高职经济数学课程翻转教学模式研究——以世界大学城空间为例
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心思想是让学生在课堂外预习，课堂内进行深入的讨论和实践。
本文将通过一个高职数学课堂的设计案例分析，探讨翻转课堂教学在高职数学教学中的应用。
案例背景：这是一节高职数学课堂，课程内容是一元二次方程。
传统教学中，教师往往通过讲解公式和解题方法来传授知识，学生在课堂上大多是被动接受。
这种教学方式存在学生理解能力差、记忆效果不佳的问题。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师决定采用翻转课堂教学模式。
案例分析：1.预习阶段：在课前，教师布置了一些预习的任务，包括观看教学视频、阅读相关文字材料和完成练习题。
通过预习，学生可以熟悉课程内容，并提出问题和疑惑。
2.课堂讨论：在课堂上，教师组织学生进行深入的讨论和实践活动。
教师可以提出一些开放式问题，让学生自己思考和解答。
然后，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流和分享自己的看法和解题思路。
教师可以组织一些实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
3.辅助材料：为了帮助学生更好地理解概念和方法，教师可以准备一些辅助材料，如动画、演示课件和实物模型等。
通过多种形式的材料展示，学生可以直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
4.课后巩固：在课后，教师可以布置一些巩固练习题，帮助学生巩固所学知识。
教师可以要求学生写一份学习总结和思考，以评估学生的学习效果和掌握程度。
案例效果分析：通过翻转课堂教学，学生能够在课前独立预习，提前了解课程内容，而不仅仅依靠教师的讲解。
在课堂上，学生可以积极参与讨论和实践活动，培养自主学习和合作学习的能力。
辅助材料的使用可以提高学生对抽象概念的理解和记忆效果。
而课后的巩固练习和学习总结可以评估学生的学习效果和掌握程度。
总结：翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用，能够使学生更加主动、积极地参与学习，提高学习效果。
为了实现良好的效果，教师需要精心设计和准备课程内容，提供多样化的辅助材料和活动，引导学生主动参与讨论和实践。
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它打破了传统的教师讲课，学生听课的单一教学形式。
翻转教室的核心思想是通过将课程的学习内容提前录制成视频，由学生自主观看，然后在课堂上进行讨论、交流和互动，以达到更好的学习效果。
这里我们以高职数学教学为例，探讨如何将翻转课堂教学应用到实际教学中。
翻转课堂教学应用的优点：1、提高了学生的学习积极性和参与度。
传统教学模式下，教师讲述内容的时间久了，容易让学生产生疲劳感，学生参与度低。
而翻转教室中，学生在课前观看视频，掌握基本知识，然后在课堂上通过互动、讨论等方式加深对概念的理解，再通过解题、实践等方式将知识内化，参与度自然高。
2、个性化教学。
因为每个学生的学习进度不一样，他们在面对知识点时也会有不同的理解程度，在传统教学模式下，教师很难一一照顾每个学生的需求，而翻转教室则可以提供给每个学生自主学习和听课的机会，大大减少了学生疏忽错误和遗忘现象的发生。
3、扩宽了教学形式的途径。
翻转教室不再是单一的教师讲解，而是将知识在多种途径上进行展示和讲解，如：PPT讲解、视频介绍、实验演示等等。
这也与现在课程大纲的发展趋势相同，即“以学生为中心，以能力为导向”。
下面介绍一个高职数学课程中的翻转课堂实践案例：教材名称：《应用数学》教学内容：向量的基本概念与运算一、任务分析1、任务一：预习视频学习及任务完成（1）理解视频中概念的含义和运算过程（2）熟悉视频中实例的解题思路和方法2、任务二：课堂上讨论和解疑（1）对学生预习的视频中遇到的难点、问题等，教师安排课堂上的互动讨论（2）提出相关问题，引导学生思考，开展小组讨论与交流，激发学生学习热情，提出自己的看法。
（3）既可以针对预习视频中的问题进行讨论，也可以引导学生自由提出相关问题。
3、任务三：解题训练（1）通过实例的演示或研究，引导学生作出相关问题的解答（2）针对学生可能犯的常见错误和易混点进行详细分析。
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的价值探讨
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的价值探讨摘要：数学是高职院校的一门必修课,翻转课堂是一种适应职业教育信息化发展的创新型教学模式。
近年来，翻转课堂在高职数学课堂教学中得到了成功的应用。
通过互动交流、内化和精炼教学内容、提高课堂效率和教学质量，缩小了师生之间的距离。
本文以高职院校数学课程为例，探讨翻转课堂在高职院校数学教学中的具体应用。
关键词：高职数学; 翻转课堂;教学模式;应用科学有效的教育教学模式是教育工作者一直关注并敢于实践的问题，随着现代科学技术和思想的不断进步，课堂教学方法也更加丰富多样。
如何激发学生的学习欲望，通过动态学习促进学生的变化是主动学习，进而优化课堂教学模式，提高教育教学效果是当前教育工作十分关注的问题。
翻转课堂教学模式突破了传统教师主导、学生被动参与的课堂教学模式，将学习模式转变为学生自学完成知识学习，然后与教师进行互动学习(包括回答问题、澄清疑问、实际应用知识等) ，使学生对所学知识有更深刻的理解。
完成知识的内化，实现教学效率的提高。
对于高职院校来说，学生具有较强的学习能力、多样化的学习方式和较多的自由学习时间，学校本身也有相对完善的教学设施，教师为翻转课堂教学模式的实施提供了坚实的基础。
1.翻转课堂教学模式理论概述翻转课堂教学模式是指课堂时间和学生在课堂上的学习重新分配，课前提供给教师的教材，包括录像资料、教材、课外资料、参考资料和其他自主学习的教学模式。
主要由教师在课堂上向学生自主学习，解答学生在学习过程中发现和遇到的问题，并通过具体案例说明和分析相关知识的实际应用。
翻转课堂教学质量模式是把课堂学习的主体还给学生，满足学生的学习自主性，激发学生的学习积极性和创造性。
在这种模式中，教师准备更多的材料来回答学生可能提出的各种问题，学生学习的空间将从课堂上扩大，你得到一个真正的延伸。
作为一种新的教学模式，翻转课堂学习学生不再仅仅依靠教师传授的知识，而是可以通过更多的学习方法和途径来吸收和掌握知识。
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐引入了新的教学模式和方法。
翻转课堂作为一种颠覆传统教学模式的创新形式，逐渐受到教育界的关注和认可。
在这个背景下，研究如何将翻转课堂教学应用于高职数学教学并进行设计案例分析，对于促进高职教育教学质量的提升具有重要的意义。
传统的高职数学教学模式存在诸多问题，比如学生passivity, 老师讲解内容单一，学生难以集中精力等。
而翻转课堂教学模式强调学生的参与性和主动性，能够促进学生的自主学习和思考能力的培养，有利于激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
因此，本研究旨在探讨翻转课堂教学在高职数学教学中的应用，分析其对教学效果的影响，并通过设计案例分析来评估其实施效果。
通过本研究，希望为高职数学教学提供新的思路和方法，促进高职教育的持续发展和进步。
1.2 研究目的本文的研究目的是通过对翻转课堂教学在高职数学领域的应用进行深入分析，探讨翻转课堂在高职数学教学中的可行性和有效性。
通过对高职数学教学现状进行全面调研，分析传统教学存在的问题和挑战，结合翻转课堂教学理论，探讨如何将翻转课堂模式应用于高职数学教学，提高教学效果和学生学习动力。
本研究旨在通过具体案例分析，对比翻转课堂教学与传统教学的差异和优劣势，进一步探讨翻转课堂在高职数学教学中的推广和应用前景。
通过对案例实施效果进行评估和总结，旨在为高职数学教学改革提供借鉴和参考，为翻转课堂教学在高职院校的推广提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过预习、复习和课堂互动等过程，学生可以更自主地学习，深化对数学知识的理解。
