议论文复习教学反思
高中议论文写作教学反思_教师教育叙事范文_
高中议论文写作教学反思议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
今天小编给大家为您整理了高中议论文写作教学反思，仅供参考。
高中议论文写作教学反思篇一执教人：周慕珍教学内容：议论文写作——结构教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。
为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。
高中议论文教学反思
高中议论文教学反思高中议论文教学反思一：议论文“三要素”指导下高中议论文教学困境反思《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗？《拿来主义》有中心论点吗？细细想来，没有！旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题；再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣；第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。
这些观点中，哪一个是中心论点呢？哪一个也不是，此文没有中心论点。
《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。
”在论述的过程中，作者提出了许多观点。
这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。
二、议论文一定要有论据吗？《劝学》就没有论据。
以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。
起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。
比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20**年代就指出来了。
他在《作文论》中说：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。
议论文复习教学反思
议论文复习教学反思第一篇：议论文复习教学反思议论文复习教学反思关于议论文的复习，我觉得应该从以下几点入手：一是要掌握议论文的三要素，能让学生快速、准确的从议论文中找出或提炼出论点，找出证明论点的论据，把握论证的过程。
二是掌握道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证和引用论证等常用论证方法及其作用。
三是正确分析论据的类型和作用。
四是掌握议论文的结构并能分析文章的论证思路。
五是能正确分析议论文的语言特点。
六是把握议论文的写作特点。
七是分析句子及文段的结构作用。
复习时，教师要引导学生归纳议论文阅读中常见的考试题型及答题技巧，让学生掌握答题的基本格式，学会从文本中提取信息，解决问题，这是复习的关键。
通过一节课的复习，学生对议论文的文体知识进行了温习巩固，对阅读中的常见题型有了一些了解，但在解题技巧和方法上掌握得还不是很好，应在阅读训练中进一步加强。
第二篇：议论文教学反思议论文教学心得新课标要求初中学生需读懂浅显的议论文。
在不断地尝试和摸索中，前半学期我将工作的重心定为：提高学生议论文阅读水平。
为了了解学生议论文学习情况，在九年级上册第二单元议论文学习结束后，我对所教的九年级三、四班学生进行了问卷调查，掌握了学生的学习情况后，我及时地改变了教学方式，收到了事半功倍的效果。
现谈谈议论文教学中的一些心得、体会。
一：夯实基础，为阅读作铺垫。
在讲议论文前，我先搜集、整理了议论文的相关知识，并要求学生做好详细的笔记为后面的学习做好铺垫。
每讲一课我都会三番五次地强调基本知识，使学生熟记于心。
为了避免学生因死记硬背而遗忘，在教学过程中我根据不同的文本内容设定与基础知识相关的题目，在实践的过程中学生巩固了知识，降低了学习议论文的难度，同时也提高了学习的兴趣。
二：方法指导，提高阅读水平。
知识的积累固然重要，但恰当的方法却是通向成功彼岸的捷径。
因此，在语文教学中我很注重方法的指导，我认为方法比第三篇：议论文复习一、成功季羡林①什么叫成功？顺手拿来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功：获得预期的结果”，言简意赅，明白之至。
高中议论文教学反思共3篇
高中议论文教学反思共3篇高中议论文教学反思一：议论文“三要素”指导下高中议论文教学困境反思《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗？《拿来主义》有中心论点吗？细细想来，没有！旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题；再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣；第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。
这些观点中，哪一个是中心论点呢？哪一个也不是，此文没有中心论点。
《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。
”在论述的过程中，作者提出了许多观点。
这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。
二、议论文一定要有论据吗？《劝学》就没有论据。
以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。
