在综合实践活动中如何体现教师的有效指导123
英语学科综合实践活动课程开发计划123
英语学科综合实践活动课程开发计划
(2003-2004年度)
宁安市东京城中学
一、指导思想
依据国家课程实施计划的要求，以我校综合实践活动课程开发方案为指导，以我们英语教研组开发的《我身边的英语——fly freely in the English》综合实践活动课程开发方案和开发纲要为具体实施目标，充分利用乡土教材，让学生通过学习、参观、访问、调查等形式的实践活动，亲眼目睹家乡与世界的同步变化。
树立学好英语，为国家的发展贡献力量的想法。
二、课程内容与安排
本学期七年级的英语综合实践活动课程内容以《我身边的英语——fly freely in the English》中运用为主，共6课时。
上学期具体安排如下：
下学期安排如下：
本学期八年级的英语综合实践活动课程内容以《我身边的英语——fly freely in the English》中运用为主，共5课时。
上学期安排如下：
下学期安排如下:
三、课程评价方法
建立参与与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元化评价机制，采用观察法、活动法、学生自我评价法等方式评价学生参与课程实施的全过程，了解学生对知识的掌握和能力的达成度，以便检验和改进综合实践活动课程的目标。
东京城中学教师胡玉霞
2003年。
教师如何引导学生进行实践探究
教师如何引导学生进行实践探究引言：教师在教育教学过程中扮演着重要的角色。
除了传授知识外，教师还需要引导学生进行实践探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨教师在引导学生进行实践探究中的方法和策略。
一、积极创造实践探究的机会为了引导学生进行实践探究，教师可以积极创造相关的机会。
比如，在课堂上组织学生进行实验操作、实地考察或者开展小组讨论等。
这些实践活动可以帮助学生巩固和应用所学的知识，增加他们的学习体验和亲身感受。
二、提供资源和指导在学生进行实践探究时，教师需要提供必要的资源和指导。
教师可以准备相关的实验器材、文献资料或者引导学生利用互联网搜索相关信息。
此外，教师还可以指导学生如何进行实验设计、数据收集和分析等实践活动。
通过提供资源和指导，教师能够帮助学生更好地进行实践探究并取得有效的成果。
三、激发学生的兴趣与动力学生的兴趣和动力是进行实践探究的重要保障。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
例如，可以引入一些有趣的实例或者故事，让学生能够在实际问题中看到知识的价值和应用。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们进行实践探究的主动意识。
四、组织合作学习实践探究往往需要学生之间的合作与协作。
教师可以通过组织小组活动或者合作项目来促进学生之间的互动与合作。
在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，从而提高他们的实践探究能力和创新思维。
五、鼓励学生反思与总结在学生进行实践探究后，教师需要鼓励他们进行反思和总结。
学生可以回顾实践活动的过程，分析实验结果或者总结实地考察的感受。
通过反思与总结，学生能够深入理解实践活动的目的和意义，并将所学的知识与实践经验相结合，形成更加完整和综合的学习成果。
结论：教师在引导学生进行实践探究中起到至关重要的作用。
通过积极创造实践探究的机会、提供资源和指导、激发学生的兴趣与动力、组织合作学习以及鼓励学生反思与总结，教师能够有效地引导学生进行实践探究，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。
教师如何指导学生开展综合实践活动
教师如何指导学生开展综合实践活动摘要综合实践活动是教育教学中的重要组成部分，可以帮助学生从书本上获得的知识走出实验室或教室，将所学知识应用到实际生活中。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要具备一定的指导策略和方法。
本文将探讨教师如何指导学生开展综合实践活动，以期帮助教师提高教学效果。
关键词综合实践活动，教师指导，学生，教学效果1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法，旨在帮助学生将所学知识转化为实践能力。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、调研、实地观察等方式，增强对知识的理解和掌握，培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要注重引导学生思考、培养自主学习的能力，以及提供个性化的指导和反馈。
2. 教师指导的重要性教师作为学生的引路人和指导者，在学生开展综合实践活动时起着至关重要的作用。
教师的指导可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提供学习的动力和方向。
良好的教师指导还可以培养学生的创新意识和问题解决能力，提高教学效果。
3. 教师指导学生开展综合实践活动的策略3.1 设定明确的目标在指导学生开展综合实践活动之前，教师需要与学生一起设定明确的目标。
这些目标应该具体、可量化，并能够帮助学生理解和运用所学知识。
通过设定明确的目标，可以让学生知道他们正在追求什么，并为实践活动提供一个明确的方向。
3.2 引导学生提出问题和假设在实践活动中，学生需要学会提出问题和假设。
教师可以提供一些引导和启发，帮助学生发现问题，并提出合理的假设。
通过这样的方式，学生可以对实践活动进行深入的思考，并提高解决问题的能力。
3.3 提供资源和支持在指导学生开展综合实践活动时，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
这包括提供参考资料、实验工具和设备、实地考察的机会等。
此外，教师还应提供必要的指导和解答，帮助学生克服困难，解决问题。
3.4 鼓励合作学习综合实践活动是一种多学科综合的学习方式，教师可以鼓励学生进行合作学习。
教师社会实践指导总结
教师社会实践指导总结
教师社会实践指导总结可以包括以下内容：
1. 实践目标与任务：明确实践目标，确定实践任务，确保实践活动有明确的方向和目的。
2. 实践活动组织：合理安排实践活动的时间、地点和人员，确保实践活动的顺利进行。
3. 实践方法与手段：选择合适的实践方法和手段，提高教师实践活动的效果与质量。
4. 实践成果与效果：及时总结实践活动的成果与效果，对实践取得的经验进行归纳与
整理。
5. 实践经验与启示：总结实践中遇到的困难、挑战与收获，提炼实践所带来的经验与
启示，为今后的实践活动提供借鉴。
6. 实践成效评价：对实践活动的成效进行评价，评估实践活动的实际效果与预期目标
的差距，为今后改进实践活动提供参考依据。
7. 实践意义与价值：探讨实践活动对教师个人发展、教育教学改革、学校发展等方面
的意义与价值，为今后的实践活动注入更多动力与动力。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。
在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。
下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。
首先，教师应提前做好准备工作。
在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。
同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，教师应注重启发式教学。
在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。
再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。
教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。
此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。
教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。
同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
最后，教师还应注意培养学生的综合素质。
综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。
教学工作中存在的问题与整改措施123
教学工作中存在的问题及整改措施一、教务处常规工作中存在的问题1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。
2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。
3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。
4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。
5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。
6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。
尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。
7、教师存在结构性短缺。
如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。
8、考试安排欠合理。
9、功能室缺少。
10、大班额教学给教师加重了负担。
二、教学常规考核制度方面1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。
2、评价方式单一化。
3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发展。
4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。
三、非中考科目科任教师管理与考核1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。
2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。
四、教研教改1、校本培训方式单一化。
2、骨干教师和名师培养力度不够。
3、课题研究不能全面开展。
4、教改实践活动欠力度。
五、图书阅览与教辅资料1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。
2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。
3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。
六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。
一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。
二是部分与新课程相适应的教学仪器用具短缺。
如理化生实验室内的仪器随着新课程的深入实施、教材的变化，没有及时的更新补充，致使部分探究及演示实验无法开展。
针对以上问题的对策：（一）建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。
小学一年级综合实践活动
小学一年级综合实践活动引言综合实践活动是小学教育中不可或缺的一部分。
它通过亲身体验和实践，帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的动手能力、团队合作精神以及创新思维。
本文将介绍小学一年级综合实践活动的意义和目标，并提供一些可供教师和家长参考的实践活动。
意义综合实践活动在小学一年级的教育中具有重要意义。
首先，它能将学生们所学的理论知识与实践相结合，使他们更深入地理解所学的内容。
其次，实践活动能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。
最后，通过实践活动，学生们能够培养他们的动手能力、观察力以及解决问题的能力。
目标小学一年级综合实践活动的目标是培养学生的综合能力和创新思维。
具体来说，这些活动旨在： - 培养学生的动手能力和实践动力； - 培养学生的团队合作精神；- 培养学生的创新思维和解决问题的能力； - 培养学生对社会和环境的关注和责任感。
实践活动示例以下是一些适合小学一年级的综合实践活动示例：种植小菜园通过种植小菜园的活动，学生们可以亲身参与植物的生长过程。
教师可以引导学生们选择适合种植的蔬菜或花草，并指导他们如何照顾植物。
学生们需要学习如何给植物浇水、施肥和防虫。
在这个过程中，他们将学到关于植物生长的知识，并培养他们的责任感和耐心。
制作手工艺品手工艺品制作是培养学生动手能力和创新思维的有效方式。
教师可以提供一些简单的手工艺品制作方法，如纸折、剪纸等。
学生们可以根据自己的想法，设计并制作自己的手工艺品。
通过这个过程，学生们能够锻炼手部协调能力、培养创造力，并展示自己的成果。
社区参观通过参观社区，学生们可以更好地了解社会和环境。
教师可以带领学生们参观当地的公园、图书馆、消防站等社区场所。
在参观过程中，教师可以向学生们介绍社区的功能和重要性，并让他们了解社区成员的工作和责任。
通过社区参观，学生们能够培养对社会和环境的关注和责任感。
总结小学一年级综合实践活动对学生的发展具有重要意义。
通过这些活动，学生们可以巩固所学的知识，培养动手能力和实践动力，并培养创新思维和解决问题的能力。
综合实践活动 教师指导方案
