“后进生”,我们更应该“另眼看待”
如何对待后进生
如何对待后进生在每个班级都有学习好的，也有差生后进生，对于后进生我谈谈个人的几点看法。
一、尊重后进生的自尊生每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。
有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。
学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。
教育工作者对后进生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。
要换个态度对待后进生，新生他们的自尊心。
二、激发后进生的学习动机后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交能力强。
教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。
告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使后进生迎头赶上。
比如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教师随时抽检。
这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。
三、重视后进生家访工作教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。
有的后进生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。
谈谈如何正确对待后进生
谈谈如何正确对待后进生后进生是指在学习成绩上相对较差的学生。
对待后进生是一个复杂而严肃的教育问题，正确的对待后进生不仅关系到他们的个人成长和发展，也关系到整个教育体系的公正性。
因此，如何正确对待后进生是每一位教育者和家长都应该思考的问题。
本文将从教育者的角度出发，论述如何正确对待后进生的问题。
一、关注后进生的心理需求教育是一项复杂的事业，每一个学生都是独一无二的个体。
后进生之所以成为后进生，往往与他们的学习动力、学习方法、学习环境以及家庭背景等有关。
对待后进生，教育者应该充分了解他们的心理需求，提供符合他们特点的教育方案。
为了满足后进生的心理需求，我们可以通过以下几个方面进行思考和努力。
首先，要建立起师生之间的良好关系。
师生之间的关系对学生的学习成绩和心理健康有着至关重要的影响。
对于后进生来说，他们更需要得到教师的理解、关心和鼓励。
教育者可以通过与学生进行交流和互动，了解他们的生活情况和学习困扰，并积极解决他们的问题，建立起相互信任的关系。
其次，要关注后进生的自尊心。
学习成绩的差异常常会伤害到学生的自尊心，使他们产生自卑情绪。
对待后进生时，教育者不能只看重他们的学习成绩，而是要全面关注他们的人格特质和潜能。
教育者可以通过发现学生的闪光点，肯定他们在其他方面的优点和潜力，并提供相应的机会和培训，激发他们的自信心。
第三，要给予后进生更多的学习机会和资源。
后进生的学习差距往往是由于学习条件的限制所造成的。
因此，我们应该给予后进生更多的学习机会和资源，帮助他们充分发展潜能。
这包括提供额外的辅导课程、购买适合他们的学习材料、创设合适的学习环境等方面。
通过给予后进生更多的学习机会和资源，我们可以提高他们的学习成绩，提升他们的学习效益。
第四，要鼓励后进生树立正确的学习态度。
正确的学习态度对于每一个学生来说都是至关重要的。
对待后进生，我们应该帮助他们树立正确的学习态度，促使他们认识到学习是一种积极主动的过程，需要他们付出努力和坚持。
正确对待后进生
正确对待后进生
对待后进生最怕的是“把人看扁”，即常说的“一好应百好、一错应百错”。
一个学生在被打入“后进生”的另册后，心理压力无形中会加大了很多，很容易产生被忽视或人格被贬低的屈辱感，进而导致自信心、进取心的丧失，往往故意做出违规行为。
所以一个高明的教师要从后进生的一些极端表现中能敏锐地看到后进生渴望的信任和尊重、期待的关怀和温暖。
不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要扒开缺点找优点。
实际上他们身上也有不少可以反光的地方，当这些地方一遇到阳光，自然就显现出了闪光点，对他们表现出来的优点和长处，即使是很不突出的我们做老师的也应该加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓励，让他们的优点和长处发扬光大。
