研课标说教材促教师专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长随着教育的不断发展，教师的专业成长变得愈发重要。
在小学数学教师的专业成长中，研读教材是一个非常重要的技能，它不仅可以帮助教师更好地掌握教学内容，还可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
本文将探讨研读教材技能对小学数学教师专业成长的影响，并提出一些提升研读教材技能的方法。
研读教材有助于教师更全面地掌握教学内容。
教师只有深入研读教材，才能真正理解教材中的内容和知识点。
通过研读教材，教师可以更清晰地把握教学的重点和难点，有助于教师在教学过程中更有针对性地讲解知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研读教材可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
在研读教材的过程中，教师可以通过对教材中教学方法的理解和消化，不断地积累和提升自己的教学方法。
通过研读教材，教师可以更好地了解学生的认知发展规律和心理特点，有助于教师在实际教学中更好地调整教学方式，提升学生的学习兴趣和主动性。
研读教材对于教师的专业成长具有深远的影响。
在教师的专业发展和成长过程中，研读教材是一个非常重要的环节。
通过不断研读教材，教师可以不断地提高自己的教学水平和教学能力，更好地适应教育领域的变化和需求。
为了提升小学数学教师的研读教材技能，可以从以下几个方面入手：学校可以加强教师的培训和指导，提升教师的研读教材的能力。
通过组织专业的培训课程和讲座，提升教师对研读教材的重要性的认识，教育教师如何正确地研读教材，并教育教师学会将研读教材的技能运用到实际的教学当中。
学校可以建立健全的教学管理制度，鼓励教师通过研读教材来提升自己的教学水平。
学校可以建立教研组、教研活动等机制，为教师提供展示和分享研读教材成果的机会，使教师们能够更加有动力和热情地去研读教材。
教育部门和学校也可以通过开展教学研究和教育实践活动，鼓励教师通过研读教材来发展自己的教学技能。
通过开展教学研究和教育实践活动，可以帮助教师更有效地运用研读教材的技能，不断地提升自己的教学水平。
深入研说教材 助推教师成长
深入研说教材助推教师成长按照上级统一部署，自去年以来，我们学校深入开展“研说教材，促教师专业成长”活动，取得了阶段性成果，现将活动开展情况简要汇报如下：一、加强领导，精心组织，确保活动有序开展为保证活动有条不紊，我们制定了活动方案和详实的配档安排，成立了由校长为组长、分管校长为副组长的研说教材活动领导小组，。
学校召开专题会议安排部署活动内容，并落实了责任制，切实承担起组织领导责任。
二、多措并举，群策群力，保障活动取得实效为保证活动取得实际效果，我们落实多项措施，保障活动的实效性。
一是营造氛围，让知识树“绿化”校园。
为营造浓厚的活动氛围，各学校在校园、办公室内设立宣传标语，悬挂宣传条幅，制作宣传版面。
教室的黑板报上有教师绘制的知识树，教室墙壁贴有学生画的知识树，做到每一面墙壁都说话，每一个环节都育人，知识树“绿化”了校园的每一个角落。
二是强化措施，使研说教材活动深入人心。
1、三级培训抓普及。
先是参加县级培训学习，随后要求各学校进行二级培训，针对部分教师年龄偏大的实际，专门组织了三级培训。
开展了骨干教师“传、帮、带”活动和落实“一帮一，帮到底”的帮扶措施，取得了良好的效果。
利用周六校本研训时间组织全体教师观看报告以及研说教材优秀案例录像，全员参加教育局组织的送教下乡活动。
2、两项措施促规范。
先是规范活动材料。
在纸质档案方面，镇教办为全校每位教师印制了研说教材专用笔记本，各学校也为每位教师配齐本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材。
并建立了专项档案，做到对项目、个人活动过程及结果有案可查、有据可依。
各校所有档案都装盒，活动照片装影集，每位教师都设臵了个人专业成长档案。
档案中设有个人积分卡：记录了个人成长的点点滴滴，或档案袋、档案夹、档案盒，都体现了各自特点。
在电子档案方面，建立电子备课，录制了视频，各学校还录制了活动纪实片。
再是建立“研说教材”长效机制。
要求每位教师必须用电脑绘制知识树，采取个人与学校共担的形式，发动一线教师配备笔记本电脑，截至目前，全校一线教师已全部配备了笔记本电脑，确保了研说教材活动的开展。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材，是指教师对教材进行深入研究和分析的过程。
作为小学数学教师，研读教材的技能对于提升教学质量和促进专业成长具有重要意义。
本文将从研读教材对教师专业成长的影响、如何培养研读教材的技能以及如何将研读教材的技能运用到实际教学中等方面展开论述。
研读教材对教师专业成长的影响研读教材是教师进行教学准备和实施的基础工作之一。
通过对教材的研读，教师可以深入了解教材的内容、结构和编写思路，使自己在教学中更加得心应手。
研读教材也可以帮助教师提升自己的专业素养，拓展自己的知识储备，提高自己的教学水平。
研读教材对于促进小学数学教师的专业成长具有以下几方面的影响：1. 促进教师对教材的深入理解。
通过研读教材，教师可以更加深入地理解教材的内容和意图，了解教材编写者的思路和用意，从而更好地把握教学的重点和难点，使自己对教材有一个更系统和全面的认识。
2. 提升教师的专业素养。
研读教材可以帮助教师不断拓展自己的知识储备，提高教学水平，增强教学能力，提升专业素养，从而使自己成为一个更加优秀的数学教师。
3. 丰富教学方法和手段。
通过研读教材，教师可以了解到不同的教学方法和手段，了解到不同的教学思路和策略，从而在实际教学中灵活运用，提高教学效果。
如何培养研读教材的技能研读教材是教师的一项基本技能，而如何培养研读教材的技能则是一项重要的课题。
下面将从以下几个方面分享如何培养研读教材的技能：1. 培养对教材的热爱和敬畏心理。
教师应该培养对教材内容的热爱和敬畏心理，只有深入研究教材，才能更好地应对教学挑战。
2. 学会选取适合的研读教材的方法。
研读教材需要选择合适的方法，如结合实际教学情况，针对教材的不同层次、不同内容，采用不同的研读方法。
3. 培养独立思考能力。
在研读教材的过程中，教师应该培养独立思考的能力，不断提出问题，批判性地学习和研究教材，积极主动地进行自主学习。
4. 打破研读教材的条条框框。
研课标、说教材 促成长演讲稿
研课标、说教材促成长演讲稿一、说课程总目标1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加减法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．初步掌握确定观察物体的方法，能根据不同方向观察确定物体的位置，能简单摆出观察到的物体。
5．认识复试条形统计图，了解复试条形统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、课时教学目标第一单元（1）．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；（2）．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；（3）．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
3．教学重难点本单元的教学重点是三步计算的含有两级运算或含有小括号的式题的运算顺序，会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
其教学难点是用两三步计算的方法解决一些实际问题，教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。
三、第二单元：观察物体。
教学目标，通过解决实际问题，使学生体会观察物体的方法。
第三单元：运算定律与简便计算一、教学内容1、加法运算定律2、乘法运算定律3、运算定律的简单运用-简便运算二、教学目标1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
研说教材,促教师专业成长
研说教材，促教师专业成长教材，是教师搞好教学的主要依据。
要想搞好教学，首先必须吃透教材、钻研教材，而钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
本文高屋建瓴的从熟悉大纲，掌握教学目标；通览教材，明确章节地位；抓住重点，确定教学中心；寻找难点，制定突破措施；综合分析，选择教学方法；精心琢磨，恰取练习作业等六方面阐述了应怎样研究初中数学教材，并通过具体的实例进一步说明了研究好教材的必要性。
人们常说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。
笔者认为这里的“一滴水”是指学生接受的知识及做人的道理，而“一桶水”不光指教师的学历和水平，更主要指教师要有居高临下的教学能力、驾驭课堂的能力、讲透教材思想原理的能力、教会学生解题方法的能力、无意之中吸引学生偏爱所教学科的能力。
作为一个数学教师来说，要具有以上能力的一个重要途径就是要认真钻研教材，吃透教材。
钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
在一定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。
那么，如何才能更好地研究数学教材呢？现在，笔者就初中数学教材从以下几方面说明一下。
１、熟悉大纲，掌握教学目标。
教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。
钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标，从而避免盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随意降低教学要求。
例如，关于初中数学中基本概念的教学，大纲只要求学生初步熟悉几何语言，会把学过的几何概念用数学符号表示出来，会根据学过的几何语句画出图形。
因此，在这一部分教学中，就不应要求学生会写画法，以增加入门的教学难度。
这里只有很好的把握教学大纲，才能够做到这一点。
２、通览教材，明确章节地位。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长一、研读教材的促进作用1. 提升教学实践水平小学数学教师在研读教材的过程中，可以深入了解课程标准和教材内容，掌握教学内容的深度和广度，从而更好地进行教学计划的制定和实施。
通过研读教材，教师可以更好地理解教材的设计思想和教学要求，更好地把握教材的核心内容和教学重点，从而提升教学实践水平，更好地促进学生的学习。
2. 加强教师专业素养通过研读教材，教师可以不断丰富自己的专业知识和教学技能，提升自己的专业素养。
教师可以通过研读教材了解教学方法、教学技巧以及课程教学特点，不断优化自己的教学实践，提高自己的教学水平和专业素养，使自己成为更加具备专业素养的小学数学教师。
3. 激发教师的教学热情研读教材可以帮助教师深入了解数学教学的本质和特点，增强教师对数学教学的认同感和教学热情，激发教师对教学工作的热情和兴趣，从而更加主动地投入到教育教学中去，为提高学生的学业水平努力奋斗。
二、研读教材的实施策略1. 确定研读教材的目标教师在研读教材之前，首先需要确定研读教材的目标。
这个目标可以是提升自己的专业素养、改进自己的教学方法、深刻理解和把握教材内容等。
确定了目标之后，教师才能有的放矢地进行研读教材。
2. 选择合适的研读教材教师应该根据自己的实际教学需要和专业发展方向选择合适的研读教材。
这些教材可以是小学数学课程标准、教材、教学参考书、教学研究资料等。
选择合适的研读教材有利于教师更好地实现研读教材的目标。
3. 灵活运用研读教材的方法研读教材的方法可以有很多，比如系统阅读、深入分析、反复琢磨、归纳总结等。
教师可以根据自己的实际情况和目标，采用不同的方法灵活运用，使自己更加深入地理解和把握教材内容，更好地促进自己的专业成长。
4. 结合教学实践进行研读教师在研读教材的过程中，应该结合自己的教学实践进行研读。
在实际的教学中，教师可以不断地运用和检验自己在研读教材中的所得所思，不断地改进和完善自己的教学方法和教学实践，实现研读教材与教学实践的有机结合。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材能够帮助小学数学教师深入理解教材内容，提高教学效果。
教材是小学数学教学的重要依据，教师只有深入研读教材，理解其中的数学知识和教学要求，才能更好地进行教学。
通过研读教材，教师能够对教材中的数学知识点进行梳理和理解，掌握教材的主要内容和重点，从而在教学中能够有的放矢地进行知识传授，提高教学效果。
研读教材能够帮助小学数学教师灵活运用教材资源，提高教学方法的多样性和灵活性。
教材提供了丰富的教学资源和案例，通过研读教材，教师可以了解不同教材资源的运用方法，灵活地选取适合自己教学特点和学生特点的教材资源，设计多样化的教学活动和任务，提高教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和主动性。
研读教材能够帮助小学数学教师不断提高自身的数学知识水平和教学能力。
研读教材是一种不断学习的过程，通过研读教材，教师可以不断巩固和扩展自己的数学知识，加深对数学知识的理解和把握，不断提高自己的教学水平和能力。
通过研读教材，教师可以了解数学教学的新理念、新方法和新技术，开拓自己的教学视野，提高教学思维的活跃性和创造性。
针对小学数学教师研读教材技能的培养和提升，可以采取以下措施和方法。
学校可以组织专门的研读教材的培训活动，邀请学科专家和教材编写者进行讲座和指导，帮助教师深入理解教材内容和教学要求。
学校可以建立教师研读教材的常态化活动机制，定期组织教师进行教材研读，分享研读心得和教学经验，促进教师之间的交流和合作。
学校可以鼓励教师利用教材资源进行教学设计和研究，注重教师对教材资源的挖掘和创新应用，提高教学方法的多样性和灵活性。
研读教材技能对小学数学教师的专业成长具有重要意义，学校和教师应重视和加强对研读教材技能的培养和提升，不断提高小学数学教师的专业素养和教学水平，为提高学生的数学学习兴趣和成绩做出积极的贡献。
【注：本文中的小学数学教师可以替换成其他学科教师，因为文章的观点和内容也适用于其他学科。
研说教材,促进教师专业成长
研 究” 教 学 研 讨 活 动 。我 们 一 方 面 深 入 学 校 ， 课 堂 调 研 ， 探 索构 建 “ 高效课 堂 ” 的教学模 式 ； 一方 面组织 各 学 科骨 干教 师 ， 或 与名 师 同台执教 ， 或 向专 家展示 自
己的课 堂 教 学 ， 面对面 与名家就其教 学环节 的个性化 设 计 以 及 低 效 环 节 的再 设 计 等 问题 进 行 交 流 ， 突 出三 个 关注 点 ： 关 注 课 中训 练 的有 效 性 、 学 生思 维 的发展 和 一 个 教 学 片 段 的具 体 指 导 （ 如何 由不 清 楚 到 清 楚 、
要“ 研” 透“ 说” 清。 这 样 才 能 促 使 教 师 明 确 目标 ， 杜绝 无 效教 学 活动 ， 提 高课 堂实 效 ， 构 建高效 课 堂 。
二、 学 习理 论
各学科成立“ 和 谐 学 习法 ” 中心组 ， 成员由 ３ ～ ５ 位 骨 干 教 师 组 成 ，学 习 王 敏 勤 教 授 的讲 座 和 相 关 文
一
２ ． 推行 “ 说教材 、 说课 标 全员达 标晋 级工程 ” 。我 们 一 是 制 定 了各 学 科 研 说 教 材 评 价 标 准 ，对 教 师 进 行全 员 培训 、 辅导 ， 帮 助学 校 树 立 “ 研说 教 材 ” 典型 ， 组 织 全 区 各 学 科 研 说 教 材 评 比 活 动 。 二 是 采 用 行 动 推 动－ Ｔ － 段 ， 实 行教 师 全 员参 与 ， 人 人 达标 ， 并将 研 说 成 绩 和教 师职 称 评定 、 绩效工资 、 评 优评 先 挂 钩 ， 使 研 说教 材活 动扎实 开展 ， 从而 为学 校教育 、 教 学注 入
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研课标说教材促教师专业成长”活动总结
为进一步落实区教育局精神，我们在全区大教研活动和城乡共同
体活动之后，又进行了一系列的教说教材活动。
1、我们把区教育局下发的寒假学习材料印成小册子，人手一份，
要求教师按照理论内容逐一学习、理解、内化。
并把重点内容记录到
业务笔记中，写出自己的心得体会。
2、以教研组为单位，进一步学习了各学科课程标准。
围绕学习内容，做到了定时间、定地点、定中心发言人等，创造性地开展了多种形式的学习活动。
3、要求教师在全面熟悉、掌握课程标准和本学段、本学科整套教材，梳理出本套教材知识结构的基础上，用幻灯片画出每册教材的“知
识树”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。
具体要做
到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求（包
括质的要求、量的要求及如何落实）；能说清楚本套教材的编写意图
和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；
能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适
合本学科的教学理念与教学策略。
4、教导处全程跟踪指导，对教师所做的知识树课件进行了认真
的审核，然后分学科将知识树做成展板进行展评。
5、为使为使说教材活动有效开展，我们要求教师人人绘制出高质
量的知识树。
最后要求人人登台演讲，人人参与评价，把此项活动的
成绩纳入到个人量化中。
6、我们在要求教师会画知识树的基础上，也要求学生画出简易的知识树，使学生能够了解本册的知识点以及所要掌握的重难点等。
7、在全员说练后，推选出了8位立标人参加全镇现场会展示活动。
说教材系列活动的开展，经历了由开始的把握当册教材，到把握全年级教材，把握学段教材，最后到梳理某个领域的内容——这样一个渐进提升的过程。
在细化解读课程标准和探索高效课堂的旅程中，我们只是做了一些有益的尝试。
但我们相信：不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。