在综合实践活动中如何体现教师的有效指导123
英语学科综合实践活动课程开发计划123
英语学科综合实践活动课程开发计划
(2003-2004年度)
宁安市东京城中学
一、指导思想
依据国家课程实施计划的要求，以我校综合实践活动课程开发方案为指导，以我们英语教研组开发的《我身边的英语——fly freely in the English》综合实践活动课程开发方案和开发纲要为具体实施目标，充分利用乡土教材，让学生通过学习、参观、访问、调查等形式的实践活动，亲眼目睹家乡与世界的同步变化。
树立学好英语，为国家的发展贡献力量的想法。
二、课程内容与安排
本学期七年级的英语综合实践活动课程内容以《我身边的英语——fly freely in the English》中运用为主，共6课时。
上学期具体安排如下：
下学期安排如下：
本学期八年级的英语综合实践活动课程内容以《我身边的英语——fly freely in the English》中运用为主，共5课时。
上学期安排如下：
下学期安排如下:
三、课程评价方法
建立参与与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元化评价机制，采用观察法、活动法、学生自我评价法等方式评价学生参与课程实施的全过程，了解学生对知识的掌握和能力的达成度，以便检验和改进综合实践活动课程的目标。
东京城中学教师胡玉霞
2003年。
教案中的示范教学与实践操作
教案中的示范教学与实践操作教师是教学的主导者，在教学过程中，教师如何进行示范教学和实践操作是一个关键因素。
教案中的示范教学和实践操作是指教师通过实际操作来演示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教案中的示范教学与实践操作的重要性，并提供一些实践操作的例子。
一、示范教学的重要性示范教学是一种高效的教学方法，它可以通过具体的行动来向学生展示如何完成某个任务或解决某个问题。
这对于学生来说是非常有帮助的，因为通过示范教学，学生可以更加直观地理解教学内容，提高学习效果。
此外，示范教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
示范教学在教案中的作用不可忽视。
教师可以通过准备精心设计的教学示范，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这有助于建立学生对知识的认知框架，培养学生的实际操作能力，促进他们的综合素质发展。
二、实践操作的重要性实践操作是指学生在教师的指导下进行具体操作和实践活动，以巩固和应用所学的知识。
实践操作可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践动作，提高他们的操作技能和解决问题的能力。
在教案中引入实践操作可以增强学生的学习动手能力，并激发他们的学习兴趣。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
实践操作还可以培养学生的独立思考和合作精神。
在实践操作过程中，学生需要自主地思考和解决问题，同时还需要与同学进行合作。
这有助于培养学生的创新意识和团队精神，提高他们的综合素质。
三、实践操作的例子1. 科学实验：在物理、化学等科学课程中，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自操作并观察实验现象。
例如，通过加热水和测量温度的方法，让学生探究水的沸点变化规律。
2. 生活技能训练：对于一些生活技能的教学，如烹饪、编程等，教师可以通过示范操作和学生实际操作相结合的方式进行。
例如，在烹饪课上，教师可以先示范烹饪一道菜品，然后让学生按照示范进行操作，最后品尝自己亲手制作的菜品。
3. 体育运动：在体育课上，示范教学和实践操作是非常重要的。
教师如何引导学生进行实践探究
教师如何引导学生进行实践探究引言：教师在教育教学过程中扮演着重要的角色。
除了传授知识外，教师还需要引导学生进行实践探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨教师在引导学生进行实践探究中的方法和策略。
一、积极创造实践探究的机会为了引导学生进行实践探究，教师可以积极创造相关的机会。
比如，在课堂上组织学生进行实验操作、实地考察或者开展小组讨论等。
这些实践活动可以帮助学生巩固和应用所学的知识，增加他们的学习体验和亲身感受。
二、提供资源和指导在学生进行实践探究时，教师需要提供必要的资源和指导。
教师可以准备相关的实验器材、文献资料或者引导学生利用互联网搜索相关信息。
此外，教师还可以指导学生如何进行实验设计、数据收集和分析等实践活动。
通过提供资源和指导，教师能够帮助学生更好地进行实践探究并取得有效的成果。
三、激发学生的兴趣与动力学生的兴趣和动力是进行实践探究的重要保障。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
例如，可以引入一些有趣的实例或者故事，让学生能够在实际问题中看到知识的价值和应用。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们进行实践探究的主动意识。
四、组织合作学习实践探究往往需要学生之间的合作与协作。
教师可以通过组织小组活动或者合作项目来促进学生之间的互动与合作。
在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，从而提高他们的实践探究能力和创新思维。
五、鼓励学生反思与总结在学生进行实践探究后，教师需要鼓励他们进行反思和总结。
学生可以回顾实践活动的过程，分析实验结果或者总结实地考察的感受。
通过反思与总结，学生能够深入理解实践活动的目的和意义，并将所学的知识与实践经验相结合，形成更加完整和综合的学习成果。
结论：教师在引导学生进行实践探究中起到至关重要的作用。
通过积极创造实践探究的机会、提供资源和指导、激发学生的兴趣与动力、组织合作学习以及鼓励学生反思与总结，教师能够有效地引导学生进行实践探究，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。