教师对待学生应一视同仁，不应有“尖子”和“后进生”之分。
我们可以想象，如果当初钱钟书因为数学成绩差，总分上不了高考录取分数线，在今天差不多算“后进生”了吧？而且还是无法转化的“后进生”。
可如果把这样的“后进生”拒之大学门外的话，中国当代将损失一位学贯中外的大文豪；牛顿因为考试不及格无法进入中学，应该是“后进”到无可救要的地步了，可是却开创了经典力学。
教育学家陶行之曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”可见，任何一个学生都有成才的可能只是方向不同，途径各异而已。
教师不应把后进生看得一无是处，他们在“学习与纪律”所构成空间里也许无光可发，但如果把他们放在“素质教育”的空间里，也许会成为一颗耀眼的星，教师的作用不是将所有的学生都弄到一条路上挤着走不开，而是能将学生领上最适于各自特点的成才捷径。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思随着社会的不断进步发展，教育作为培养人才、传承文明的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
教育中依然存在着一些问题，其中之一就是对后进生的教育问题。
后进生是指学习成绩相对较差或与同学相比进步缓慢的学生。
对于后进生的教育，我们有必要进行反思与探讨，找出问题所在，寻求改进的方法，为后进生提供更好的教育服务。
我们应该明确一个观点，即后进生并不代表学习能力低下。
学习能力的差异是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习资源、性格特点、学习动机等。
我们不能简单将后进生划分为“差生”，而应该积极寻找造成其后进的原因，逐一加以解决。
从这个角度出发，我们可以更客观地对待后进生的问题，从根本上解决后进生的教育问题。
对于后进生的教育，我们应该重视个体差异，并采取个性化教育的方式。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、学习节奏、学习重点都会有所不同。
传统的教育模式往往以“平均水平”为标准，对所有学生采取一刀切的教学方式，这种教育方式对于后进生显然是不合适的。
我们应该根据后进生的实际情况，针对性地进行教学，针对其学习特点和需求，采取差异化教育措施，引导他们走上适合自己的学习道路。
只有这样，才能真正做到让每个学生都能得到满意的教育。
教育界应该加强对后进生的关怀和帮助。
后进生往往由于学习成绩的原因，容易受到同学、老师甚至家长的误解与歧视。
这样的环境会进一步影响后进生的学习情绪和学习状态，造成恶性循环。
教育界应该加强对后进生的心理关怀，给予他们更多的理解和支持。
应该建立健全的教育帮扶机制，为后进生提供更多的学习辅导、心理疏导等方面的帮助，帮助他们克服学习困难，逐步融入学习中。
学校家庭和社会应共同合作，共同关心和关注后进生的教育问题。
学校作为孩子们学习的重要场所，要注重“优化教学”与“弱化分班”。
提倡家庭教育，鼓励家长多陪伴孩子，共同制定学习计划，关爱孩子，对一些较为糟糕的班级也要多做优化教学工作。
社会力量要多多支持学校的教育改革，多为学校提供资源和支持，共同努力为后进生提供更好的学习环境和更多的学习机会，从而帮助他们逐步走出困境。
如何对待后进生
如何对待后进生1、给‚后进生‛一份真情，对他们充满爱心。
陶行知先生曾说过：‚谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
‛苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‚朋友和志同道合者那样‛的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群"特殊分子"，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的"套子"里，自暴自弃或散漫无纪律。
我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而"后进生"的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。
做为班主任，做为一名"人类灵魂的工程师"，我们更应该挽救这些"失宠者"，更应该给他们一份真情。