起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。
比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20年代就指出来了。
中考议论文阅读专题复习教学反思范文
中考议论文阅读专题复习教学反思范文**年**月**日，我县举行2016年中考语文复习课研讨暨“市一模”分析会，我上了一节汇报课，课题为《中考议论文专题复习》，教学反思如下：一、精心设计教学活动《中考议论文阅读专题复习》共安排两个课时，根据中考考纲考点设计了四个教学活动：（一）论点，你在哪里？（二）观点与材料，你们之间有什么联系？（三）论证思路，你总是让人觉得“山重水复疑无路”！（四）延伸思考，你可以“海阔凭鱼跃”吗？四个教学活动解决四个问题：一是判断提取归纳论点，二是区分发现观点材料，三是理解分析论证思路，四是联系现实延伸思考。
二、重视答题方法指导在教学时，我比较重视答题基本方法的指导。
我把四个教学活动指导学生答题的方法概括为四句话：概括中心论点，标题首尾文句搜；发现观点材料，之间联系分析透；分析论证思路，先说后说看结构；进行延伸思考，紧扣观点不拼凑。
从两节课的课堂效果来看，大部分学生能掌握议论文阅读的答题基本方法。
三、学习借鉴教学方法今年**月**日到**学校参加语文复习课研讨会，听了侯晓玲老师的仿写句子专题复习课，她从错误答案入手的做法给了我很大启发，我学习借鉴侯老师的`方法，在议论文阅读专题复习课设计了一些类似的问题，举例如下：1、评一评：这样答题好不好？阅读《品味瑕疵》，简述文章的论证思路。
文章开头提出了中心论点，第2—4段从多个方面进行论证，结尾得出结论。
（参考答案：文章开头提出了“学会品味瑕疵，能够收获很多”的中心论点，第2—4段从瑕疵铸就别样美、创造奇迹、获得更多成功三个方面进行论证，结尾得出“学会瑕疵，才能感受到……更大的成功”的结论。
）2、请你来判断：哪种回答好？阅读《君子理直气不壮》，回答问题。
你认为“理直气壮”好还是“理直气不壮”好？为什么？答案一：“理直气壮”好。
答案二：“理直气不壮”好。
答案三：“理直气不壮”比“理直气壮”好。
从教学效果看，这两个问题的设计，给课堂注入了新的活力，学生从不完整或不正确的答题中掌握正确的答题方法。
初中语文_议论文复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文复习》教学设计一、复习目标：1.知道议论文考试常考考点。
2.能熟练准确地答题。
二、复习过程：1.回顾议论文常考考点。
2.近两年中考议论文部分考题分析。
3.复习议论文常考题型答题要点及技巧。
4.巩固训练。
5.分析讲评。
三、总结本课主要内容。
四、布置作业。
学情分析本班有36位同学，录本课的时候，恰逢有两位同学请事假，四位同学请病假，所以还有30位同学。
这些学生大部分能勤思善问，刻苦钻研，对基础知识掌握的比较好，所以在复习的时候不必太详细，以查漏补缺为主。
效果分析从课堂上学生做题的情况来看，大部分学生掌握比较好。
做题出错的原因，一是审题不够仔细，粗心看错要求，二是读原文时不够耐心，粗略读一遍就着急做题，理解不透。
在以后的练习中要着重强调这两个问题。
教材分析议论文部分是初中阶段学习的一种重要文体。
近两年来，考试都以选择题的形式出现，但不排除今年以阅读题的形式考。
所以这本次复习课上，我主要以《初中学业考试考点解析与知能训练》为主，复习考点，分析考点，以之后的训练题练习、讲评，试题难度适中，适合学生训练。
用这些习题，能很好地训练学生的做题能力。
儒雅之风①《法言·君子》中说：“通天地之人曰儒。
”儒雅，既是生活的积累，更是人生的态度。
当今社会，尤需儒雅之风。
②儒雅，是中国传统文化中的曾经的最高赞赏。
读书人，多儒雅。
才高八斗、出口成章的曹子建，潇洒飘逸、斗酒诗百篇的李太白，才思敏捷、风流倜傥的苏东坡，都曾让人无限神往。
军旅战将，同时饱学诗书，则称儒将。
古有秉烛夜读《春秋》的关云长，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的周公瑾;今有“弯弓射日到江南，终夜喧呼敌胆寒”的陈毅元帅，“自信挥戈能退日，河山依旧战旗红”的朱总司令等等。
学识不凡的老板，称儒商。
海尔集团的老总张瑞敏，就是其中翘楚，他把海尔集团打造成了一个既有丰厚利润，又有浓郁文化氛围的现代化大企业。
演艺圈里也有不少儒雅的演员，喜欢读书，学养深厚，称“儒伶”，诸如梅兰芳、孙道临、于是之……③现今，在这激荡时代有些失重的国人身上，儒雅显得愈加稀缺。
初中语文_议论文阅读专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计复习目标1.复习、巩固议论文文体知识。
2.把握议论文中考考点及常见题型。
3.掌握做题方法，提高议论文的阅读理解、分析能力。
学习重难点：学会分析文段的论证思路。
教学过程一、激情导趣、目标定学1、活动展示（一生讲故事）2、导语:在这则故事中，张松用事实讲话，驳得曹操哑口无言、拂袖而去，可见，议论也是一种重要的表达方式。
议论文体在中考中已经沉寂了五年，今年它是否还会沉寂呢？今天让我们一起进入议论文阅读专项复习。
3、出示本节课学习目标二、梳理知识，了解题型1、明确《新课程标准》对议论文的考察要求阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系，发现观点和材料之间的关系，通过自己的思考，做出判断。
2、回顾文体知识议论文的三要素：论点、论据、论证论据的分类：事实论据、道理论据论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证议论文基本思路：提出问题--分析问题--解决问题议论文的语言特点：准确严密、生动性、逻辑性、概括性3、直击中考，了解题型找出、归纳文章的中心论点。
