7分析理解美术作品的创作意图——巴尔扎克故事导入
第7课 分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图教学目标：1、知识与技能目标：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。
②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。
2、方法与过程目标:本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习对理解美术作品具有重要的意义.教学中以对作品的分析为引导,引起关注——-深入讨论———理解实践——-完成目的.3、情感态度价值观目标：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感,让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。
教学重难点:教学重点:艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图,不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
学习方法:指导学生进行自学、观察，学生自己运用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品,在实践活动中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
教具准备:自行车把，车座，梧桐树球形花序等.自制多媒体CAI课件教学过程：一：导入新课(创设情境，激发兴趣)同学们，今天很高兴能和大家一起上美术课。
你们通过自己的努力已经跨进了高中的大门，我相信大家通过今后的拼搏,也一定能跳过龙门跨入自己理想的大学之门,最终走向成功之门!（同学们,这一节就让我们一起跨入艺术的大门，在美术的殿堂里共同遨游吧）。
比如这一道门：（出示毛栗子作品）这是毛栗子1993年画的油画《门》，画面很写实、很逼真，受到很高的赞誉，同时这幅作品为毛栗子打开了艺术殿堂的大门，如今他已经是一位知名的画家了。
(出示汉斯·霍夫曼作品)而这幅作品又给你什么感受呢？霍夫曼的《门》要表达艺术家什么意图呢？我们就带着这个问题来打开《美术鉴赏》之门，一起学习《美术作品的创作意图》这一课。
二、新课学习(提出问题，明确目标,展开探究）请同学们仔细观察这几幅图片，然后说出它们的不同之处.(激发学生的学习兴趣）学生回答,老师明确。
第七课_分析理解美术作品的创作意图__邱
— —即艺术家内心的感受
你能看出这个雕塑作品《牛头》的
原材料是由什么设计而成的吗？
自行车车把与车座
《牛头》是毕加索从捡 到的骨头、石子等物上 获得的艺术启发创作的， 《牛头》用的材料全 是现成的物品，即一个 自行车座和一个车把， 它们都是生活中有的，其实艺术家和我们都是普 通的劳动者，只不过 他们的产品是艺术品， 他们比一般 人更有视觉敏感性， 当他们受到现实或艺术的某种触动时， 便有感而发，激发创作的冲动和欲望。
《怒吼吧，中国》作于30年代 全民族反帝救亡热潮中。这件作 品采用象征手法，以一个被紧紧 捆绑、双眼被蒙蔽的痛苦而屈辱 的男人躯体，预示一个民族终要 起而怒吼和抗争的忍无可忍的选 择。作品有强烈的视觉冲击力， 是30年代新兴木刻的力作之一。
• 具象艺术（真实地再现客观世界 ） • 意象艺术（倾向与心理感受的描绘与抒发，而不是眼见 的真实的传 达。 ） • 抽象艺术（通过形式语言本身 及构成关系来传递 艺术 家对事物的认 识。 ）
意象艺术尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具体可辨的真实形象，而只通过整体气 氛的渲染就可以传达出艺术家的创作意图。 《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通 过荆柯的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻的盒子和侍卫等形象，使 画面传达出一种紧张、危险的氛围
抽 象 作 品 ：
塔特林的《第三国际纪 念塔》，堪称为当年时代 精神的纪念塔。与其说他 是一个工程师 ，毋庸称 他为伟大的艺术家。他所 设计的此一纪念塔，实为 技术和艺术的总合。他从 因袭的桎悎中解脱出来， 而且把内部和外部通融汇 合起来。由两个圆筒组成 一个金字塔，采用铁和玻 璃两种材料筑成。圆筒的 部份以各自不同周围和各 自不同速度的回转，组成 一个螺旋状高塔。它用直 线和曲线两种语言元素构 成作品，以螺旋上升的曲 线将直线连接起来，从而 把人的视线引向无限的天 空，表现升腾飞翔的空问 效果。 第三国际纪念碑模型 1919年 塔特林
7分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必 须先有所“感”而后才能“发”。一般 来说，艺术家的感受主要来自现实和艺 术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年） 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于 中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代 愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图 罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑 罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是 一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想 塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世 界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着 睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双 手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即 拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便 会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合， 经现成品铸铜创作的《牛 头》就是这种创造冲动和 欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚 前一次与他的女友贝拉约会 的情景。那天夏加尔生日， 贝拉拿着鲜花，走进屋里。 他跃起飞到半空中，转过头 来吻她。这在现实中根本不 可能的事情被画家浪漫而富 有想象地表现出来，表达了 画家愉悦的心情和对美好爱 情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？
第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿各位评委老师上午好，我是美术号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书），分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。
首先是教材分析，根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：一、教学内容的分析第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。
对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。
鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：（一）、教学目标（1）教学目标①：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。
这是为了完成美誉这个目标。
②：第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。
这是为了完成智誉这个目标。
③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。
鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：（2）教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。
同时本节课的难点是：（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
针对这些难点我主要采用引导分解，把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：（二）、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：第1创设一个情景，由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿(人美版)
第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央 则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一 教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋 顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘 以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材 于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。 故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基 督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成 的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了 天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类； 第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创 作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出 乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分， 分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱 惑与逐出乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪 亚醉酒》等。
卢 昂 大 教 堂 油 画 1894年 莫奈 法 国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
四君 子 梅兰 竹菊 明清
《析世鉴》 综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本 质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一 个多维空间，从而使作品进 入观念的综合表达，这里有 版画的语言也与雕塑和建筑 有关；更表达了作者对社会 的关注，对“版画”的本质 和概念扩展问题的关注。
试讲第7课什么使美术作品如此的千姿百态分析理解美术作品的创作意图
完全自己写的试讲稿，语言比较通俗，可参考~本人已考过：）有的课没有写完整，但绝对够15~20分钟的内容第七课是什么使美术作品如此的千姿百态？分析理解艺术作品的创作意图【导入】同学们，老师想问你们一个问题，你们都知道巴尔扎克是谁吗？好，大家都说知道，那哪位同学能给大家简要介绍一下巴尔扎克，好，这位同学请讲，非常好，请坐。
巴尔扎克被誉为现代法国小说之父，著有小说集《人间喜剧》等作品，他是闻名世界的文学家。
那么你们心目中的巴尔扎克是什么样子的呢？请这位同学回答一下，回答的真好，这位同学说他心目中的巴尔扎克应该带着眼睛，文质彬彬，谦谦君子的形象。
那我们再来看一下罗丹的巴尔扎克雕塑作品，他是如何塑造的呢？可以看出来，罗丹所创作的巴尔扎克的形象是和我们想象的是不一样的，他把巴尔扎克塑造成一位不修边幅、不拘小节、身穿睡袍这样的一个形象，如果我们仔细观察，可以看出这幅作品甚至没有双手。
那么罗丹为什么要要这样塑造巴尔扎克呢？罗丹曾经说过，这个作品是他一生创作的顶峰，是他美学原则的集中体现。
所以，罗丹想要塑造的是他自己心目中的巴尔扎克，他认为巴尔扎克就是一位不拘常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。
这件事告诉我们艺术家都是按照自己的创作意图来创作美术作品的。
所以，有什么样的创作意图，就会创作出什么样的美术作品。
分析和理解美术作品的创作意图，是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要的一环。
那么我们今天就一起来学习一下，是什么使美术作品如此的千姿百态？分析理解美术作品的创作意图。
（板书课题）【一、艺术家的创作意图来自哪里？】创作意图如此重要，那么艺术家的创作意图来自哪里呢？我们先来欣赏一下大屏幕上的这两幅作品：王式廓的《血衣》和莫奈的《印象.日出》。
请同学们对比这两幅作品，回答一下这两幅作品的创作意图有什么不同之处，请同学们思考1分钟。
（板书：一、艺术家的创作意图来自哪里？）好，请那位同学回答一下，好，回答的不错，王式廓的血衣创作来源于当时共产党领导的反封建土地革命时期斗地主的场景，表达的是艺术家对起来革命的中国农民的深厚情感和深刻的艺术的认识。
分析理解美术作品的创作意图
1《分析理解美术作品的创作意图》教案一、教学目标：1、知识与技能：通过作品分析，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图。
2、方法与过程：教学中以对作品的分析为引导，以引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的的这样一个过程使学生理解艺术家的意图在美术作品中是如何体现的。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品中试图表达的思想和情感，提高学生美术欣赏的能力。
二：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解不同的美术类型作品表现意图的方式也是不同的。
教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
三、教学过程（一）直观展示图片、导入新课师：展示摄影、设计、绘画、雕塑作品。
同学们这些美术作品其中有你们喜欢的吗？生：…师：看来这些千姿百态的美术作品深深地打动着我们。
那么是什么使美术作品如此的千姿百态？今天我们就一起来学习第7课分析理解美术作品的创作意图。
（二）赏析探究，深入挖掘 1.概念（创作意图）：艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想。
课件展示：毕加索《牛头》：师：问题探究：是平面的，还是立体的？是用什么材料创作的？生：立体的。
现成品：自行车座和一个车把，这些现成品打了他的手里便激发了他无限的想象力，巧妙构思了一尊“公牛”。
师：多媒体展示：《泉》1917、《自行车轮子》1913对传统美学的挑战——现成品艺术，艺术创作的关键在于发现由《牛头》等作品引出艺术家的创作意图：来自态度、情感、观点、主张 2.艺术家的创作意图来自哪里？a.针对社会现实以表明自己的态度、情感b.针对艺术问题以阐述自己的观点、主张 3. 影响艺术家创作意图的因素有哪些？首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。
其次，现实生活又可以细划成：艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导言—《巴尔扎克》故事导入
1891年，法国雕塑家罗丹收到了法国作家协会的创作 文学家巴尔扎克雕像的一个订单。可是几年过去了，罗丹 却迟迟未动手，直到1897年，作品才完成，但出乎所有人 意料。罗丹手下的巴尔扎克不是想大多数人想象的那样手 持文明杖、身穿燕尾服的谦谦君子，而是一个不修边幅、 不拘小节、身穿睡袍的狂傲之士。为什么会是这样呢？原 来啊，罗丹说他塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘 常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。 所以罗丹借鉴巴尔扎克平时爱穿睡袍的习惯，用硕大 的头颅来象征其思想家和文学家的内涵。 从这个过程我们不难看出，一个美术作品的诞生，艺 术家的创作意图起了决定性作用。分析理解美术作品的创 作意图，是我们鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要的 一环。 板书——课题
三、艺术家的意图是如何体现的
主 要 通 创 过 作 在 意 尊 图 重 。客 观 的 事 实
基 础 上 具 象 再 现 表 达
具 象 艺 术
——
《 开 国 大 典 》 董 希 文
意象艺术——主要 通过整体气氛的渲 染来表达创作意图。
《鲁昂大教堂》 莫奈 1894年
抽 象 艺 术
《 第 三 国 际 》 纪 念 碑 模 型 塔 特 林
社会因素：
在不同的社会和文化背景下， 艺术家的创作针对问题不同， 创作意图会大相径庭。
《西斯廷圣母》拉斐尔
《丛竹图》 郑燮 清
个人因素：在不同的社会和文化背景下，艺术成长过程、
环境、家庭、个性、知识水平等造就了艺术家创作意图的差异。
《怒吼吧 中国》版画 李桦——表现主义 《离婚诉》版画 古元——写实主义
来主 实要 现通 创 过 作 意 符 图 号 的 构 成
——
当代艺术：侧重通过手段（媒介）的选择和实现创作意图
《析世鉴》 徐冰 综合材料 《伞》大地艺术 克里斯托 美国 L.H.O.O.Q 杜尚 法国
作业:尝试分析下面作品的创作意图
伏尔加河上的纤夫
1870-1873年
列宾
俄国
1月10日，一场别开生面的行为艺术婚礼在郑州黄河岸边的滩地上举行。新人 面向孕育了中华民族五千年文明的黄河，一拜天地，二拜高堂，之后，夫妻鞠 躬对拜。与众不同的是婚礼的所有来宾都“变身”泥塑。
昆明街头“人民币哥”的行为艺术，他带着古代的刑具，身上贴满了百元大钞的人 民币，走在大街上。城管制止亦未能阻止“人民币哥”坚定的艺术行为!
二，影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的感受主要来自现实和艺术两方面
现实因素：1940年，抗战时期，徐悲鸿有感于人民抗战到底直至胜利的
决心和信心，以此来激励全国人民，只要我们团结起来，胜利一定属于我们。
艺术因素：徐悲鸿借鉴了西方的造型方法来表明 他要改造传统中国画
的现实主义的艺术主张。
《愚公移山》徐悲鸿
第7课 是什么使美术作品千姿百态
分析理解美术作品的创作意图
一，艺术家的创作意图来自哪里？
“有感而发”，有“感”才能 “发”。所以艺术家的创作意图来自 其自身的表达和创作的欲望。
《西斯廷教堂天顶画》——上帝创造亚当 局部
米开朗基罗
米开朗基罗的创作意图来自：教皇邀请、石匠的经历、和人文主义学者的交往的触动
一位“大闹”住交会现场的行为艺术家梁克刚，他将自己的头和双手被一个巨大 的镣铐紧紧锁住，镣铐仔细看来是一个常见住宅户型的模型，上面大书“房奴” 二字。这位“房奴”频频在各大房产商的展台前晃悠，极有个性的表达自己的行 为艺术。当表演结束，镣铐拿下的时候，他笑容轻松顿时成了名人。
多名年轻的深圳市民以及来自深圳猫网站的网友和大学生在笋岗归真堂 店前向群众宣传“拒买熊胆制品，一位网友穿着特别制作的熊服装，在 现场直接表现熊被取胆的痛苦和残酷。
在广东清远佛冈森波拉度假森林首届“冰果狂欢节”开幕式上，火龙果、西瓜、 橙子、番茄仔和柠檬这些夏日水果，制作成可以穿在身上的比基尼。7名妙龄 少女让游客忍不住惊呼“大饱眼福”同时也让在场的人们凉快了许多。
பைடு நூலகம்
南京市江东北路一家餐馆开业现场，来自立陶宛的模特在硕大菜盘里摆出 各种POSE造型，引发市民围观。