在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
2、寻找挖掘后进生的‚闪光点‛，赏识后进生的优点。
美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：‚人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
‛他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。
可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
古人云：‚教也者，长善而救其失才也。
‛后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：‚表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多‛。
如何挖掘呢？1) 因势利导、循循善诱在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。
换一种眼光看待后进生
换一种眼光看待后进生不同的学生在学习成绩及道德行为方面的不同，与其心理差异有着密切的关系。
研究探讨后进生心理特点及成长过程的规律：加强教育，这样才有利于做好后进生的转化工作。
一、相信的态度是后进生转化的动力学生处于成长时期，属“情绪型”。
情绪好他们就会奋发向上，情绪不好他们就会自暴自弃，进而惹是生非。
我们要注意保护好后进生的自尊心，激发他们的上进心；要相信他们会改掉坏毛病，不要专门抠他们的短处，让他们感到老师看得起他们，使他们对自己的进步和未来充满信心。
我班有一个学生叫张佳文，他经常搞恶作剧，出坏主意，不好好学习，老师批评时还狡辩。
我把他叫到办公室，心平气和地分析了他自身的优点和有利因素，并肯定了他很聪明，有心计，只要他把心计放在正道上，一定会成为班内好学生中的一员，他听后很感动。
事后他告诉我，在那种情况下，老师没有看扁了他，而是指出他一定会成为好学生，他决心改掉坏毛病，赶上其他同学。
在小学毕业结束时，他果然以优异的成绩升入了中学。
因此，教师应该睁大眼睛看学生的优点，眯着眼睛看学生的缺点。
对后进生要给他们创造进步的条件，严格要求他们，要适当地给他们压力。
发现他们有一点进步或出现“闪光点”时，就要给予及时的肯定，在恰当的场合给予表扬。
这样可以激发他们心灵中最敏感的角落——自尊心。
教师还要给犯错误的学生必要的谅解和宽容，把握好帮助后进生的分寸。
二、后进生更需要关爱教育本身是一种外力，这种外力要起作用就要启动学生的心灵，尤其在今天，没有爱就没有教育。
老师必须具有这种责任之爱——人类美好的爱。
“爱”是—把金钥匙，能打开学生成才的大门，也是转化后进生的诀窍。
教师不仅要爱那些聪明、能干、学习好的学生，更要爱那些因种种原因失去爱而发展成心理上有着种种创伤的学生。
因为教师的这种爱不是一般的母爱，而包含着充满感情的严格要求的爱，从而感到老师是在无私地帮助他，时刻在关爱着他们，带领学生去感悟生活中的真善美，去辨别生活中的假恶丑。
如何看待后进生
如何看待后进生蔡元培老先生曾说过这样一段话:“美育者,应该用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。
人生不外乎意志;人与人互相关系,莫大于行为;故教育之目的,在使人人有适当之行为,即以德育为中心是也。
”作为普通高中的一名班主任,对此我深有感触。
中学生正是处于生理、心理发育最明显而又最敏感的时期,对于这一时期学生的思想教育非常关键,而其中在做后进生的思想工作方面又尤为重要。
在这里我就对做后进生思想工作提出几点看法:首先,树立教育新理念:以人为本,正确对待学生,尊重学生。
教育专家韩凤珍说的好:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,千方百计地保护孩子最宝贵的东西—自尊心,这是切断后进生生源的主要手段。
”。
在人们心目中,“差生”通常是指那种学习成绩较差的,或纪律表现较差的学生,在这我把他们叫做“后进生”。
金无足赤,人无完人,我们的学生有这样或那样的缺点,其实都是很正常的,因为每个人都会有或多或少的缺点,更何况他们还是学生,作为他们的老师就要想方设法帮助他们,而不是把他们看作我们的“眼中钉”,更不应把他们当作不可雕的“朽木”,扶不起的“阿斗”。
这些学生也一样有自尊心,而且这部分学生更希望得到关注,他们的心态极其敏感,更容易受伤,处理不当,可能造成“老师只喜欢学习好的同学”“老师放弃我了”的消极状态。