辨识、分析文中的论据类型及其作用。
分析文中的论证方法及其作用。
整体感知文章的基本内容，理清文章的论证思路。
分析文章的语言特色。
开放性试题：补充论据；在理解文章内容的基础上联系现实谈感受、作评价等。
三、关于论点1、论点常考题型2、区分论点与论题3、概括提炼论点的方法4、考点训练，提取论点四、关于论据1、分析论据的作用学生答题，合作归纳答题方法2、补充论据的题型学生答题，自主归纳答题模式。
五、甄题辨法，突破难点1、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。
世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。
因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。
只有这样，美才会放射出真正的光辉。
(1)、本段有几层？(2)、找出表示作者观点的句子。
(3)、分析句子的论证方法及作用。
(4)、简述本段的论证思路。
根据做题步骤，试着总结一下论证思路的解题思路.分析方法常见答题形式：首先……，其次……，然后……，最后……。
《议论文阅读复习》的教学反思
《议论文阅读温习》的教学反思作为一位刚到岗的西席，我们须要很强的讲堂教学本事，通过教学反思可以很好地纠正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些标题问题呢？下面是经心整理的《议论文阅读温习》的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《议论文阅读温习》的教学反思1一、劳绩与生长第一次兵戈初三语文温习课，对我而言是一个巨大的搬弄。
从旁听初三级老师讲温习课、相识中考议论文题型、学习议论文干系知识，到这堂课可以大概出现出来。
在这一节课从备课、磨课到上课的进程中，我真传神切地看到了自己的生长。
阅读与阐发不断是语文教学的重难点，也是中考观察的热门。
《语文课程标准》在第四学段的阅读目的中夸大：在通读课文的基础上，理清思绪，明确紧张内容，领会和推敲告急词句在语言情况中的意义和作用，阅读简单的议论文，区别不雅观点与质料，发明不雅观点与质料之间的接洽，并通过自己的思考，作出判断。
我们的阅读教学，越来越留意作育弟子的阅读本事，作育弟子具有感觉、明确、不雅抚玩的本事。
查察近几年来的中考试题，从选材上越来越靠近弟子的自身保留，题型也重在作育血考生的创新本事和制造本事。
根据语文教学大纲和中考议论文阅读的要求，我将教学目的定在“作育弟子安身文体特点，明确质料与不雅观点之间的干系”的这一考点上。
《语文课程标准》引进了“对话理论”，以为阅读教学是弟子、西席、文本之间对话的进程。
怎样将在中考温习课当中引入对话理论，是我思考的标的目的。
初三考生，不断处于题海战术，他们很多时间是不明确自己的答案为什么可以大概得分，也不明确自己的答案为什么丢分。
得到高分的同砚，偶尔间以致是以为自己运气好以是得到的分数高。
在备课时，我不断思考怎样基于“对话”到达我所预设的教学目的。
通过师生对话、弟子与文本的对话、弟子与弟子之间的对话，在这个不竭对话的进程中，让弟子明确为什么这个答案“对”，为什么这个答案“好”，从而构建知识体系，进步弟子的答题本事。
着实，初三考生敷衍全部的知识点都已经学习过了，他们都以为自己“懂了”，但着实他们是处于半懂不懂的状态，怎样让他们明确自己的半懂不懂，又怎样让他们自己去发明，去感觉，然后去进步，是我作为西席作为引导者的事变。
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议论文复习教学反思
导读：你会教学生议论文吗？你的学生有多少个会写议论文？
第一节课刚刚下课，我就夹着书来到了十六班的门口。
这可不我心血来潮，而是近来，我发现教育学生更多是形式上的东西。
哲学上说，内容决定形式；形式服务于是内容，可我觉得在教学方面，至少是语文教学方面，开式是决定于内容的。
什么形式决定什么内容呢？
形式分学科专业与课堂组织教学，至于课外辅导则可以归入课堂组织一类。
在此，单说后者。
课堂组织教学首先是师生心理上的准备。
比如说，教师提前到教室。
这样做有两种好处，一是学会迅速的安静下来；二是教师可以利用这几分钟的时间，梳理一下自己这节课的教学思路。
有的学校提倡候课，我想是有其科学性的。
其次是物质上的准备。
书，练习本，笔，这些都是必不可缺少的东西。
有的学生课本找不到了；有的学生学案找不了；有的学生要喝水；有的学生要去卫生间-------这些事情或东西准备不好，学生是不会安心学习的。
教师除去候课外，最重要的是备课了。
教师的备课有大备课，课时备课，小备课之分。
大备课是教师学科素养的提高，这是一个长期的过程。
对语文教师来说，大备课主要是读书。
但是这种读书是略带
一点专业性的.读书，不是大众化的读书。
大众化的读书更多的是水消磨时间，以满足好奇心为主，关注的是故事情节的曲折。
语文教师的读书应该稍稍不同于大众化的阅读。
它更应该关注文章的形式，比如说节奏、详略、言语形式等等。
不过只有经过了大众化阅读阶段，才有可能进入专业化阅读阶段。
因为，大众化阅读是养成兴趣，形成习惯的有效途径。
小备课是作者本人的教学的，就是在上课前的几分钟里，把本节课的主要步骤写下来，以规范自己的课堂，不至于信马由缰。
【议论文复习教学反思】
1.《议论文阅读复习》的教学反思
2.中考语文复习议论文总复习课的教学反思
3.分式复习教学反思
4.方程复习教学反思
5.复习教学反思
6.总复习教学反思
7.数学复习教学反思
8.病句复习教学反思
上文是关于议论文复习教学反思，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢。