九年级作文教学反思
初中学生作文教学反思
初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
以下是我对初中学生作文教学的反思。
首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。
因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。
在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。
同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。
写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。
在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。
写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。
在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。
同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。
最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。
在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。
同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。
通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。
在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。
2024年初三作文教学反思
2024年初三作文教学反思2023年是教育改革的关键一年，初三作文教学也需要不断适应教改的需求，提升学生的写作能力。
经过一学期的教学实践，我对初三作文教学进行了反思和总结，发现了一些问题并提出了改进措施。
以下是我对2023年初三作文教学的反思，总结为____字。
一、存在的问题1. 学生作文能力不稳定在教学过程中，我发现学生的作文能力存在较大的不稳定性。
有些学生能够写出较好的作文，但也有很多学生在表达、结构和语法等方面存在不足。
这主要是因为部分学生缺乏写作训练和实践的机会，无法将课堂学习的知识真正运用到作文中。
2. 写作思路匮乏部分学生在写作时，思路匮乏，缺乏创新和深度。
他们只能围绕表面的观点或者常见的论述写作，缺乏独到的见解和思考。
这与他们平时的思维习惯和阅读积累有关。
3. 缺乏批改指导在教学过程中，我发现批改学生的作文是一项艰巨的任务。
由于学生人数众多，我无法给每个学生提供详细的批改指导。
部分学生只能收到简单的评语和批改，无法得到具体的问题指出和改进方法。
二、改进措施1. 提高写作训练的频率和质量为了提高学生的作文能力，我决定在平时的教学中加强写作训练的频率和质量。
每周分配一定的写作任务，让学生在规定的时间内完成。
同时，我会从结构、语法、词汇等方面给予指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力。
2. 多样化作文题目，培养创新思维我会在作文题目的设计上多样化，鼓励学生提出自己的观点和见解。
同时，在教学中引导学生多读一些优秀的作文范文，培养学生对作文的审美能力和创新思维。
通过多角度的思考和思维拓展，提高学生的写作水平。
3. 个性化批改和指导为了提供更为具体和有效的批改指导，我计划采用个性化的批改方法。
即针对每个学生的不足之处和需要改进的地方，给予具体的意见和建议。
同时，我也会通过一对一的答疑方式，为学生解答作文中的难题，帮助他们更好地提高写作能力。
4. 提高语言表达能力语言表达能力是作文的基础，我会在教学中注重培养学生的语言表达能力。
初中语文作文教学反思（精选12篇）
初中语文作文教学反思（精选12篇）初中语文教学反思篇11、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。
对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。
我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。
初中语文作文教学反思篇2语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。
若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课!若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。
若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫!很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫?参加工作以来，开过不少成绩分析会。
好像领导说的最多的是：管理出成绩。
我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。
有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。
但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。
由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。
初中作文教案反思
初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。
在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。
同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。
在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。
此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。
在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。
首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。
最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思作为一名初中语文教师，我始终把教授学生写作的能力作为重点教学内容之一。
然而，在长期的教学实践中，我发现自己教学的不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在作文教学中过于依赖课本材料。
尽管课本提供了一些作文题目和范文，但这样的教学方式使得学生的创造力受到限制。
我应该鼓励学生自由发挥，给予他们更多的空间去表达自己的思想和观点。
因此，我计划在以后的教学中，增加一些开放性的作文题目，让学生有更多的选择和发挥的余地。
其次，我发现自己在作文教学中重视形式，忽视了内容。
在检查学生的作文时，我经常将注意力放在错误的排列、语法错误等表面问题上，而忽略了学生表达思想和观点的能力。
这样的教学方式使学生过分关注形式，而忽略了内容的重要性。
为了改进这一点，我打算将检查作文的重点放在学生的观点和论证上，而对于表面问题，我会给予他们更多的自主修正的机会，以便他们能够从中学习到正确的写作方式。
第三，我发现自己在作文教学中缺乏足够的启发式指导。
我常常采用示范性写作或给出范文的方法，让学生按照一定的模式来写作。
尽管这样的方式可以帮助学生掌握一些基本的写作技巧，但缺乏创造性和挑战性。
因此，我计划在以后的教学中，引导学生独立思考和构建自己的写作思路，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维能力。
此外，我还发现自己在作文教学中没有充分发挥学生的合作学习和互助学习的潜力。
作为一名教师，我应该鼓励学生之间的交流和合作，让他们互相帮助和学习。
因此，我打算在以后的教学中，增加一些小组活动和讨论，让学生共同讨论和改进自己的作文，从中相互学习和提高。
最后，我还发现我在作文教学中没有充分关注学生的写作兴趣和动机。
有些学生对写作没有兴趣，甚至有些抵触。
在教学中，我应该鼓励学生发表自己的意见和表达自己的观点，让他们意识到写作是一种表达自己的方式，是一种思考和思想交流的方式。
因此，我计划采取一些激发学生写作兴趣的方法，如组织一些写作比赛和展览，鼓励学生展示自己的写作才能，以此激发他们的写作兴趣和动机。
初中语文作文的教学反思范文
初中语文作文的教学反思范文在初中语文教学中，作文是一个重要的环节。
作文不仅考察学生的语言表达能力，还培养学生的思维能力和创造力。
作为一名语文教师，我深感对于作文教学还有很多需要改进和完善的地方。
首先，在作文教学中，我发现学生普遍存在着写作基础薄弱的问题。
为了解决这一问题，我决定加强对写作基础知识的教学。
首先，我会针对学生常见的语法错误进行针对性的讲解和练习，帮助学生提高语法运用的准确性。
其次，我会注重写作技巧的讲解，例如如何恰当地使用修辞手法和段落结构，使作文的表达更加生动有力。
最后，我会引导学生进行大量的写作练习，通过多写多练，提高学生的写作水平。
其次，在作文教学中，我发现学生对于作文题目理解不透彻，导致作文内容偏离主题。
为了解决这一问题，我打算在教学中加强对题目理解的训练。
首先，我会通过课堂讲解，帮助学生理解作文题目的含义和要求。
其次，我会组织学生进行小组讨论，互相交流对作文题目的理解，激发学生的思维和创造力。
最后，我会给学生提供一些例文，让他们分析和归纳出作文题目的关键词和主旨，以便更好地把握作文要求。
另外，在作文教学中，我还发现学生对于写作过程的规范认识较弱。
为了解决这一问题，我决定加强对写作过程的指导。
首先，我会在写作之前，给学生明确写作的步骤和要求，例如提纲的制定和素材的收集。
其次，我会组织学生进行写作讨论和修改，帮助他们互相分享经验，提高作文质量。
最后，我会在写作结束后，对学生的作文进行评析和点评，指出他们的优点和不足，提供针对性的建议。
通过这样的指导，可以培养学生规范的写作习惯和意识。
总之，在初中语文作文的教学中，我将更加注重学生的写作基础和思维能力的培养，加强对作文题目的理解和规范的指导。
