三下《习作八》教学设计及反思
部编四年级语文下册第八单元《习作八》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第八单元《习作八》教案
课时安排
•第一课时：导入新课并讲解内容
•第二课时：学生自主完成习作八并进行点评
教学目标
1.能够理解课文内容，掌握本单元重点词语和表达方式。
2.能够运用所学知识，完成习作八，培养写作能力。
3.能够提高学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
课前准备
1.整理教材，准备习作八的复印件。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.确保课堂环境整洁。
教学步骤
第一课时
1.导入：通过谈论课文内容引入新课《习作八》，帮助学生进入学习
状态。
2.讲解：解释本单元重点词语和句子结构，让学生理解课文意义。
3.朗读：让学生轮流朗读课文，提高学生对课文的理解能力。
4.讨论：讨论课文中的难点和疑惑，引导学生主动思考和提问。
第二课时
1.复习：让学生复习上节课所学内容，巩固知识点。
2.指导：指导学生完成习作八，提醒他们注意写作要求和表达方式。
3.写作：让学生自主发挥，完成习作八，培养他们的写作能力。
4.点评：学生相互交换习作，并进行点评，互相学习和提高。
教学反思
本节课以《习作八》为教学内容，通过讲解、朗读、讨论等方式引导学生理解课文内容，提高他们的写作能力和思维能力。
在教学过程中，学生积极参与，表现出较好的学习状态。
然而，在写作环节，部分学生表达能力有限，存在表达不清晰的情况，需要进一步指导和训练。
以上是部编四年级语文下册第八单元《习作八》教案的全部内容，希會对老师们有所帮助。
三年级下册习作八这样想象真有趣教案完整版
习作8《.这样想象真有趣》教学设计教学目标：1、能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2、能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
课前准备：课前学生学唱儿歌《颠倒歌》。
教学过程：第一课时一、儿歌导入，激发“趣”1.学唱《颠倒歌》中，儿歌中出现了哪些动物，它们变得有什么不一样了？.2这些动物完全改变了自己的特性。
这样想象一定会发生许多奇特有趣的故事。
（板书：这样想象真有趣）[设计意图：运用学生喜听乐唱的童谣导入，极大地激发了学生的学习兴趣，再结合学生生活实际，引导学生对比想象，使学生兴趣盎然地投入到写话中去。
]二、创设情境，想象“趣”1.有一只小蜗牛叫鲍勃，它非常想改变自己，大家猜猜它想变成什么样？2.观看视频，这个动画片的主人公是谁？它发生了什么故事？你觉得这个故事有趣吗？你有什么感兴趣的问题想问它吗？你来想象一下。
3.在我们的生活中蜗牛原本是什么样子的？（出示图片蜗牛，就像一首儿歌里唱的“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。
”）4.我们现在这样想象，小蜗牛能健步如飞了，它的生活会有什么变化？会发生哪些奇异有趣的事情呢？（板书：生活的变化奇异的事情）师提炼如觅食、出行、伙伴，困难、帮助、游戏等。
学生静思想象，选一个或几个关键词小组交流互说，全班交流。
5. 小蜗牛变快后的生活真是丰富多彩呀，同学们的这样想象可真有趣。
咱们这个动画片的名字就叫《极速蜗牛》，有兴趣的同学课后可以看一看。
[设计意图：展示图片和视频，创设情境，引导学生大胆想象，选材，训练学生自主、合作、探究地学习。
]三、例文引路，发现“趣”1.有一个学生也写了一个故事，名字叫《没有脖子的长颈鹿》。
从题目你知道故事的主角是谁？它有什么新特征？2. 出示片段, 读一读，没有脖子的长颈鹿发生了什么有趣的事情？比一比，两个片段哪个更有趣？读出你觉得很有趣的地方，说说怎么有趣。
三年级下册第八单元习作指导《我想变》教学设计
小提示：
张开你想象的翅膀，说说你变成 了什么？为什么要变成它？变身 之后你去了哪儿？发生了什么有 趣的事情？将你变身后的所见、 所闻、所做的说给你的小伙多彩， 那就把你想到的完整地写下来吧， 一定要把“我变成了什么？为什么变？” 和“变化后做了什么”写具体哦， 注意语句要通顺，同时加上精彩的 开头和结尾，题目自定。 2 .写完后，读给爸爸妈妈听，听听 他们的意见，修改一下。
人教版三年级下册语文园地八的习作指导
我想变……
南宁市江南区江西镇中心小学 王芳
女 娲 补 天
嫦 娥 奔 月
夸 父 追 日
语文园地八习作要求：
神话、传说中的人物真神奇，比如 孙悟空，他会七十二变，如果你也会变， 你想变成什么呢？这次习作，就给你一 次“变”的机会，请你展开想象的翅膀， 编一个故事。在故事里，你可以变成 任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、 妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