教师社会实践指导总结
教师社会实践指导总结
教师社会实践指导总结可以包括以下内容：
1. 实践目标与任务：明确实践目标，确定实践任务，确保实践活动有明确的方向和目的。
2. 实践活动组织：合理安排实践活动的时间、地点和人员，确保实践活动的顺利进行。
3. 实践方法与手段：选择合适的实践方法和手段，提高教师实践活动的效果与质量。
4. 实践成果与效果：及时总结实践活动的成果与效果，对实践取得的经验进行归纳与
整理。
5. 实践经验与启示：总结实践中遇到的困难、挑战与收获，提炼实践所带来的经验与
启示，为今后的实践活动提供借鉴。
6. 实践成效评价：对实践活动的成效进行评价，评估实践活动的实际效果与预期目标
的差距，为今后改进实践活动提供参考依据。
7. 实践意义与价值：探讨实践活动对教师个人发展、教育教学改革、学校发展等方面
的意义与价值，为今后的实践活动注入更多动力与动力。
“综合实践活动课”教师角色的定位
龙源期刊网 “综合实践活动课”教师角色的定位作者：庄瑜来源：《教育·教学科研》2018年第10期综合实践活动课是新一轮课程改革的产物，是21世纪育人模式的一种新探索。
教师如何自己去选题、计划和实施？上课时如何组织教学？社会实践中获取的大量资料该如何利用？课内外活动的比例是多少？自主学习的情境下，教师的主导作用如何体现？一种情况是将综合实践活动变成学科拓展活动，譬如在教室里“教”综合实践活动课的现象普遍存在，有些教师“不放心”而过多地帮助学生设计活动；另一种情况就是走极端，有些教师上课时往往只说两句话。
“大家展示得真好，今天的课就到这里”，其他时候则站在一旁微笑地看着学生“表演”，好像整节课再没什么事了，落得轻松自在。
那么，教师应怎样转变、重构自己的角色呢？从台前到幕后，指导学生研究“问题”是活动的主动脉，“生成问题”是活动的起始点。
在教学的初期，学生的问题比想象得要多得多，笔者常常是“眉毛胡子一把抓”，看似灵活自如，却很容易被学生牵着走，甚至脱离了主题，对问题的生成和解决也失去了预见性。
于是，笔者琢磨着：若能像整理信息那样指导他们形成“问题树”，问题不就解决了吗？比如，在接下来的一次活动中，笔者就如何画“问题树”进行了专题式指导：首先，教会学生读懂问题，然后做好一个“合并”与“分类”的工作，将说法不同、性质相同的问题合为一个树干，将主次不同的问题再分到不同的树干上。
不久，笔者又发现学生会整理问题了，但具体实施却出现了逻辑错误，弄不清楚问题解决中哪些是全盘的重点，哪些又是旁枝末节，哪些问题是必须先处理的，哪些只能最后解决的。
于是，笔者又设计了一次“修树枝”的专题指导课，教会学生把问题分清主次、排好先后顺序，从而能够有条不紊地设计方案，并有效解决问题。
从权威者到参与者综合实践活动是关注过程、关注参与和关注体验的课程。
在课程实施过程中，学生的主要任务就是操作、研究和实践；教师是协调员、服务提供者、领导者和活动的参与者。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。
在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。
下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。
首先，教师应提前做好准备工作。
在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。
同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，教师应注重启发式教学。
在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。
再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。
教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。
此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。
教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。
同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
最后，教师还应注意培养学生的综合素质。
综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。
综合实践活动 教师指导方案
综合实践活动《神奇的汉字》教师指导方案教师:年月日《神奇的汉字》教师指导方案活动背景：这学期让学生自己确定活动主题，通过层层筛选后，最终确定了以汉字为课题进行研究。
汉字历史悠久，造型美观，博大精深，是世界古老文字之一，是承载中华文化的重要工具。
中国的汉字是很有趣的文字，从古代到现代，汉字的形体发生了很大的变化。
从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书，经过了3000年。
汉子对周边民族文化的发展也作出了重要贡献，在历史上，朝鲜、越南、日本和我国许多兄弟民族，都曾使用汉字来记录他们的民族语文，或利用汉字来创造他们的文字。
汉字是我们平时最常用的，是生活中不可缺少的也是离不开的。
让孩子知道汉字是中华民族贡献给人类最伟大的发明，并了解汉字启动了人类的文明。
因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。
所以很有必要开展一次综合实践活动，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
学情分析：在过去的两年中我班学生已开展过几个综合实践主题活动的研究，他们对综合实践活动的流程非常熟悉，掌握了一定的研究方法、评价方法。
他们这个年龄阶段的学生不但对周围的事物很好奇也有强烈的探索欲望和探索能力，这个课题接近学生的学习生活，对于他们来说比较好研究。
