北京交通大学 运筹学 教案2_标准型及解的几何意义(改)

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运筹学教学案例

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《运筹学》教学案例管理科学与工程学院系统工程教研室二○○五年五月一日目录案例1 某集团摩托车公司产品年度生产计划的优化研究 (1)1 问题的提出 (1)2 市场调查与生产状况分析 (1)3 建模与求解 (2)4 结果分析 (4)5 方案调整分析 (5)案例2 年度配矿计划优化 (9)1 问题的提出 (9)2 分析与建模 (10)3 计算结果及分析 (10)案例3 某汽车修配厂钢板综合下料问题的研究 (13)1 问题的提出 (13)2 钢板下料现状分析及综合利用设想方案 (13)3 建模与求解 (15)4 结果分析与进一步讨论 (16)案例4 某配合饲料厂关于饲料配方的优化研究 (18)1 问题的提出 (18)2 饲料配方的现状分挤 (18)3 配方优化研究 (19)4 进一步的分析和讨论 (22)案例5 某设计项目人员指派方案的研究 (24)1 问题的提出 (24)2 基本情况分析 (24)3 建模与求解 (25)案例6 关于泗洪县110kV泗金线施工工期的探讨 (29)1 绪论 (29)2 工程概述 (29)3 确定目标任务并列出关系作业表 (30)4 绘制初始网络图 (30)5 计算网络时间参数,确定关键路线 (31)6 工程的时间优化与调整 (31)7 工程费用如下: (32)8 工期探讨摘要 (34)案例7 网络计划 (35)案例8 北方莱金属罐铸造厂生产计划的优化分析 (38)1 问题的提出 (38)2 生产主要过程及员优生产计划 (38)3 计算结果的简单分析 (40)4 生产计划的优化后分析(灵敏度分析) (40)5 结论及建议 (44)案例9 某白泥矿合理配车间题的研究 (46)1 问题的提出 (46)2 现状分析与研究思路 (46)3 建模及计算 (47)4 结果分析与进一步讨论 (48)案例10 运用PERT方法对某研究与开发计划项目进行优化 (51)案例11 火车调车场作业调度问题的分析 (54)1 问题的提出 (54)2 问题分析 (54)3 求解 (55)4 结果分析 (56)案例12 运输路线的最优化问题 (57)1 问题的提出 (57)2 资料及分布 (57)3 建模与求解 (58)4 分析与讨论 (59)案例1 某集团摩托车公司产品年度生产计划的优化研究1 问题的提出某集团摩托车公式是生产各种类型摩托车的专业厂家,有30多年从事摩托车生产的丰富经验,近年来,随着国内摩托车行业的发展,市场竞争日趋激烈,该集团原有的优势逐渐丧失,摩托车公司的生存和发展面临严峻的挑战。

北京交通大学_运筹学_教案1_绪论与图解法(改)汇总

北京交通大学_运筹学_教案1_绪论与图解法(改)汇总
(5) 解的控制。通过控制解的变化过程决定对解是否要作一定 的改变;
(6) 解的实施。是指将解用到实际中必须考虑到实施的问题, 如向实际部门讲清楚用法、在实施中可能产生的问题和修改。
§4 本课程的要求
本课程的授课对象是管理科学与工程类及交通运输类专业 本科生,属管理类专业技术基础必修课。
学生通过学习该课程,应了解管理运筹学对优化决策问题进 行定量研究的特点,理解 线性规划、整数规划、动态规划、图与 网络、排队论和库存论等分支的基本优化原理,掌握 其中常用的 模型和算法,具有一定的建模能力。
(1)波得塞(Bawdsey)雷达站的研究 1939年 任务:如何最好地运用空军及新发明的雷达保卫国家
(2)Morse小组领导的运筹学小组
目标:打破德军对英吉利海峡的封锁
建议:用飞机代替舰艇投掷水雷,起爆深度由100米改为25米, 当敌舰刚下潜时攻击;
运送物资的船队及护卫舰的编队由小规模、多批次改为大规模 、少批次。丘吉尔采纳了建议
运用科学方法来解决工业、商业、政府、国防等部门里有关 人力、机器、物资、金钱等大型系统的指挥或管理中所出现的 复杂问题的一门学科。其目的是“帮助管理者以科学方法确定 其方针和行动”——英国运筹学会
运筹学是应用系统的、科学的、数学分析的方法,通过建模、 检验和求解数学模型而获得最优决策的科学。——近代运筹学工 作者
(3)英国战斗机援法
德军突破马奇诺防线,法军节节败退,英军参与抗德。英军的 战机均在法国上空与德军作战,指挥维护在法国。法国请求增 援10中队,邱吉尔同意。
但运筹学小组认为:按现在的方式,英军的援法战机两周内会 全军覆灭;不增加战机,而应以英国本土为基地与德军战斗, 使局面大为改观。
管理 康托洛维齐(Kantorovich)

北交大交通运输学院《管理运筹学》知识点总结与例题讲解第2章 线性规划

北交大交通运输学院《管理运筹学》知识点总结与例题讲解第2章 线性规划

第二章线性规划教学目的:了解线性规划的基本概念,理解线性规划最优化原理、单纯形法原理,掌握单纯形法及其矩阵描述、人工变量法、,能够对简单的问题建模。

教学重点:线性规划的含义、性质;线性规划问题的求解方法——图解法、单纯形法。

线性规划模型的建立非标准型线性规划问题转化为标准线性规划问题;线性规划问题的图解法;解的存在情况判断;大M法;两阶段法;单纯形法的矩阵表示;教学难点:单纯形法的求解思想、矩阵表示、对偶理论、对偶单纯形法以及灵敏度分析。

学时: 8学时2.1 线性规划(Linear Programming,LP)问题及其数学模型(1学时)我们应用数学规划模型求解实际问题中,将实际问题抽象成数学模型,然后再对其求解。

2.1.1线性规划问题提出我们用一个简单例子来说明如何建立数学规划问题的数学模型。

例2.1 某家具厂生产桌子和椅子两种家具,有关资料见表2-1。

解:用数学语言来描述生产计划安排问题,这个过程称为建立其数学模型,简称建模。

设:①桌子、椅子生产的数量分别为x1,x2,称为决策变量。

因为产量一般是一个非负数,所以有x1,x2≥0,称非负约束。

②限制条件为木工和油漆工的加工时间约束了产品的生产量x1,x2。

约束如下:4x1+3x2≤1202x1+x2≤50③生产桌子、椅子x 1,x 2所得总收入为Z ,显然Z =50x 1+30x 2。

我们希望总收入值能达到最大,这个关系用公式表达为max Z =50x 1+30x 2 把上述所有数学公式归纳如下12121212max .0z 50x 30x 4x 3x 120s t 2x x 50x x =++≤⎧⎪+≤⎨⎪≥⎩,这就是一个最大化的线性规划模型。

例 2.2(运输工具的配载问题)有一辆运输卡车,载重2.5t ,容积183m ,用来装载如下的两种货物:箱装件125kg/个、0.43m /个;包装件20kg/个、1.53m /个。

问:如何装配,卡车所装物件个数最多?解 根据题意,设箱装件1x 个,包装件2x 个,那么需要满足条件:体积约束 120.4 1.518x x +≤重量约束 12125202500x x +≤非负约束12,0x x ≥目标要求 max z=12x x +我们对上面的式子稍作整理,便得到下面的形式:max z=12x x +1212120.4 1.518125202500,0x x x x x x +≤⎧⎪+≤⎨⎪≥⎩ 上述两例中所提出的问题,最终都归结为在变量满足线性约束条件的前提下,求使线性目标函数最大或最小的问题,这种问题称为线性规划问题。