翻转课堂也能够促进师生之间的互动与交流，打破传统课堂中的单向教学模式，提高教学效果。
通过设计并实施高职数学教学的翻转课堂，可以促进学生的实践能力和创新思维的培养。
中职数学“翻转”研究
中职数学“翻转”研究近年来，中职数学教育的研究逐渐受到重视，不断涌现出各种新的教学方法和策略。
本文将介绍一种名为“翻转课堂”的教学模式，并进行相关研究。
“翻转课堂”是一种基于学生主动学习的教学方法。
它与传统的课堂教学不同，传统的课堂教学是教师在课堂上讲解知识，学生在家里完成作业。
而在“翻转课堂”中，学生在家里预习相关知识，并通过各种学习资源进行学习。
在课堂上，教师主要扮演辅助学生学习的角色，通过讨论、解答问题等方式与学生互动交流。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在中职数学教学中，采用“翻转课堂”教学模式有以下几个好处。
“翻转课堂”使得学生能够更好地理解知识点。
在家里进行预习，学生可以按照自己的节奏和方式进行学习，可以多次重复学习，从而加深对知识点的理解。
“翻转课堂”能够提高学生的学习主动性。
学生主动进行学习，自主选择学习资源，并在课堂上主动参与讨论和提问，从而提高学习动力和积极性。
“翻转课堂”能够促进教师和学生之间的互动。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，及时解答学生的问题，使得学生能够更好地掌握知识。
研究表明，“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中是有效的。
一项实施了“翻转课堂”教学模式的研究显示，学生的数学学习成绩显著提高。
学生在“翻转课堂”中的学习动机和学习兴趣也有明显提高。
教师的教学满意度也得到了提高。
这些研究结果表明，“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中是可行和有效的。
“翻转课堂”教学模式也有一些挑战和问题需要解决。
学生的自主学习能力需要提高。
学生在家里进行预习时，需要对自己的学习进度和效果进行评估，需要培养良好的学习习惯和方法。
教师需要进行针对性的辅导和指导。
教师需要根据学生的个体差异，提供个性化的教学资源和指导，帮助学生克服困难。
学生与教师之间的互动需要加强。
教师需要积极与学生互动，及时解答学生的疑问，提供更好的学习支持。
中职数学“翻转”教学模式在提高学生学习兴趣和效果方面具有一定的优势。
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析一、翻转课堂教学应用翻转课堂是指教学环节顺序颠倒，学生在课堂外学习课程内容，到了课堂就可以进行互动讨论或者完成任务，促进探究式学习。
翻转课堂的优点在于提高学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣，激发学生创新思维，减少课堂上的传统讲授，帮助教师更好地关注和把握学生的学习过程。
在高职数学教学中，翻转课堂的应用可以有效提高学生的学习效果。
传统的数学教学以教师的授课为主，学生进行课后作业和复习。
这种教学模式往往让学生缺乏学习兴趣，无法主动参与到课堂活动中。
而翻转课堂教学则能够改变这种情况，让学生更加主动地学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、高职数学教学设计案例分析以高职数学教学设计案例分析为例，假设某高职院校的数学教师在高职数学教学中应用了翻转课堂教学模式，以下是具体的教学设计案例分析：1.目标设定教学目标：掌握函数的基本概念，理解函数在不同情境下的应用，能够运用函数进行问题解决。
学生目标：养成主动学习数学的习惯，提高数学解决问题的能力。
2.课前准备教师将相关的教学视频、学习资料、习题等内容通过网络课堂或者教学平台提前分享给学生，在课前要求学生预习视频和相关文档资料，并完成相关的预习任务。
