一个小村庄的故事导学案

新郑市龙湖镇小乔小学
龙湖镇小乔小学公开课导学案
初审人：王艳审批人：王宏杰
课题《一个小村庄的故事》课型精读主备人王艳审批人王宏杰
学习目标1、默读课文2—4节，用“----“线划出描写小村庄变化的句子，用“▲”
标出感受较深的词语，并写出从关键词中感受到了什么。

2、在老师的引导下，通过不同形式的读，读出自己的感受和理解。

3、通过写话练习，升华保护环境的意识。

学习重点1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

学习难点理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习方法以读为主，批注式学习法课前准备多媒体课件
评价设计 1、目标一通过学生自己动手圈画写，达成率100％。

2、目标二全班反馈，在教师的引导下通过知指名读，师生合作读，达成率85％。

3、目标三学生自己动手写，交流反馈，达成率85％。

学习过程
一、回顾导入：
1、这节课我们继续来学习一个小村庄的故事，伸出手和老师一块写课题。

（一个小村庄的故事）。

齐读两遍。

2、上节课，我们学习了生字词语，这些词语，你会读吗？（指名读）
这些词语中，黎明的“黎”和裸露的“裸”较难写。

打开我们的《学习与巩固》翻到页，观察这两个字的写法，在他们的后边各写两个，比比谁写的端着，美观。

写完后，前后两个人交换，在他写的最好的字下面打上“▲”。

3、字我们写美观了，谁来做一下这个填空练习。

（课件出示）
早先，这个村庄很（），可是后来小村庄却（）。

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同学们，让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（齐读）
同学们，你从这句话的哪个词读出了什么？
二、研读词句，理解文意
是呀，那么美的小村庄，却变得惨不忍睹，让我们一起去找找原因吧！
课件出示自学提示：
默读课文2—4节，用“----“线划出描写小村庄变化的句子，用“▲”标出你感受较深的词语，并写出你从关键词中感受到了什么。

预设一：
1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

（出示学生找到的句子）
①生抓词语谈感受。

（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。

）
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

带着你的理解读这句话。

（指名读）
句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
生谈感受。

并带上自己的感受读。

教师引读，课件出示：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。

一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。

就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

）
教师引读：这些被小村庄的人们树砍掉的树木，变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还变成了（），还变成了（）。

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三拓展升华，提高认识。

同学们，读到这里，你想到小村庄的人们说些什么呢？拿起你的笔，把你想说的话写下来吧！。

反馈展评。

四延伸作业.
请任选其一来完成。

①出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

板书设计：
原来后来原因
美丽什么都没有了破坏森林
反思
本节课以读为主，“读”贯穿了整节课，读的方式多，有齐读、指名都，男女合作读，师生合作读等，注重学生写字的指导。

能引导学生把自己的理解读出来。

对学生的鼓励语言再丰富一些。