他们有的会更加自卑,甚至一蹶不振;还有的会用逆反的心里去违反纪律,去逃离集体,拒绝接受教育。
我们应该尊重他们,并尽可能地成为他们的朋友。
姚尧原来就是被当作“顽石”的产物,刚到我班的时候他总是大错小错犯不断,他到办公室时,还没等我开口他就说:你想怎样就怎样吧,告诉你,在小学里,大家就说我是一个坏学生了,反正我就是这样,什么我也不怕……这时,我确实很吃惊,但我很快意识到这个学生就是因为有人对其失去信心,因而他就存有“破罐子破摔”思想,我不应该让他继续自暴自弃。
我微笑着让他坐在我身边,和他聊起了他小学的故事,并帮他分析这些事情……此后我经常与他聊天,不论他犯了什么错,我都坚持自己的这个原则:不歧视,不讽刺,不辱骂,更不体罚和变相体罚。
浅谈小学教育中如何对待后进生
浅谈小学教育中如何对待后进生三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。
后进生如此，优秀生也不例外。
“后进生”不是本质的后进，变后进的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。
作为一名教育工作者，首先要热爱自己的学生，不管他或者她是否是后进生，几十年的教学经验告诉我，一定要对关心他们，这不仅关系到学生的个人成长和前途，而且直接影响到班风、校风、甚至影响到整个社会风气的形成。
那么如何对待后进生，应该从几个方面入手呢？1 用爱滋润“后进生”“后进生”大多有自爆自弃的想法。
他们的神经很敏感，不愿看别人的白眼，更听不得别人的议论，因为如果看到或者听到了，他们会在心里产生更大的自卑感，更是破罐破摔。
这时候我们教育工作者尤其得注意到这一点，一定要给“后进生”足够的爱护，用爱滋润他们，要把爱种到他们的心田，用爱去感化他们，去教育他们，让他们健康的成长。
孩子的心灵是纯洁的，作为一名教师，只有端正自己的工作态度，摆正自己的想法，对待学生，一视同仁，不偏不向，才能使学生真正地无条件的接收你。
我的这位“差生”小学时父母离异，缺少家庭温暖，经常上网，学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，曾经有一段时间不来上课。
我经过多方打听，知道了，孩子的家庭状况，我利用休息时间，对他进行家访，了解到孩子确实生活有很多的困难，我就利用一切可以利用的时间，给他把落下的功课补上，经过很长一段时间的补习，孩子终于取得了较大的进步。
我感到非常的高兴，学生也是在同学的面前也抬起来头，不再去网吧了。
并且有差到好的方面不断的转变，我们都为他的进步而高兴。
所以“后进生”其实并不是生来就是“后进”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。
我很庆幸意识到了这一点。
所以说没有爱，就没有教育，就更谈不上温暖了，只有在教学的过程中把爱种进学生的心田，才能开出理想的鲜花。
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“后进生”，我们更应该“另眼看待”
当了十几年的班主任的我，带着些期许，又迎来了一张张陌生而天真的笑脸。
或许是因为现在的孩子都是家中的独子，父母有些溺爱，同时个别孩子由于没上过正规的幼儿班，孩子习惯差，性格脾气比较顽劣。
个别孩子还喜欢特立独行，做任何事喜欢随着自己的性子来。
在短短的几个月中，点点滴滴的呵护中，孩子们学会了很多，也带给了我很多思考与收获。
案例1：我和学生做朋友
这是我接任班主任后的第一节语文课。
上课了，李伟还没有到校。
这个孩子由于父亲酗酒导致离异，无人管教，更无人关爱，父子两个住在一间暗无天日的地下室里，生活困难。
他经常迟到，成绩很差，过去教他的老师们都对他绝望了。
“咚咚”，正在讲课的我停下来打开门，正是这个李伟。
“你怎么又来晚了？”“吃饭了。
”“吃什么饭吃到现在？”“烧饼。
”我愣了一下，没再问下去。
下课后，我了解到今天他父亲又喝醉了，早晨饿着肚子上学的哥俩要等父亲回来弄午饭吃，所以才会迟到。
我连忙拉住他的手跑到办公室，把给女儿准备的奶递给了他。
待他喝完后，我把新买的书包和本子、铅笔交给他，说：“孩子，努力学习吧？人穷志不短。
”
第二天我下座位改作业又走到他的座位上，只见桌子下面碎纸满地，周围同学都说是他扔的。
“你怎么把我给你的本子怎么撕成这样呢？”他委屈地说：“老师，那不是我撕的！”原来其他同学
欺负他，把撕掉的纸都扔在他的桌子下面。
我错怪了他，“对不起”我向他道歉。