3.课堂教学设计（1）导入环节：教师以简短的视频引入函数的基本概念，引发学生对函数的兴趣。
学生在课前通过观看视频了解到函数的基本概念，对数学知识有了基本的认识。
（2）合作探究：学生在课前通过预习视频和文档资料了解函数的相关概念和运用，学生在课堂上进行小组讨论，解决相关的问题，教师充当指导者的角色，鼓励学生进行合作探究，促进学生之间的交流。
（3）课堂讨论：教师组织学生进行问题讨论，引导学生发现问题，探讨解决问题的方法。
学生在课堂上积极地参与讨论，提出自己的观点，互相交流思路，激发学生的学习兴趣。
（4）作业布置：教师通过网络平台布置相关的作业，让学生在课后进行练习，巩固课堂所学知识。
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究对于高职数学教学改革的巨大压力，数学教师需要努力的适应当前的教学环境。
翻转课堂是就是新形势下诞生的一种教学组织模式，这种模式打破了以往的“老师讲，学生练习”的教学模式。
翻转课堂是学生首先完成对知识的学习，在课堂上和老师进行互动交流，让学生学到的知识通过老师的指点和运用让知识内化，从而提升教学效率。
文章主要研究了高职数学教学中对于翻转课堂的探究，提出了一些建议。
标签：翻转课堂；教学模式；高职数学；教学当今时代是信息时代，在信息化教育的发展下，对之前传统的教学模式的改革工作也在如火如荼的发展着，翻转课堂是现在一种全新的教学模式，翻转课堂的教学模式更为注重学生自己的思考和自主学习，在课堂是进行教师和学生对于知识的交流，这种教学模式涵盖了对学习内容的实践应用、解答了学生的问题、提升了学习的效率和质量。
所以，翻转课堂应该得到推广，将翻转课堂的有效作用受益于更多的人。
一、高职数学所具有的特点当前高职数学具有以下几方面的特征：第一方面就是，高职数学的教学目标重点是教授给学生的数学知识需要坚持“必须适用”的原则，为之后学习更专业的知识打下坚实的基础。
教师在上课的时候使用翻转课堂的教学方式，需要格外注意的就是要将数学知识简化，让学生自己能够深入的了解和掌握学习到的数学知识，学习的数学知识必须能够进行实践应用，但是那些比较复杂的数学证明不需要全部掌握。
第二点就是，按照高职数学教学中不同的教学内容，高职数学课程可以划分成为概念性的、计算方法、实际应用案例分析等等不同的课程类型。
但是对于那些不一样的教学内容来说，教学的设计、教学的目标也是不相同的，所以，必须要按照课程的类型来使用和其相对应的翻转课堂的教学模式。
第三方面就是，在高职数学的教学过程中，注重学生的“手脑并用”，就是学生自己需要将学习到了理论知识应用到实践当中，并将理论知识和实践紧密的结合在一起，所以，在上课之前的学习素材当中，必须要涵盖课前所学习的自主思考和时间联系，课堂学习中的练习需要教师对其进行评价，再给学生一定的指导，让学生能够深刻的领悟知识。
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用
翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用以“翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用”为标题，一篇3000字的中文文章如下：近年来，随着科学技术及教育理念的不断发展，传统的教育模式受到了质疑。
人们开始认识到，传统的教育模式会受到学习者的主观倾向和学习能力的制约，针对这一情况，翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学模式不仅能减轻学习者承受的压力，而且通过合理的安排，让学习者学习更自主、更有效率，凸显“以学生为本”的教育理念，得到了越来越多的学校和教师的重视。
翻转课堂教学模式作为一种新型教育模式，已经在国外和国内被越来越多的学校和教师采用。
针对于高职数学教学，翻转课堂教学模式的应用不仅能提高学习者的学习效率，更能推动数学的学习与教学的模式改革，促进学生的学习发展和兴趣培养。
首先，在采用翻转课堂教学模式教授高职数学时，应把传统的教学倒转，将课堂教学的内容由教师提前给学生准备，学生在家中掌握，完成相应的作业。
这样让学生能够充分利用家庭时间和环境，对所学内容进行复习，让学生具有更多思考的时长，以自主学习能力自由发挥，充分利用学习资源，获得更多知识。
其次，在教学过程中，教师需要利用多种有效的教学手段，如实物演示、视频播放、讨论交流等，以帮助学生理解更加深入，增强学生数学学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识，更好地学习数学。
此外，师生之间的互动也是一个重要环节，学生应尽可能多的参与讨论交流，把学到的知识付诸实践，通过讨论交流来纠正错误，激发学生学习的兴趣，让学生更快乐，更有效率地学习数学。
最后，通过对数学知识的不断学习，在课堂上探究不同的问题，学习思考的习惯，以翻转课堂教学模式加强学生学习数学知识的思维能力，增强学生数学学习的兴趣，以达到提高数学水平的最终目的。
总之，翻转课堂教学模式在教授高职数学时发挥了重要的作用，它能够使学习者在传统教学模式的基础上更加自主，更有效率，更加有趣的学习数学。
同时，它也是一种能够改变学生主观学习能力的更加有效的教学模式。
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灌 Βιβλιοθήκη 审 俗话说 、 “ 兴趣是 最好 的老师” 不 少学生感觉经济数学 内 容枯燥无味 ． 缺乏学习经济数 学的动 力 世界大 学城 空间技术 与经济数 学课 程整合可 以激发 学生学习经济数学的兴趣 经济 数 学课 内容抽 象 概念严谨 ， 因此经 济数 学教 学 中考虑 最 多的 图１ 翻 转教 学模 式 图 是 如 何 让课 本知 识 活 起 来 ． 而运 用世 界 大 学城 空 间技 术 可 让 这 世 界 大 学城 网络 平 台是 一 个 实现 翻 转教 学 的重要 平 台。时 考虑水到 渠成。在经济数 学教 学中， 运 用空 间资源辅助教学， 代 的 发 展 迫 使 教 师从 “ 黑板 加 粉 笔 ” 的 传 统 教 学模 式 中逐 步 向 可以为学生创设 丰富 多彩的教 学情境 ， 增设疑 问 ． 激发 学生的 “ Ｐ Ｐ Ｔ加黑板加粉笔 ” 的教学方式迈进 ． 然而这样 的教 学方式下 求知欲 ， 调动学生的学习积极性 ， 使 其主动参与课 堂， 提 高其学 教 师永远是 主动 的． 学生永远 是被 动的 学生在课 外难以利用 习效 率 现有 的网络 资源 自主 学习． 这就使得 “ Ｐ Ｐ Ｔ加 黑板加粉笔” 模 式 ２ ． ２ 提供 丰 富的 学 习资 源 ． 开拓 学生 的视 野 进 一步 向“ 微课、 慕课 、 网络公 开课 、 世界 大 学城视 频课 ” 等迈 世界 大学城空间的使 用基 于一定的网络环境 ． 只要 网络畅 进 。见下表 １ 。 通． 那么学师生可以随时随地学 习互动 例如在讲 “ 积分的在经 表 １经 济数 学教 学模 式进 阶表 济 方面的应 用” 时． 就 可以打开我的世界 大学城 空间资源里面 的“ 推 荐 图 书” 、 “ 阅读 材 料 ” 能栏 曰． 让 学 生 通 过 真 实 的 经 济 案 传 统 教 学模 式 翻转教学模 式 例 体 会 如 何 运 用积 分 知 识 解 决 经 济 问题 ． 这 种 让 学生 自己通 过 阶段 一 阶段二 网络真 实案例发现并进一 步掌握 经济数学知识 的教 学法更为 教 学工具 黑板＋ 粉笔 黑板＋ 粉笔＋ Ｐ Ｐ Ｔ 黑板＋ 粉 笔＋ Ｐ Ｐ Ｔ ＋ 世 界大学城空问 、 有效。 网络公 开课、 微课 、 慕课 ３ ． 世 界大 学城 空间技 术 与课 程整 合存 在 的 问题 世界 大学城空间技术在经济数学教学过程 中发挥各种作用 师生角 色 教师主动教 ． 学生被 动学 教师辅助教 ． 学生主动学 的同时． 我们也看到世界 大学城 空间技术与经济数学课 堂的整合 近 年 来信 息量 的 快速 增 长 与 高职 经 济数 学教 学 的 方 式的 相 还没有达到理想的状 态， 还存在这样那样 的问题 ． 他们主要表现 对滞后明显不协调 世界大学城的引入使得经济教学发生 了颠覆 在 以下几 个方 面 ： 性 的变革， 可称得上是一场真正的“ 空间革命” 。 事实上 。 当我们对 ３ ． １ 课件 、 题库 良莠不齐， 教 师使用世界 大学城空间长久组织 哈佛 大学、 耶鲁大学的开放课件赞不绝 口之 时． 已运行两年 目前 教 学的意 识 薄弱 国 内外 最 大 的开放 课 程 平 台— — “ 世 界 大 学城 ”正越 来越 引起 社 由 于世 界 大 学城 空 间技 术 与 经 济数 学 教 学 的整 合 刚 刚起 会 的广 泛 关注 。 步， 各方面条件不很成熟， 空间资源大多来源于网络 ． 虽然空间资 世界 大学城就是免 费的教 育平台、 学 习平 台、 工作 平台、 艺 源比较 丰富． 但能适合 经济数学教 学的 东西比较 少． 题库 良莠不
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【 中图分类号１ Ｇ ７ １
１ ． 研 究背 景
【 文献标识码１ Ａ
【 文章￣＠］ ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） ｎ— ｏ ｌ １ １ 一 ｏ ２
了随时 随地 管理 、 随 时 随地教 学、 随 时随地 学 习 。 形成 以学 生为 中 心的理念 ． 建立 自主学习的机制 １ － ２世界 大学城与经济数学教 学的关系 随 着世 界 大 学城 空 问技 术 的 发展 ． 它 对 经 济 数 学 教 学 有 着 越来越 重要的意义 将世界大学城 空间技 术与经济数学教 学整 合做好 ． 就可以逐步改变经济数学教 学中学生主动性活动 少的 现状。 也有利 于取得更好的教 学效果 经济数 学知识 来源 于生 活， 但其 自身却抽象、 严谨 ， 导致许 多学生认为该课程是一 门枯 燥、 乏味、 难 学的科 目。在传 统的课 堂教 学中， 由于受 多方 面限 制， 老 师无 法提供生动、 直观 的教 学情景。 学生对教学过程 中重 难点的理解与掌握有一定困难 显然传统的教学方法 已经不能 适应现今 的经济数学教 育 ． 我们需要一种新的教 学方法把 以往 学 生被 动接 受的 学习变成主动参 与的学习． 转 变学生的学 习方 式 。而世界 大学城 空间技术的引入 ． 带来了经济数 学教 学的革 新， 并且成为经济数学教 学的强有力的工具。那 么。 世 界大学城 空间技 术在经济数 学的课堂教 学中有什么效果呢７下面就此谈 谈我的一些思考 ２ ． 世界大学城空间技术在经济数学教学中的作用
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ￣ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ １ 月 上旬 刊
教学 ・ 信息
高职经济数 学课程翻转教 学模 式研 究
— —
以世界 大 学城 空 间为例
茹 永 梅
ｆ 三明职业技 术学院 福建 三明 ３ ６ ５ ０ ０ ０ ） 【 摘要 】 翻转教 学模 式是近年来盛行 于国内外教 育界的一种新的教 学改革模式， 而世界 大学城空间则是 目前实现翻转教 学模式的 种重要网络平 台。本文结合笔者应用世界 大学城 空间进行翻转教学的实践 ． 讨论了世界 大学城 空间技术与高职经济数学教 学整合 的重要性， 分析 了整合过程中存在 的问题 ， 并给 出了初步改革方案。 【 关键词】 世界 大学城 经济数学整合 空间革命
２ ． １ 激发 兴趣 ． 提 高效 率
１ ． １ 对翻 转教 学和 世界 大学城 的认 识 翻转教学模式本质上是一种将 面对面的传统的课堂教 学与 在 线教 学结合 起 来 的混 合 学 习模 式 它起 源 于 ２ ０ ０ ７ 年 的 美国化 学老师乔纳森窑伯 尔曼和亚伦 窑萨姆斯在化 学课的尝试。２ ０ １ １ 年 萨尔曼窑罕和他创立的可汗学院将翻转课 堂推向了世界 美国 富兰克林 学院的 Ｒｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｔ ｅ ｒ ｔ 有 多年翻转课 堂教 学的实践 经 验． 他 们所 总结 的翻 转课 堂 实施 结 构模 式较 好 地 呈现 了国外 翻转 课堂的操作过程 国内学者王红尧 、 赵蔚等翻译 了国外学者的翻