《九色鹿》课后反思
《九色鹿》教学反思15篇
•••••••••••••••••《九色鹿》教学反思《九色鹿》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《九色鹿》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是的一则民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
……到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。
学生自由畅谈，抒发了自己的看法。
《九色鹿》教学反思2《九色鹿》是S版小学语文第二册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。
课文情节生动语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的知识积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获取快乐学习的体验。
我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。
第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。
我的每一步设计都围绕课题来展开。
我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成；二是运用学生已有生活经验积累。
没有预设的课堂不会是成功的课堂，如果某节课从头到尾都是非预设下的生成，要么是教师高超的教学水平造成的，也有可能是教师对课研究得不深入造成的。
我认为一节课它体现的生成应该更多的是教师预设下的生成。
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》教学反思《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。
从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的`情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。
通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了《九色鹿》教学反思2这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。
看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。
我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的.人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。
有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。
”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。
那我们在教学时注意了这一点了吗?认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。
《九色鹿》教学反思(精选3篇)
《九色鹿》教学反思（精选3篇）《九色鹿》教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《九色鹿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九色鹿》教学反思1 《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
因此，课堂上我比较重视学生的朗读。
九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。
我让学生在读中感悟，感悟中读，并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。
学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时，还有一些问题值得我思考：对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑学生的感觉。
一堂课要成功，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本出发，从孩子出发，让孩子在学习知识的同时学会做人的道理。
《九色鹿》教学反思范文(通用5篇)
《九色鹿》教学反思范文（通用5篇）《九色鹿》教学反思范文作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是精心整理的《九色鹿》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是教师的点拨。
我认为，这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。
所以我先问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。
然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。
让学生边读书边思考，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。
二、加强课堂的互动没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。
这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思考。
三、关注教师的点拨教师精讲点拨，这就要求教师精讲必须讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
九色鹿教学反思
《九色鹿》是一则民间故事。
主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
下面为大家整理了几篇优秀的九色鹿教学反思，欢迎大家欣赏。
九色鹿教学反思1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。
只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。
因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。
在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
九色鹿教学反思2《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《九色鹿》教学反思（精选16篇）
《九色鹿》教学反思（精选16篇）《九色鹿》教学反思篇1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。
从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。
通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了《九色鹿》教学反思篇2《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
九色鹿教学反思精选
九色鹿教学反思〔精选3篇〕?九色鹿?是一那么民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用小组学习交流的方式，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主探究〞的学习方式。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
在开课之后随即出示小组学习交流的要求，让学生寻找描写两个主人公的相关语句，明确学习的方向，把握学习的重点。
第二个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己救人、不图回报的特点。
这里我引导学生抓住关键词语“立即纵身〞、“汹涌的波涛〞以及九色鹿的语言体会其特点。
从“立即〞一词可以说明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。
第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，更能表达九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。
所以这一局部的教学我注重朗读课文，在学生读熟、读出味儿的根底上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？〞引导学生反复阅读，反复体会，交流感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
在小结中我安排了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时稳固各人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪守信用的道理。
九色鹿教学反思6篇
九色鹿教学反思6篇教学反思是一种面向未来的教学活动，教案的编写有助于教师进行系统的教学反思和总结，以下是本店铺精心为您推荐的九色鹿教学反思6篇，供大家参考。
九色鹿教学反思篇1教学时，由人物形象的评析导入，重组课文，将人物形象清晰勾勒。
以你觉得这是一只怎样的九色鹿？深入课文进行自读归纳，结合相关句子进行朗读感悟，感受九色鹿的品质。
继而以九色鹿和调达进行对比，以见利忘义、背信弃义、恩将仇报三个词为主线展开教学：先引导学生自读课文，思考、交流调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？整体把握课文主要内容，接着引导学生想象说话九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的？国王听了九色鹿的话会说些什么？并以你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗？中灵活运用这些词语。
学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，此时让学生来展开想象说话，学生自然就有话好说，而且说得很生动呢。
此外，我还注意对课文留白部分的充分挖掘，引导学生充分展开想象：如分角色读九色鹿和调达的对话，演一演调达的郑重起誓，想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因等等。
最后自导自演的课本剧，也将学习的主动权真正交给了孩子们，他们通过自己的合作和体悟给我们展示了非常详实和生动的课本内容，真好！九色鹿教学反思篇2日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。
经过了几天的准备，毛主任的指导，同事的相助，我终于完成了从备课到制作课件、试教，最后在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。
这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。
我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。
在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。
下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的热情很高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刚刚完成18九色鹿，一个文字，这是第四版的第四语言的语言版的略读文字，这是一个民间故事，写了一个九色鹿拯救了水，水发誓永远不要说九色鹿的住所，而是面对钱，落入水中的人背叛，背叛九色鹿，终于受到惩罚。
赞美九彩鹿家拯救人，不回高贵的品质，谴责背叛，恩典将仇恨可耻的行为。
在教室里，我主要读的是思维的核心。
阅读是理解的先决条件。
因此，在课堂上，我专注于留出足够的时间让学生集中注意力，去学习灵感，阅读，阅读和其他形式的阅读练习，引导学生理解文本语言，让学生放心。
如果有一个孩子阅读猎人的话，同时阅读胸部的边缘作出保证，已经不自觉地把自己作为猎人的角色。
当学生阅读文字时，我完全尊重学生的个性，及时正确的评价，语言的评价生动，丰富，学生感觉有趣的评价，如你的阅读，好像我听到猎人的呼唤帮助声音好像你不会不小心掉进河里，恐怕我想你只有九色鹿慢慢走出森林，不是非常渴望拯救猎人... ...
在阅读的基础上，我多次设计学生想象练习环节，一步一步带领孩子们阅读文字，以实现阅读，思考的目的思维。
如让孩子想象猎人真的放心了;想象九色鹿的内心的怨恨和失望;想象国王听到九个字的话会惩罚猎人等等。
通过替换的作用，想象，使学生和文本的零距离的心灵对话，从而更好地理解文本。
另外，引导学生阅读情绪，让学生自由表达自己的观点，让学生表达自己初步的阅读体验，搭建一个平台，最后让学生学习尝试弄清楚，深化理解，最终到达文本，和字符，孩子可以灵活使用。