活动目标：1、了解汉字是如何形成的，初步了解汉字的演变，在演变过程中有哪几种形体，分别在哪个年代，知道汉字对人类的贡献和对周边国家文化的影响，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；从而产生民族自豪感。
2、开展“小小啄木鸟”活动，找出生活中常见的错别字，自觉为纯洁祖国语言文字做实事，了解汉字正确的写法和意义，从小养成正确书写汉字的良好习惯。
在作业时养成防止写错别字的习惯，把“学以致用”的活动更向前推进一步。
实践教学指导工作总结老师
实践教学指导工作总结老师在教育教学工作中，实践教学指导是至关重要的一环。
实践教学指导工作总结老师是教育教学中的中坚力量，他们在教学实践中扮演着重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的指导能力和团队合作精神。
在这篇文章中，我们将探讨实践教学指导工作总结老师的重要性以及他们在教育教学中的作用。
首先，实践教学指导工作总结老师是教育教学中的重要组成部分。
他们不仅需要具备教学经验，更需要具备丰富的实践教学指导经验。
他们需要根据教学实际情况，及时总结经验，及时调整教学方案，提出改进建议，以便更好地指导教师开展教学工作。
他们需要不断学习，不断改进自己的教学方法，以便更好地指导其他教师。
其次，实践教学指导工作总结老师在教育教学中的作用不可忽视。
他们不仅需要指导教师开展教学工作，更需要关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，提出解决方案。
他们需要与教师和学生建立良好的沟通渠道，及时了解教学情况，及时解决教学中的问题。
他们需要根据学生的实际情况，及时调整教学方案，提出改进建议，以便更好地指导教师开展教学工作。
最后，实践教学指导工作总结老师需要具备良好的团队合作精神。
他们需要与其他教师和学生建立良好的合作关系，共同努力，共同进步。
他们需要与其他教师和学生一起总结经验，一起解决问题，共同提高教学质量。
他们需要与其他教师和学生一起分享成功经验，一起探讨教学方法，共同提高教学水平。
总之，实践教学指导工作总结老师在教育教学中扮演着重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的指导能力和团队合作精神。
他们需要不断学习，不断改进自己的教学方法，以便更好地指导其他教师开展教学工作。
希望更多的实践教学指导工作总结老师能够在教育教学中发挥重要作用，共同努力，共同进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在综合实践活动中如何体现教师的有效指导综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。
但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。
因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。
这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、课题的选定要具可操作性综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。
那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。
这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。
我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。
2、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。
老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。
如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
3、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。
教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。
当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。
二、教学的方式要体现多样性在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。
如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。
在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
例如：在开展《一次性用品的使用》调查活动中，我首先开放学习目标。
我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。
活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解人们为什么使用一次性用品，访问摊主、顾客，市场管理人员，对一次性用品的不同观点。
这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活。
最后，分组开放。
我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可4人一组，写环保标语的2人一组，设计海报的可2—3人一组。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。
结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。
这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。
学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。