《运筹学》教学大纲

《运筹学》教学大纲

《运筹学》教学大纲一、基本信息课程代码:2060241课程学分:3面向专业:物流管理课程性质:院级必修课开课院系:商学院物流管理系使用教材:教材《运筹学教程(第5版),胡运权,清华大学出版社,2018年》参考书目《运筹学习题集(第5版),胡运权,清华大学出版社,2019年》《管理运筹学(第2版),茹少峰,北京交通大学出版社,2017年》《运筹学(第3版),熊伟,机械工业出版社,2016年》《线性代数(第6版),同济大学数学系,高教出版社,2014年》《运筹学(第4版),运筹学教材组编写,清华大学出版社,2012年》先修课程:《高等数学(1)2100012(5);高等数学(2)2100014(4)》二、课程简介运筹学是软科学中“硬度”较大的一门学科,兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质,是系统工程学和现代管理科学中的一种基础理论和不可缺少的方法、手段和工具;它是抽象的数学理论和丰富多彩的实践相结合的“桥梁”;它为学生未来从事生产社会实践和应用科学研究的工作人员提供了完整的数学方法和广阔的应用领域。

通过课程学习,培养学生的逻辑思维能力、定量分析能力,使学生系统掌握运筹学的基本理论与方法,能够针对实际问题运用所学的知识建立运筹学的数学模型,并能够求解常用的运筹学数学模型,进而给出可行性解决方案。

同时,引导学生运用运筹学方法分析和解决在生产社会实践、企业运作管理以及规划等过程中面临的问题,启发学生将运筹学的理论方法与各自的专业知识结合起来,也为进一步学习其他专业课程提供必要的基础。

三、选课建议学习该课程前学生应该具有一定的高等数学及线性代数基础,同时对管理和经济学知识有所了解。

本课程适合商学院经管类专业,建议学生在第四至第七学期期间安排开设。

四、课程与专业毕业要求的关联性六、课程内容(一)第1单元绪论1.教学内容:1.1运筹学释义与发展简史1.2运筹学研究的基本特征与基方法1.3运筹学主要分支简介1.4运筹学与管理科学1.5运筹学算法与应用软件简介2.知识要求:2.1理论课时2①理解运筹学研究的基本特征。

运筹学完整教案2

运筹学完整教案2

《运筹学》教案(本教案适用于32课时的班级)第一章线性规划与单纯形法1、教学计划第 1 次课 2 学时第 2 次课 2 学时第 3 次课 2 学时2、课件1.1线性规划问题及其数学模型线性规划模型的建立就是将现实问题用数学的语言表达出来。

例1:某工厂要安排生产Ⅰ、Ⅱ两种产品,每单位产品生产所需的设备、材料消耗及其利润如下表所示。

问应如何安排生产计划使工厂获利最多?解:设生产产品Ⅰ、Ⅱ的数量分别为1x 和2x 。

首先,我们的目标是要获得最大利润,即2132max x x z +=其次,该生产计划受到一系列现实条件的约束,设备台时约束:生产所用的设备台时不得超过所拥有的设备台时,即8221≤+x x原材料约束:生产所用的两种原材料A 、B 不得超过所用有的原材料总数,即1641≤x 1242≤x非负约束:生产的产品数必然为非负的,即0,21≥x x由此可得该问题的数学规划模型:⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≤≤≤++=0,1241648232max 21212121x x x x x x x x z总结:线性规划的一般建模步骤如下: (1)确定决策变量确定决策变量就是将问题中的未知量用变量来表示,如例1中的1x 和2x 。

确定决策变量是建立数学规划模型的关键所在。

(2)确定目标函数确定目标函数就是将问题所追求的目标用决策变量的函数表示出来。

(3)确定约束条件将现实的约束用数学公式表示出来。

线性规划数学模型的特点(1)有一个追求的目标,该目标可表示为一组变量的线性函数,根据问题的不同,追求的目标可以是最大化,也可以是最小化。

(2)问题中的约束条件表示现实的限制,可以用线性等式或不等式表示。

(3)问题用一组决策变量表示一种方案,一般说来,问题有多种不同的备选方案,线性规划模型正式要在这众多的方案中找到最优的决策方案(使目标函数最大或最小),从选择方案的角度看,这是规划问题,从目标函数最大或最小的角度看,这是最优化问题。

