综合实践活动中教师的指导策略

综合实践活动中教师的指导策略
综合实践活动的实施，为学生的身心健康发展提供了开放的活动空间。

然而，在开展综合实践活动的过程中，孩子们会遇到各种各样的困难。

为了培养学生参与活动的兴趣并提高其实践能力，指导老师要多倾听、巧引导，及时为学生提出可操作性强的实施建议。

下面我以几次实践活动为例详细说明。

一、活动初期要灵活指导
在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。

最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。

我认为，综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。

二、活动中期要顺势引导
1、引导孩子学会利用身边的资源。

活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。

2、学会保护自己，改变策略。

在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。

孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。

这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。

3、改变方法，学会运用技巧完成任务。

在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。

”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。

4、通过阶段性汇报
让学生学会团队合作。

我从学生阶段性汇报
的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。

第二，大家一致约定，采访过程中遇到困难都不能退缩，当小组成员意见不一致时先商议解决，必要时应少数服从多数。

第三，遇到解决不了的问题时，可以临时开会讨论，必要时给老师打电话寻求帮助。

第四，及时向老师反馈自己小组的活动进程，并和别的组进行交
流，取长补短。

通过交流讨论，大家统一了思想，互相鼓励，互相帮助，活动进行得相当顺利。

三、活动后期要查漏补缺
1、引导孩子扬长避短，善于思考。

学生在收集资料时，最常见的问题是缺乏整合能力，汇报
就是堆积资料。

用什么样的形式来展示小组的劳动成果，是活动后期摆在孩子们面前的一个重要课题。

教师应在此时给予必要的技术指导，如在“锦绣河南”活动中，教师让学生思考，是不是可以把重要的资料变成自己的语言，或者用其他有趣的方式展现给大家。

于是，孩子们开始动脑筋了。

有的小组用快板的形式介绍名吃，有的用表演展示少林武术，有的小组编了儿歌，有的制作了幻灯片，还有的小组请教了英语老师，用英语向世界各国的来宾介绍自己的家乡……他们在亲身经历后，学会了思考与合作，这就是成长。

2、关注差异，全员参与。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但课堂上经常出现你争我抢、闹而无序的状况，这种参与是低效的。

仔细观察与分析后，我发现有的学生缺乏与他人交流的技能，更不善于自信地表达自己。

于是，我先把孩子们第一次汇报
的场面录制了下来，放给他们看，和他们探讨为什么这次汇报
拖了一个半小时，然后以春晚为例让他们明白分工合作的重要性，引导学生制订出切实可行的计划。

再次上课时，他们主动改变汇报
方式，人员重新分工，并规定每组汇报
的时间不得超过5分钟。

由于时间的限制，孩子们不得不与小组的其他成员合作交流。

大家把资料放在一起，分工合作，各有侧重。

结果汇报
进行得异彩纷呈、生动有趣。

四、注重评价多元化
在“锦绣河南”活动中，为了提高学生的参与度，我和几位小组长协商后决定发给每位学生一张评价表，选出最佳表现奖、最佳贡献奖、最佳组织奖、最佳配合奖等。

有了这样的评价方式，汇报
课的气氛活而有序，那些不善于表现自我但在活动中默默奉献的同学也得到了充分肯定。

这样的评价方式把主动权交给了学生，学生成了学习的主人。

综合实践活动可以让老师和学生在共同处理问题的过程中提高解决问题的能力，积累宝贵经验。

这些收获，对老师和学生来说，都是一生受用不尽的财富。