三、教学的评价要体现激励性教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。
综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。
对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。
教学中，我在活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评等多元评价，让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。
总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。
根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。
在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。
在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
如何设计综合实践活动的主题不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
——江泽民20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了新的挑战。
面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种全新的生活方式和学习方式，在这种背景下，综合实践活动课程应运而生，它立足于学生的经验和生活，倡导课程向学生生活世界的回归，基于整体论的视野而力图超越原有的学科分割的局面，通过活动，把各种知识和技能综合在一起，培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，并促进其个性的发展。
一、主题设计的要素综合实践活动不管在课堂开展，还是在课外实施，都必须一个一个、一次一次地进行。
每一个活动、每一次活动都需要对活动主题设计，每次的主题设计都要对活动要素进行思考，并因人因时、因地、因事、因物等的不同而作出必要的选择，才能完成主题活动的方案设计。
那么，主题活动设计的要素有哪些呢？（1）活动主题（2）活动目标（3）活动方式（4）活动过程（5）活动评价二、主题设计的依据综合实践活动是一门崭新的课程，我们教学时应根据什么来进行主题活动的设计，才能使主题设计既科学又有效呢？（一）要充分体现综合实践活动的五个课程特点“文艺与人生”、“人与自然”、“我与祖国”、“我的未来”、“社会实践”五项结构性主题模块的设计面向了学生完整的生活世界，超越了严密的知识体系和分门别类的学科界限，立足于每一个学生个性的健全、整体发展，体现了综合实践活动课程的综合性和开放性。
（二）要努力开发综合实践活动的四种课程资源开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，综合实践活动的主题设计要有课程开发意识，重视和开发、利用四种课程资源：从学生的活动需求实际出发，发展学生的兴趣、爱好和特长，开发学生的个性潜能；从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能；从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的传统的优质资源和办学特色资源，通过综合实践活动强化和新增学校特色；从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。
（三）要十分重视综合实践活动的三条逻辑线索综合实践活动的主题设计要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
三、主题内容的来源综合实践活动的内容应与学生的生活实际紧密联系，是学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。
恰当、有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。
综合实践活动主题内容的来源：（一）来源于综合实践活动课程的教材综合实践活动课本内容丰富，要根据本地区实际，学生实际，教师实际，选择适当的内容，或对已有的内容进行重组、删减、添加，确定相宜的主题。
（二）来源于学科教学的延伸新课标加强了学科间知识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。
如：语文课本有《海底世界》一课，由这一课延伸出《神秘的海底》综合实践活动课，同学们通过查阅资料，上网或参观等方式，去了解海底动物的种类及其生活习性或生活方式，鼓励学生动手画一画自己想象中的海底世界。
在这个过程中，同学们综合实践能力大大提高。
（三）来源于学生的生活实际新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。
新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。
虽然学生的触觉是灵敏的，但由于年龄较小，学生的阅历、知识有一定局限，对于生活中的现象，学生熟悉却不会做进一步的研究，或想研究但不知如何去做，对于学生稍纵即逝的想法或问题，教师如果不去引导、激发学生探究的热情，学生思维的火花也许就熄灭了。
如：生活中的灰尘问题是学生常见的，灰尘从哪里来，对人们有何危害，怎样减小灰尘，在教师指导下，同学们采集灰尘污染的标本，通过调查、访问、查找资料，了解灰尘的危害，在共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，大家互相合作，共同学习，学生的视野打开了，有了关注生活，关注生存环境的意识。
（四）来源于社会生活热点问题当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。