习作八场景描写教学设计
习作八《场景描写》（一）. 学习目标:1. 学习按时间顺序描写一个场景.2. 要把所描写的场面写具体, 写清楚. 学会观察, 用心聆听. 注意“全体”与“个别”结合, 突出重点, 层次清楚, 表达真情实感.3. 语句通顺, 注意不写错别字.（二）. 重难点:1. 学习按时间顺序描写一个场景.2. 要把所描写的场面写具体, 写清楚. 学会观察, 用心聆听. 注意“全体”与“个别”结合, 突出重点, 层次清楚, 表达真情实感.（三）. 教学具准备: 课件；打气筒；气球；学生自评表（四）. 学情分析:学生对习作常常不知如何下手, 直接让他们写场面描写, 应该是有难度的. 所以, 设计本课从游戏入手, 课中持续渗透习作顺序和习作要点. 学生可能放不开, 课前可对学生实行游戏热身, 充分调动他们的积极参与性.（五）. 教学过程:一. 示标导学:1. 出示学习目标2. 导入: (板书游戏)喜欢做游戏吗? 请说出这些游戏的名字. 假如想把游戏场景写下来, 要做到哪些呢? （教师引导: 眼观, 耳听, 心想）二. 绕标自学:1. 今天, 咱们也做个游戏. 讲游戏规则.2. 开始游戏, (强调游戏顺序及学生反应)3. 你们注意到了什么? 同学们的反应? (请学生回答看到的同学们的表现: 引导观察“全体”, “个别”的表现)4. 请中奖的同学布置任务:游戏中气球持续地变化, 同学们也在变化, 请说说游戏场景, 也能够同桌交流, 小组交流.三. 化标展示:1. 同桌交流, 小组交流2. 生汇报: (师引导“全体”和“个别”表现; 按一定顺序; 突出“个别”)3. 再做游戏(强调游戏时观察者考前须知, 适当点拨“个别”人物动作、神态、语言等表现)4. 中奖者上前领礼物. (适合场景描写的词语或歇后语)四. 破标生成:1. 习作要求:(1). 写清气球的变化;(2). 写出“全体”和“个别”表现;(3). 把游戏的场景写具体, 写清楚.2. 选出代表, 当堂批改, 修改, 指导五. 拓标训练1. 学生互评, 完成互评表(见附页)2. 展示学生互评作文和互评表3. 教师总结: 本次习作的游戏场景描写, 适合其他任何场景描写, 今后描写场景的作文中, 写作时按一定顺序来写, 我们要注意观察场景中“全体”和“个别”人物的表现.4. 布置作业.板书设计:课后作业: 根据同桌的评价建议继续写作文.四字词语:欢呼雀跃捧腹大笑手舞足蹈惊魂未定七上八下提心吊胆手足无措迫不及待歇后语:凉水倒进热油锅——炸了锅上午栽树,下午乘凉——急不可待\。
部编版语文三年级下册习作八《这样想象真有趣》习作指导+范文
部编版语文三年级下册习作八《这样想象真有趣》习作指导+范文电子教材习作指导1.选定角色大胆假设。
选定习作的角色之后，就要进行大胆的假设。
比如：母鸡能在天空中飞翔；蚂蚁长得比树还高大；兔子和大灰狼是最好的朋友……他们身上又会发生那些新奇的故事呢？2.展开想象创编情节想象故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的，怎么发展的，结果如何？这都需要大胆想象，合理构思。
在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。
(1)想象要合理。
想象既要大胆又要符合生活实际。
不能脱离实际胡编乱造。
(2)想象要具体。
在创编童话故事时想的越细，描写越具体所编的故事就会越生动。
(3)想象要大胆，思路要开阔。
想象时尽量天马行空，要让自己的思维自由驰骋。
不要受太多条条框框的限制。
(4)想象要深刻。
想象故事时一定要体现童话的教育目的，凸显健康积极的主题。
3.合理想象刻画人物。
习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。
还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。
4.深刻想象揭示道理。
要细心体会，想想这件事情要说明什么道理？赞扬什么，批评什么？写作素材题目《母鸡奇遇记》《运动健将——蜗牛》《蚂蚁大将军》好词清清爽爽、灰心丧气、连绵起伏、一望无际、轻飘飘、慢腾腾、暖洋洋、慢吞吞、笑嘻嘻、晃动、俯冲、扑腾、坚定好句开头：1.这天，母鸡有了一次神奇的经历。
2.又是一年秋天，葡萄成熟了，蜗牛看着高高的葡萄架，叹着气说：“唉！我要是能跑起来该多好呀。
这样我就可以立刻吃到葡萄了。
”结尾：1.一只小虫子慢悠悠地爬到母鸡身边，母鸡轻松地把它吃到了嘴里：“嗯……真香啊!2.蒙蒙细雨，抵挡不住蜗牛前进的脚步，在他的身后留下长长的坚定的“脚印”。
引用：1.欲速则不达。
2.适合自己的才是最好的。
范文范文一：面包房里的猫镇子上鹿伯伯开了一家面包房。
他每天很早起来生炉子，烤面包。
放飞想象 “变”中训练——《语文园地八》习作教学设计与评析
语文6小学教学参考作文内容神话、传说中的人物真神奇。
比如孙悟空,他会七十二变。
如果你也会变,你想变成什么呢?这次习作,就给你一次“变”的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。
在故事里,你可以变成任何人、任何物。
写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。
设计理念儿童是最富有想象力的。
让儿童保持想象力,并有效发展儿童的想象力,这不仅对儿童现实的学习、生活有利,而且对儿童今后的学习、生活都将产生积极影响,儿童在课堂上要进入丰富的想象世界,需要外力,需要教师创设情境,激活思维,指导方法。
本次习作教学设计重心就在于为学生营造宽松的想象氛围,努力拓展学生想象空间,自由表达,让学生的个性在创编中得到张扬。
教学目标1.创设情境,开放形式,引导学生展开想象,让学生在神奇的世界中漫游。
2.激活学生的思维,培养学生丰富的想象能力,并在想象中激活自己的创新思维。
3.通过想象激发学生的习作兴趣,并能表达出自己的一个美好心愿。
教学过程一、想象铺垫,引出内容1.CAI 课件出示:孙悟空、女娲、嫦娥、白龙马等。
请叫出他们的名字!喜欢他们吗?为什么?2.教师启发谈话:人类的想象力真是太神奇了。
正是在想象力的帮助下,才有了绚丽多彩的神魔世界中大闹天宫、神勇无比的百变形象孙悟空;才有了由西海龙王之子变的毫无怨言一路驮唐僧上西天的白龙马;才有了女娲炼石补天,嫦娥奔月等神话故事和民间传说;才有了帮助阿拉丁战胜邪恶的巫师贾方的通灵魔毯……现实是有限的,想象的世界是无限的。
假如赋予你以神奇的魔力,你想变一变吗?【孩子们熟悉和喜欢的人、物把他们再次带进神奇魔化的世界,学生们的思维动起来了,想象飞起来了,语言也活起来了。
教师在归纳了学生的发言后轻巧地抛出了话题,不仅为编写故事提供了支持,而且还暗示了本次习作的要求。
】二、思维导航———打开思路,引导想象,创编故事1.教师引导,打开思路。
你想变成了什么?能告诉大家你为什么想变成他们?注意引导学生打开思路,变的内容可以是现实中的人物,也可以从动物类、植物类、食品类、景物类、物品类等方面的。
【人教部编版】三年级语文上册《习作八 那次玩得真高兴》公开课 教学设计
习作8 那次玩得真高兴教学设计教材分析：教学目标：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。
教师走进教室，对同学们说今天大家做一个游戏，然后在黑板上画一个人头像，但却没有鼻子，让学生猜猜，将会做一个什么样的游戏。
适时引导孩子回忆以前快乐的时光。
二、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。
下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
例文：那次玩得真高兴那次，学校组织我们到上海最大的动物园——西郊动物园去玩。
这是一个风和日丽的早晨，我们驱车来到了西郊动物园。
一进入展区，就能看见各种爬行动物：有蟒蛇、有巨蜥、有巨龟、有鳄鱼……其中，最引人注目的是巨龟。
巨龟的身子有一尺多长。
但它那本重的身体却能在水中浮起。
我们根据指示牌来到了大象表演的地方，看到了精彩的大象表演。
我最喜欢的是大象足球。
大象欢欢第一次用脚使劲地踢了一脚，结果，把球踢斜了。
第二次，大象欢欢灵机一动，轻轻地把球向前一踢，但是，求没到球门前就停了下来。
三年级下册第八单元《这样想象真有趣》习作教学解读和教学设计
三年级下册第八单元《这样想象真有趣》习作教学解读和教学设计一、习作要点分析三年级下册第八单元的单元导语是：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。
我们知道，孩子天生都对故事感兴趣，有些孩子甚至可以不吃饭、不睡觉，而沉浸在故事之中。
所以，孩子们学习这一单元应该会非常感兴趣。
本单元有两个语文要素。
第一个要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
这个语文要素是指向于阅读教学的。
我们知道，让学生复述故事，有助于加深对课文内容的理解，把握文章的大意，体会人物的形象特点，这也是阅读教学的有效策略之一。
本单元的第二个语文要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
显然，这个要素是指向习作表达的。
从三年级上册开始，每个单元导语中都有一项语文要素指向习作。
教材在三年级上册第三单元童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。