综合实践活动《神奇的汉字》教师指导方案教师:年月日《神奇的汉字》教师指导方案活动背景：这学期让学生自己确定活动主题，通过层层筛选后，最终确定了以汉字为课题进行研究。
汉字历史悠久，造型美观，博大精深，是世界古老文字之一，是承载中华文化的重要工具。
中国的汉字是很有趣的文字，从古代到现代，汉字的形体发生了很大的变化。
从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书，经过了3000年。
汉子对周边民族文化的发展也作出了重要贡献，在历史上，朝鲜、越南、日本和我国许多兄弟民族，都曾使用汉字来记录他们的民族语文，或利用汉字来创造他们的文字。
汉字是我们平时最常用的，是生活中不可缺少的也是离不开的。
让孩子知道汉字是中华民族贡献给人类最伟大的发明，并了解汉字启动了人类的文明。
因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。
所以很有必要开展一次综合实践活动，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
学情分析：在过去的两年中我班学生已开展过几个综合实践主题活动的研究，他们对综合实践活动的流程非常熟悉，掌握了一定的研究方法、评价方法。
他们这个年龄阶段的学生不但对周围的事物很好奇也有强烈的探索欲望和探索能力，这个课题接近学生的学习生活，对于他们来说比较好研究。
活动目标：1、了解汉字是如何形成的，初步了解汉字的演变，在演变过程中有哪几种形体，分别在哪个年代，知道汉字对人类的贡献和对周边国家文化的影响，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；从而产生民族自豪感。
2、开展“小小啄木鸟”活动，找出生活中常见的错别字，自觉为纯洁祖国语言文字做实事，了解汉字正确的写法和意义，从小养成正确书写汉字的良好习惯。
在作业时养成防止写错别字的习惯，把“学以致用”的活动更向前推进一步。
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在综合实践活动中如何体现教师的有效指导
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。
但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。
因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。
这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、课题的选定要具可操作性
综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。
那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？
、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。
这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。
我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。
、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。
老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。
如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。
教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。
当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。
二、教学的方式要体现多样性
在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。
如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。
在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
例如：在开展《一次性用品的使用》调查活动中，我首先开放学习目标。
我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。
活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活
动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解人们为什么使用一次性用品，访问摊主、顾客，市场管理人员，对一次性用品的不同观点。
这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活。
最后，分组开放。
我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可人一组，写环保标语的人一组，设计海报的可—人一组。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。
结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。
这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。
学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。
三、教学的评价要体现激励性
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。
综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。
对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。
教学中，我在活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评等多元评价，让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。
总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。
根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。
在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。
在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。