相信通过这些改进和完善，学生的作文能力将得到有效的提升。
我将持续反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的语文教育。
初中作文教学反思范文
初中作文教学反思范文作文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。
作文是语文教学的重中之重，也是语文素养的重要体现之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临许多问题。
针对这些问题，我们需要反思并探索有效的解决方法，以提高初中作文教学的质量。
问题分析学生对作文教学的态度首先，很多学生在作文教学过程中缺乏兴趣。
一些学生认为作文教学是枯燥无味的，只是花时间的无用功。
另一些学生则认为作文教学难度太大，感到束手无策。
师生互动不足其次，在作文教学中，师生互动也存在不足。
教师常常把重点放在知识的传授上，而忽略了与学生的互动交流。
这样会导致教学过程枯燥无味，失去了互动的乐趣。
作文教学的延伸问题作文教学不仅涉及到写作本身，还延伸出很多问题，如作文分析技巧、阅读理解能力、语言表达能力等。
这些问题虽然并非作文教学过程中的重点，但是是影响学生作文水平提高的关键。
解决方法针对上述问题，我们可以尝试以下解决方法。
以兴趣为切入点为了让学生对作文教学感到兴趣，我们可以选取学生感兴趣的话题作为切入点，例如科幻、动漫等。
通过这样的方式，可以激发学生兴趣，提高他们的写作积极性。
增加互动环节在作文教学中，老师应该增加互动的环节，引导学生展开思维，有机会和老师及其他学生展开讨论和交流。
这不仅能增加教学的互动性，还能够加强学生的语言表达和阅读理解能力。
结合阅读和写作在作文教学中，我们应该把阅读和写作紧密结合在一起，通过对文学作品和经典语段的分析，提升学生的阅读理解，同时也能提高学生的语言表达水平。
反思与总结上述方法仅是解决作文教学中的一些问题的一种尝试，还有很多值得探究和提高的地方。
但是，我们应该不断反思作文教学中的问题，寻求新的解决方法，提高作文教学的质量。
只有不断反思和总结，我们才能够更好地推进初中语文教学水平的提高。
参考文献无。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级作文教学反思九年级作文教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的九年级作文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级作文教学反思篇1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。
其六册课本，每册八单元约三十课左右。
然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。
教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。
教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。
”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。
每学期二十周左右。
大多数教师只勤于讲课文。
却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。
作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。
作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。
那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。
这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
二、提高作文指导课的实效针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的'情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料三、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。
其一为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。
多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会。
其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。
写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。
这些都是学生心中不会写的疑团。
因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。
有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。
其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。
教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。
也对一些生动语句多作仿写。
或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。
学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。
总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。
那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到九年级作文教学反思篇2随着考试制度的改革，近些年，作文在语文试卷中的比重越来越大，150分的试卷，作文占60分，作文成绩的高低直接影响语文成绩。
而现在的初中学生，因为中考压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在30—40分之间，无形中使语文总分降了20—30分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
在初一时，因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。
经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400—500字，语言也较流畅。
到了初二，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。
进入初三，随着中考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。
但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。
学生写作的质量和积极性仍不够高。
所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。
可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。
第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。
第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜；适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。
第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。
第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。
第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。
第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。
总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的！九年级作文教学反思篇3习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。
现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。
学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。
”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。
兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。
二、作文的基础是生活。
作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。
在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。
三、品读好文章、摘抄佳句好词。
写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。
作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。
我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。
另一种是课余的阅读一目十行，一天一本，这种“休闲式"阅读获得的多是开怀一笑。
绝难领略文中的奥妙与真谛，这两种阅读对于作文写作帮助都不大，想使作文提高需要怎样的一种阅读。
我想应该是这样一种阅读：它是一个写作者与另一个写作者心灵的触摸，是建立在相亲相知基础上的熟悉与默契，这种阅读，才能对学生的习作起到好的作用。
我们选择一篇自己最欣赏的美文佳作，抄录下来潜下心来，反复诵读，天天赏玩，既不是为追求情节的刺激，也不是为应付考试而苦读，空出心灵，畅开悟性，纯粹是兴之所至地品读，今天对第一段感兴趣，就尽情的读；明天对结尾有感觉，就对结尾多品读几次，这样，文章诉诸阅读快感的表层信息渐渐消退，藏在深层的东西水落石出，日复一日，反复这样做，渐渐感悟作者写作思路，领略其用笔之妙，从而进入一种较高的读书境界。