三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。
在此基础上，本单元安排了习作“这样想象真有趣”，继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。
想象当某一种动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。
比如，母鸡张开翅膀飞上天了，蚂蚁的身体比我们人还要大……由此，让学生展开想象，写好习作，这也为后面的四、五、六年级创编想象故事作了铺垫。
这个单元习作主要培养学生的逆向思维能力。
逆向思维，也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
逆向思维的训练就是一种创新思维的训练。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，课程目标中核心素养内涵提到:学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
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习作八编写童话故事
教学目标：
1.了解童话故事拟人化及想象力丰富、奇妙的特点。
2.激发学生讲故事的欲望，引起写故事的兴趣。
培养学生的“故事力”。
教学重难点：
激发学生讲故事的欲望，引起写故事的兴趣。
培养学生的“故事力”。
教学过程：
一、讲故事，营造气氛
1.老师绘声绘色地讲《雪孩子》的童话故事，将学生带到童话世界里。
2.听完故事，学生谈感受，或喜欢故事的理由。
由此总结出童话故事的特点：拟人化的写法；想象力丰富、大胆、奇妙。
3.出示ppt（童话故事封面），讲你最喜欢的一个童话故事或其中让你印
象最深的某个情节和小组的同学交流一下。
4.复习童话故事特点，读板书。
二、做游戏，激发兴趣
过渡：今天，我们都来做故事大王，编一个童话故事。
1. 出示图片：这就是我们今天这个故事的主人公。
给他取个名字吧。
……
他有一个绰号，叫“见饭愁”。
你猜猜为什么？（观察图片，发挥想象）（挑食……）
2. 游戏开始：（故事接龙）
老师先编一个开头，学生根据前面的故事情节往下编。
其间老师要加以引
导和指导。
（故事内容大概是：小白兔有多不爱吃红萝卜，兔妈妈都想了哪些
办法，挑食给小白兔带来的害处等等。
）
转折：日复一日，年复一年，小白兔慢慢地长大了，变成了大白兔。
可
是他悲哀地发现：原来雪白雪白的皮毛失去了光泽，机灵的红眼睛也没有了神采，两只大大的兔耳朵总是耷拉在脑后……他后悔极了！就在这时奇迹出现了，有一天清早，大白兔从睡梦中醒来，他惊奇地发现——自己又变成了可爱的小
白兔！没错，他穿越了。
这一次，他会怎么做呢？又会发生什么样的故事呢？
三、小练笔，想写结合
拿出笔和草稿本，把你的故事写下来吧。
（教师巡视指导）
四、读故事，交流思想
1.谁来读读你写的故事？
师生评议：哪儿写的好？怎么好？哪儿可以再做修改？怎么改？
2.给我们的故事取个题目吧。
（题目是一篇文章的眼睛）
五、总结：
看到小白兔的变化，小朋友再也不叫他“见饭愁”了，而是改叫他“见饭乐”。
他们为了给小白兔庆祝，一起围着他，唱起了关于小白兔的儿歌：“小
白兔，白又白……”。
六、延伸：
像小白兔这样有着不良习惯的还有一些小朋友，我们一起来看看。
打开书，观察图片，他们的不良习惯是什么？会有什么害处？让我们编一个童话故事帮
助他们改正这些不良习惯吧。
板书：编写童话故事
拟人化
想象丰富、大胆
“见饭愁”——“见饭乐”
设计理念及反思：
上周日有幸聆听了管建刚老师关于“习作教学”的讲座，内心受到了强烈的震撼，感受很深。
诚如管老师所说：作文教学应训练学生的基本功，这是核心能力，即讲故事的能力、写故事的能力，简言之“故事力”。
而作文教学的难点是“如何让学生充满写的动力？”我在构思这节作文课时，起先是按照传统的教学模式自己先演练了一遍：读例文、分析例文；观察图片，看图说话等等……但是，演练下来，连我自己都提不起精神来，所以，果断放弃。
可是，该如何激发学生的写作兴趣呢？我找来几本童话故事书，重温起这些故事来。
读着读着，我仿佛变成了故事里的一个角色，跟随故事的情节或上或下，或悲或喜……是了，让学生走进故事，亲身去感受角色，这会不会激发他们的兴趣呢。
于是，便有了上面的设计。
总体上来说，学生们的状态还是很不错的，他们在开篇故事的气氛中很快就进入了今天的课堂。
游戏环节时，就连平时总不爱举手发言的孩子也积极地站起来讲了自己心中的故事，我感到非常欣慰。
无论如何，我觉得今天算是打开了孩子们通往故事世界的大门，至于里面无穷的奥秘，我们慢慢来探索。
这次作文课对于我来说也是一次全新的尝试，我希望能有所突破，我的目标就是要让学生乐于讲故事、乐于写故事。
让我们的作文课堂真正成为孩子们的课堂。