他含着眼泪拿起作业本让我检查，作业本上的字体令我吃惊，字体虽然不太工整，但这是借着路灯完成的作业，已经很不错了。
我在他作业本上写了一个大大的“良”字。
他高兴地笑了。
自那以后，他的作业越来越好，上课注意听讲了，也不捣乱了。
案例2：他是个最棒的孩子
许××上幼儿园时获得过河南省珠心算比赛第一名，是我们班一名很有个性的孩子，课堂上总是随随便便的，就是坐不住；为此我深感头疼，也经常找他的“麻烦”——批评教育、向家长告状……但一切都于事无补，反而他的逆反心理更强了……
一次周会课上，我正讲得兴致勃勃，孩子们也听得津津有味，被称为“机灵鬼”的许××又开始做小动作了。
由于坐在第二排，他又开始向前面的女同学发起“攻击”，朝我得意地笑笑。
真不忍心打破这宁静的课堂气氛，怎么提醒他呢？情急之下，我伸出手抓住他的手说：“这是一双勤劳的手，我们班的卫生流动红旗有他的一份功劳，大家掌声鼓励！”全班响起了热烈的掌声。
我又说：“许××还是计算能手呢！”没想到，许××好像领悟到了什么，马上坐好了。
下课时，许××得意地问我：“老师，我刚才表现得好的吧！”真庆幸，我没有当众批评他。
放学时，妈妈来接许××，他高兴地拉住妈妈的手说：“妈妈，今天我听讲很认真，老师表扬我了！”见这一招挺管用，以后在任何人面前我不再说他的缺点。
可是，他却变了，变得爱学习、自己能够管住自己了。
我的思考：他们需要更多的关爱上面这两个案例，给了我很大的反思。
我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生引以为戒，过而改之。
其实不然，尤其是“后进生”。
这世上，只要有人的地方，就有好、中、差，，就象是十个指头伸出来有长有短一样；还未成年的学生的个人表现亦然，这是一亘古不变、始终存在的普遍现象；有后进生存在是很正常的，不要怨天尤人。
我们这些教育工作者应该能够并且必须面对学生个体间的差异，做到宽容忍耐。
苏霍姆林斯基认为，形成“后进生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的智力发展，情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
”那么，教师必须针对不同“后进生”个体具体问题具体分析、区别对待，找出原因，对症下药。
一、抓住“后进生”身上的闪光点
再差的学生总有某一方面的长处、总会有某些闪光点可被发现。
因此，教师寻找“后进生”的闪光点比医生寻找病因困难得多。
医生可以借助x光透视仪器、胃镜、超声波等医疗器械寻找病因，教
师凭什么寻找“后进生”的闪光点呢？苏霍姆林斯基认为，教师可以通过“足够的耐心”，指导“后进生”到大自然旅游，帮助“后进生”找回“自尊”来“沙里淘金”，寻找“后进生”的闪光点。
他用自己转变“后进生”的成功教育实践充分证明了这一点：要通过对“后进生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。
在转变“后进生”的过程中寻找“后进生”的闪光点，从激发“后进生”兴趣、找回自尊入手进而转变“后进生”是苏霍姆林斯基“后进生”教育观的重要理念之一。
二、“后进生”教育的过程中的“距离战”
在平时与“后进生”交往中一定要热情相待，社会心理学研究表明，要想被人爱，自己先爱人。
作为教师要想换取“后进生”对你的信任和对你的爱，首先必须做到爱“后进生”。
平时注意扩大与“后进生”的接触面，了解“后进生”、熟悉“后进生”、主动地创造与“后进生”心理沟通的条件，对待“后进生”的困苦，要热心相助；对待“后进生”的忧思，要热心化解；对待“后进生”的进步，要热情肯定。
在和他们进行交谈、对话的过程中用热情去对待“后进生”的进步，要热情肯定。
在和他们进行交谈、对话的过程中用热情去感染对方的心灵。
同“后进生”交朋友，尊重学生，理解学生、创造融洽和谐的沟通气氛，使“后进生”获得愉快、轻松的情绪体验，“后进生”有了这种体验，就会把你当作“自己人”，从而产生心理沟通的愿望，进而寻找到心理沟通的契机。
三、以人为本，用爱心点燃“后进生”
爱是一切教育成功的基础。
现在“以人为本”的口号很时髦，却很少有人能够全面理解到“以人为本”的教育在很大意义上是说要使每一位受教育者感受到来自教师的信任、尊重和爱护。
成功的教师眼里并不是没有“后进生”，只是我们没有歧视“后进生”的心态与行为，他明晰自己的责任，平等地对待自己眼中的“后进生”与“优生”，甚至给了“后进生”更多的关注。
同行们，多给“后进生”一点关爱吧，披沙拣金、朽木成才更能体现你身为人师的价值和功德！。