《运筹学》课程设计教学大纲

《运筹学》课程设计教学大纲

《运筹学》课程教学大纲《运筹学》课程设计教学大纲课程编号:093210924课程学分:4学分总学时数:68学时开课单位:理学院包括两个教学大纲:《运筹学》课程教学大纲、《运筹学》课程设计教学大纲运筹学Operational Research教学大纲一、课程类别信息与计算科学、数学与应用数学专业必修课二、教学对象信息与计算科学、数学与应用数学专业大二学生三、教学目的在系统讲授运筹学基本理论的基础上,重在培养学生利用运筹学理论解决实际问题的创新实践能力,使学生掌握运筹学的思想方法以及它的模型结构和求解算法,培养学生对实际问题的建模能力和借助计算机软件迅速求解的能力。

四、课程教学基本要求及基本内容(一)运筹学基本理论第一章绪论教学要求:1.了解运筹学的发展历史;2.明确课程的学习要求。

主要内容:1.运筹学的发展历史2.课程的学习要求第二章线性规划模型教学要求:1.具有初步的建立实际问题线性规划模型的能力;2.准确、熟练的应用单纯形法计算四个以下决策变量的线性规划问题;3.熟练的应用数学软件计算线性规划问题;4.理解、掌握线性规划对偶问题的经济含义及对偶单纯形法;5.了解线性规划的灵敏度分析及其应用。

主要内容:1.线性规划问题的数学模型及标准形式2.线性规划模型的图解法3.线性规划模型的单纯形法4.线性规划的对偶理论5.灵敏度分析6.线性规划模型的典型实例第三章运输问题模型教学要求:1.理解掌握运输问题的本质,并能正确地建立实际运输问题的数学模型;2.熟练掌握求解运输问题的表上作业法;3.准确、熟练地将产销不平衡问题转化为产销平衡问题;4.熟练地应用数学软件解决运输问题。

主要内容:1.问题的概述2.运输问题模型3.表上作业法4.产销不平衡的运输问题5.运输问题模型典型实例第四章整数规划模型教学要求:1.理解掌握整数规划问题的本质,并能正确地建立实际整数规划问题的数学模型;2.能够借助数学软件应用分支定界法熟练求解整数规划问题;3.理解、掌握分配问题的本质,并能够熟练、正确地应用匈牙利法求解分配问题;4.熟练地应用逻辑变量建立数学模型,并利用隐枚举法求解0-1规划问题;5.熟练应用数学软件求解整数规划问题。

《运筹学》完整教案(本科)2011汇总.doc

《运筹学》完整教案(本科)2011汇总.doc

《运筹学》教案适用专业:适用层次:本科教学时间:2011年上学期授课题目:绪论第一章线性规划及单纯形法第一节:线性规划问题及数学模型。

教学目的与要求:1.知识目标:掌握运筹学的概念和作用及其学习方法;掌握线性规划的基本概念和两种基本建模方法。

2.能力目标:掌握线性规划建模的标准形式及将普通模型化为标准模型的方法。

要求学生完成P43习题1.2两个小题。

3.素质目标:培养学生良好的职业道德、树立爱岗精神教学重点:1、线性规划的基本概念和两种基本建模方法;2、线性规划建模的标准形式及将普通模型化为标准模型的方法。

教学难点:1、线性规划的两种基本建模方法;2、将线性规划模型的普通形式化为标准形式。

教学过程:1.举例引入( 5分钟)2.新课(60分钟)(1)举例引入,绪论(20分钟)(2)运筹学与线性规划的基本概念(20分钟)(3)结合例题讲解线性规划标准型的转化方法3.课堂练习(20分钟)4.课堂小结(5分钟)5.布置作业《线性规划及单纯形法》(2课时)【教学流程图】举例引入,绪论运筹学运筹学与线性规划的基本概念线性规划(结合例题讲解)线性规划的标准型目标函数结合例题讲解线性规划标准型的转化方法约束条件的右端常数约束条件为不等式课堂练习课堂小结布置作业【教学方法】本课主要采用任务驱动和程序式思维相结合的教学方法,过程当中辅以案例讲解、启发提问、自主学习和协作学习等方式。

