和做人的教育放在首位，培养他们的正义感、高尚的情操和坚强的意志品质。
高校美术专业聋人大学生在校期间，要接受政治思想理论教育，先进人物先进事迹教育，入学教育，要参加青年团、学生会各种活动等等。
在高校学习美术期间，聋人大学生的政治思想水平和个人素质不断得到提高，身心发展不断得到完善。
其次，高校美术教育提高聋人大学生专业和科学文化素养。
从入学教育开始高校美术教育就引导聋人大学生了解专业的发展，树立专业意识，培养他们热爱自已的专业，积极参加各种专业学术活动，通过专业学习，专业水平不断得到提高。
在文化素质方面，高校美术教育要求他们要博览群书，具有较广的专业和文化知识。
聋人大学生经过学习，扩展了知识结构，形成了学习的自律性，综合知识素养有所提高，由一个懵懂少年逐步成长为知识青年。
第三，高校美术教育加强了聋人大学生心理素质培养。
聋人大学生面对学习、生活与就业压力，需要建立自信、自尊、自立、自强的健康心理素质，才能面对竞争日益激烈的社会。
高校美术教育在人才培养中，一方面在学习上教育他们克服困难，不断总结经验，提高他们的专业和文化水平；另一方面在生活上培养他们独立生活的能力，成为自立自尊的人。
聋人大学生通过高校美术教育的培养，自信心得到加强，心理状态得到积极发展，心胸宽广，自强不息。
第四，美术教育是视觉审美教育和陶冶情操、美化心灵的教育，它深刻反应了素质教育的内涵，在素质教育中发挥着积极有效作用。
总之，高校美术教育招收聋人青年上大学，体现了我国以人为本的现代教育发展观，体现了人人享有受良好教育的权利。
在社会科学发展中，高校美术教育要进一步深入研究残疾人办学和教育规律，加大对残疾人的人才培养力度，提高残疾人人才培养质量，使残疾青年由社会的扶助者成长为社会财富的创造者，在国家经济建设中发挥他们应有的作用。
参考文献：[1]吕淑惠.浅谈加强残疾大学生的素质教育[Z]，中国特殊教育，2006（5）.[2]汪伟.高等特殊教育呼唤创新教育[Z]，中国特殊教育，2004（8）.（南京特殊教育职业技术学院）。