任务驱动是实现本课教学目标和完成教学内容的主要方法,任务是师生活动内容的核心,在教学过程中,任务驱动被多次利用。

自主学习能提高学生的自主探究能力,竞赛和协作学习调动学生的积极性,激发学生参与的热情。

学生之间互帮互助,共同分享劳动果实,从而激发了学生的团队意识,达到理想的教学效果。

【教学内容】一、教学过程:(一)举例引入:(5分钟)(1)齐王赛马的故事(2)两个囚犯的故事导入提问:什么叫运筹学?(二)新课:绪论一、运筹学的基本概念(用实例引入)例1-1战国初期,齐国的国王要求田忌和他赛马,规定各人从自己的上马、中马、下马中各选一匹马来比赛,并且说好每输一匹马就得支付一千两银子给予获胜者。

运筹学教程 (2)

运筹学教程 (2)
9
.
1.线性规划的概念
可以看出,线性规划的标准 形式有如下四个特点:目标最大 化、约束为等式、决策变量均非 负、右端项非负。 对于各种非标准形式的线性 规划问题,我们总可以通过以下 变换,将其转化为标准形式:
10
1.线性规划的概念
1.极小化目标函数的问题: 设目标函数为 Min f = c1x1 + c2x2 + … + cnxn 则可以令 z = -f ,该极小化问 题与下面的极大化问题有相同的最优 解,即 Max z = -c1x1 - c2x2 - … - cnxn 但必须注意,尽管以上两个问题 的最优解相同,但他们最优解的目标 函数值却相差一个符号,即 Min f = - Max z
4
1.线性规划的概念
对设备 C ,两种产品生产所占用的 机时数不能超过 75 ,于是我们可以得到 不等式: 3x2 ≤75 ;另外,产品数不可 能为负,即 x1 ,x2 ≥0 。同时,我们有 一个追求目标,即获取最大利润。于是 可写出目标函数z为相应的生产计划可以 获得的总利润:z=1500x1+2500x2 。综合 上述讨论,在加工时间以及利润与产品 产量成线性关系的假设下,把目标函数 和约束条件放在一起,可以建立如下的 线性规划模型:
23
2.线性规划的图解法
( 3 )任意给定目标函数一个 值作一条目标函数的等值线,并 确定该等值线平移后值增加的方 向,平移此目标函数的等值线, 使其达到既与可行域有交点又不 可能使值再增加的位置 ( 有时交 于无穷远处,此时称无有限最优 解)。若有交点时,此目标函数 等值线与可行域的交点即最优解 (一个或多个),此目标函数的 值即最优值。
产品甲 设备A 设备B 设备C 利润(元/件) 3 2 0 1500 产品乙 2 1 3 2500
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i =1 K
αi
≤1
X = α1 X 1 + L + α k X k
X 1 ,L , X K 的凸组合。 则称X 的凸组合。 则称 为
二维空间
两点连线上的任何一点都是这两点的凸组合
X = αX 1 + ( 1 − α ) X 2 (0 ≤α ≤ 1)
X1
2
X
1
2 X18
•凸集 凸集
设 K ⊂ E n ,若任意两点 X 1 ∈ K , X 2 ∈ K 的凸组合属 于 K,即 ,
x1 x2 … xn a1j a2j … amj b1 b2 … bm
X=
Pj =
b=
向 量 Pj 对 应 的 决 策 变 量 为 xj 。
9
Max z=(c1 , c2, …,cn ) , a11 a21 … am1
x1 x2
M
=Σcjxj =CX Σaijxj =bi i=1,…,m i=1, ,m AX = b X ≥0 xj≥0 j=1,…,n j=1, ,n
A Q4 3 Q3 • Q2பைடு நூலகம்4,2) Q1 O
4
x1
16
§2 线性规划问题的几何意义
本节重点: 本节重点: 凸组合的概念 凸集的概念 线性规划基本定理
17
2.1 基本概念 .
• 凸组合 设 X 1 ,L , X K ∈ E n 若存在 α 1 ,K ,α k ,0 ≤ , ,且 ∑ α i = 1 ,使
j=1
(1.1)
(1.2) (1.3)
j =1
∑ aij x j = bi
xj ≥ 0
n
i = 1,2,..., m
j = 1 ,2 ,..., n
7
用矩阵描述为: 用矩阵描述为: max z =CX AX = b X ≥0
a11 … a12 … a1n a21 … a22 … a2n … … A= am1 … am2 …amn 0 0 … 0
10
a12 … a1n x1 a22 … a2n x2 M = M … … am2 … amn xn b
m
xn b1 b2
x1 (p1,p2, …,pn) x2 = b ,p M
ΣPjxj=b
xn
1.4 线性规划问题的解的概念 .
max z = 2x1 + 3x2 s . t . x1 + 2 x2 + x3 =8 4 x1 + x4 =16 4 x2 +x5 =12 x1,x2,x3,x4,x5 ≥0
X = αX 1 + ( 1 − α ) X 2 ∈ K (0 ≤α ≤ 1)
为凸集。 则称 K 为凸集。
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
上图中(a)、 是凸集 是凸集, 、 不是凸集 不是凸集, 上图中 、 (b)是凸集,(c)、 (d)不是凸集,任何两 个凸集的交集是凸集,如图(e)。从直观上说, 个凸集的交集是凸集,如图 。从直观上说,凸集没 有凹入部分,其内部没有空洞。 有凹入部分,其内部没有空洞。 19
1.3 线性规划问题的标准形式 .
为了求解LP问题 必须统一其模型, 问题, • 为了求解 问题,必须统一其模型,本课程 选用标准型式为 (1) 目标函数为求最大
对于目标函数是求最小怎么办? 对于目标函数是求最小怎么办? min Z=1000 x1+800 x2 令:z’= -z, 则minz=maxz’ maxZ’= -1000 x1-800 x2
3
(3)所有变量要求非负
现实中, 现实中,有些变量可能从物理意义或经济意义上讲没有非负要求 min z =x1-x2+4 x3 s.t. 3 x2-4 x3 ≥-9 .. -x1 + x2 ≥6 5 x2+2 x3 ≤16 x1 ≤ 0 ,x2 ≥0, x3无符号限制 解:令x1’=-x1,x1’≥0, x3 = x3’-x3’’, x3’、x3’’ ≥0 , 将第一个约束条件两端乘“ 并加入松弛变量x 将第一个约束条件两端乘“-1”并加入松弛变量 4, 并加入松弛变量 第二个约束减剩余变量x 第三个约束加入松弛变量x 代入整理后得: 第二个约束减剩余变量 5,第三个约束加入松弛变量 6,代入整理后得: maxz ’=x1’+x2-4 x3’+4 x3’’ s.t. .. -3 x2+4 x3’-4 x3’’+x4 =9 x1’ + x2 - x5 = 6 5 x2+2 x3’-2 x3’’ +x6 = 16 x1’, x2, x3’、 x3’’,x4,x5,x6≥0
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
图中红粗线和红点是顶点。 图中红粗线和红点是顶点。
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2.2 基本定理
若线性规划问题存在可行解, 定理 1 若线性规划问题存在可行解,则所有可行解的集合 ——可行域 是凸集。 ——可行域 D = {X| AX= b,X ≥0 }是凸集。 是凸集 证明: 证明: 设 X1∈D,X2 ∈D,则 A X1=b,A X2=b,X1 ≥0,X2 ≥0 , , , 故 AX =A[αX 1 + ( 1 − α ) X 2 ] =αAX 1 + ( 1 − α ) AX 2 = b
4
练习: 练习:
max z =2x1+x2+3x3 +x4 s.t. x1+x2+x3 +x4 ≤ 7 .. 2x1-3x2+x3 =-8 -x1-2x2+2x4 ≥ 1 x1 , x3 ≥ 0, x2 ≤ 0, x4无符号限制
min z =2x1-x2+2x3 s.t. -x1+x2+x3 =4 .. - x1 + x2 - x3 ≤ 6 x1 ≤0 ,x2 ≥3, x3无符号限制 再思考:如果 有区间限制怎么办 有区间限制怎么办? 再思考:如果x有区间限制怎么办?
2
当表达式中含“ 当表达式中含“≥”时, 可以在约束条件左边减去一个非负变量——剩余变量, 剩余变量, 可以在约束条件左边减去一个非负变量 剩余变量 使原来的“ 变为“ 使原来的“≥”变为“=”。 目标: 目标:min f =1000 x1+800 x2 约束条件: x1 ≥1 约束条件: 0.8 x1+ x2 ≥1.6 x1 ≤2 x2 ≤1.4 x1、x2 ≥0 maxz'=–minz=-1000 x1-800 x2+0·x3+0·x4+0·x5+0·x6 s.t. x1 -x3 =1 .. 0.8 x1+ x2 -x4 =1.6 x1 + x5 = 2 x2 +x6=1.4 x1、x2、x3、x4、x5、x6≥0
可行解 最优解 基 可 行 解
基解
14
§2 线性规划问题的几何意义
本节重点: 本节重点: 凸组合的概念 凸集的概念 线性规划基本定理
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x2
如例1 如例1,max z = 2x1 + 3x2 s.t. x1 + 2 x2 + x3 =8 4 x1 + x4 =16 4 x2 +x5 =12 x1,x2,x3,x4,x5 ≥0
m m
个基可行解,基可行解至多有m个正分量 个正分量。 同样至多有 C n 个基可行解,基可行解至多有 个正分量。 对应于基可行解的基; 可行基 对应于基可行解的基; 基最优解 : 使目标函数达到最大值的基可行解。 使目标函数达到最大值的基可行解。
13
上述解的概念中基解和基可行解最为重要, 上述解的概念中基解和基可行解最为重要,各种解的 关系粗略地可用下图表示: 关系粗略地可用下图表示: 非可行解
1
(2)约束条件均用线性等式方程来表示, 2)约束条件均用线性等式方程来表示, 约束条件均用线性等式方程来表示 且右边常数项均非负。 且右边常数项均非负。
实际情形约束条件显然不可能都是等式关系。 实际情形约束条件显然不可能都是等式关系。 当表达式中含“ 当表达式中含“≤”时 可在约束条件左边加上一个非负的变量——松弛变量,使原来的“≥”变为“= 松弛变量,使原来的“ 可在约束条件左边加上一个非负的变量 松弛变量 变为“ ”; max z = 2x1 + 3x2 s.t. x1 + 2 x2 ≤ 8 4 x1 ≤ 16 4 x2 ≤ 12 x1, x2 ≥ 0 max z = 2x1 + 3x2 s.t. x1 + 2 x2 + x3 =8 4 x1 + x4 =16 4 x2 +x5 =12 x1,x2,x3,x4,x5 ≥0
5
经过上述过程,可得到线性规划问题数学模型的标准形式为: 经过上述过程,可得到线性规划问题数学模型的标准形式为:
max z =c1x1 + c2x2 +···+ cnxn s.t. a11x1 + a12x2 +···+ a1nxn = b1 a21x1 + a22x2 +···+ a2nxn = b2 ··· ··· am1x1 + am2x2 +···+ amnxn = bm x1,x2,···,xn ≥ 0 , 其中bi ≥ 0,(i =1,2,···,m) , , , , 一般m< n;m,n > 0。 一般 ; , 。
令所有非基变量为零, 基解 对应每一个基B,令所有非基变量为零,由 (1.5) 约 ) 束方程组求得的解X 束方程组求得的解 ; 个变量, 约束方程组( ) 约束方程组(1.5)中,有m 个方程n 个变量,m<n,有无穷 多解, 个系数向量线性无关, 多解 , 若 前 m 个系数向量线性无关 , 令 xm+1=…=xn =0,则可求 = , 出XB =( x1,x2,…,xm)T,则X=( x1,x2,…,xm,0,…,0)T , , , , 就是一个基解。 就是一个基解。 至多有 C n 个基解,基解的非零分量至多 个,非零分量个 个基解,基解的非零分量至多m个 数小于m 的基解为退化解。 数小于 的基解为退化解。 • 基可行解 满足非负条件( )的基解; 满足非负条件(1.6)的基解;
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