北师大版三年级下册《分一分》说课稿
北师大版《分一分》说课稿-2019年教育文档
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下面我从教材分析、教、学方法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、谈教材分析《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。
开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。
（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
二、讲教、学方法对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种解读．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
北师大版三年数学下册《第六单元分一分(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第六单元分一分（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第六单元分一分（一）》这一节课，主要让学生掌握分数的基本概念和运算方法。
通过这一节课的学习，让学生能够理解分数的意义，掌握分数的加减法运算，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析在开展这一节课的教学之前，我们首先要了解学生的学情。
从学生的年龄特点来看，他们已经具备了一定的认知能力和逻辑思维能力，能够理解和接受新的知识。
从学生的知识基础来看，他们已经学习了整数的基本概念和运算方法，对于新的分数概念和运算方法，他们能够通过类比和推理来掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2.让学生掌握分数的加减法运算方法，能够熟练进行分数的加减法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点主要有以下几点：1.分数的意义和表示方法。
2.分数的加减法运算方法。
3.如何引导学生理解和掌握分数的运算规律。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.采用情境教学法，通过生活实例来引导学生理解和掌握分数的概念和运算方法。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，通过动画和互动游戏，让学生更加直观地理解和掌握分数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如分蛋糕，引导学生理解和掌握分数的概念和表示方法。
2.新课导入：介绍分数的加减法运算方法，并通过示例进行讲解和演示。
3.学生练习：让学生进行分数的加减法运算练习，教师进行指导和讲解。
4.课堂小结：对本节课的知识进行总结，让学生掌握分数的概念和运算方法。
5.课后作业：布置一些有关的课后作业，让学生进行巩固和提高。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。
《分一分》说课稿(通用3篇)
《分一分》说课稿（通用3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》的说课稿
北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》这一课的说课稿。
本课将通过一系列活动，引导学生们探索分数的基本概念和性质，为后续学习奠定基础。
一、教材分析本课内容是北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》的第一课时。
在此之前，学生们已经学习了整数和基本图形，为本课的学习打下了基础。
本课将通过观察、操作、比较等教学活动，引导学生们探索分数的基本概念和性质，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 理解分数的基本概念和性质；2. 能够正确地读、写分数；3. 初步了解分数的简单应用。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握分数的基本概念和性质；2. 教学难点：理解分数的意义，能够正确地读、写分数。
四、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观方式，帮助学生理解分数的概念和性质；2. 小组讨论法：分组讨论，鼓励学生互相交流，加深对分数的理解；3. 练习巩固法：通过大量的练习，帮助学生巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾旧知识，引出新知识，激发学生们的学习兴趣；2. 新课学习：通过讲解、演示、小组讨论等方式，引导学生们探索分数的基本概念和性质；3. 巩固练习：通过大量的练习，帮助学生巩固所学知识；4. 课堂小结：总结本课所学内容，引导学生们对所学知识进行反思和总结。
六、教学评价本课将采用以下评价方法：1. 课堂表现：观察学生们在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励；2. 练习反馈：检查学生们的练习情况，了解他们对所学知识的掌握情况；3. 小组讨论：鼓励学生们在小组内互相交流，分享自己的想法和见解；4. 期末考试：通过期末考试，检验学生们对分数知识的掌握情况。
七、教学反思本课结束后，我将进行以下反思：1. 教学内容是否符合学生们的实际需求？是否能够激发学生们的学习兴趣？2. 教学方法是否得当？是否能够有效地帮助学生掌握分数的基本概念和性质？3. 教学评价是否科学合理？是否能够真实地反映学生们的学习情况？4. 教学中是否存在需要改进的地方？如何改进？以上就是我对北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》这一课的说课稿。
北师大版三年级数学下册《分一分》说课稿
北师大版三年级数学下册《分一分》说课稿一、教材内容1.1 教材介绍《北师大版三年级数学下册》是按照国家教育部对小学数学教学的要求编写的，采用“三步走”教学法和数学思维培养的原则，旨在帮助学生建立正确的数学观念、培养数学思维和解决实际问题的能力。
其中，本课要讲解的《分一分》作为数学中一种基本的分配方法，是数学思维培养的重要内容，对于小学生的数学水平提升具有重要的意义。
1.2 教学目标•能够用分一分的方法进行准确的数目统计和分类；•能够理解分一分的应用场景，进一步拓宽数学思维；•能够自主解决分一分的实际问题，并运用到实际生活中。
1.3 教学内容本课要讲解的《分一分》主要包括以下内容：•分一分的定义和基本原理；•分一分的应用场景；•分一分的实际问题解决方法和策略。
二、教学流程2.1 前期准备在开始教学之前，需要做好以下准备：•确认学生们已经掌握了数数的方法和数学概念；•准备适当的教学工具和场地，如白板、彩笔、算盘等；•管理好课堂纪律，确保学生集中注意力参与到课堂学习中。
2.2 导入环节可以采用以下导入方式：1.让学生观察教室物品，对几种常见物品进行分类；2.引导学生画出自己喜欢的图形，并指导学生按照图形特点进行分类；3.引导学生进行有趣的小游戏，让学生在游戏中自然地进行一些数目统计和分类。
2.3 正式教学2.3.1 分一分的定义和基本原理•分一分的定义：将一组物品按照某种共性分成若干个小组，每个小组中的物品是相同的或者有相同的特征，这个过程就叫做分一分。
•分一分的基本原理：分一分需要考虑物品的数量和特点，将物品分配到合适的小组中。
2.3.2 分一分的应用场景•将一组苹果按颜色分一分；•将同学们按性别分一分；•将一个集装箱里的物品按种类分一分。
2.3.3 分一分的实际问题解决方法和策略•进行分组前先确定分组的基本规则，如颜色、形状、大小等；•将物品分配到合适的归类中，确保每类物品都能被正确分类；•确定物品的数量，用数学方法进行数目统计。
《分一分》5优秀教学教案说课稿
2初步认知 。
你能找到蛋糕的另一个二分之一吗？你能找到下面这些图形的二分之一吗？请你来判断图形中的涂色部分是下列图形的二分之一吗？
到白板前找一找，画一画，说一说。全体同学手势表示对错。指名说理由。
3初步感知 意义。
同学们了解了二分之一，能亲手创造出二分之一吗？拿出A4纸，第一题，涂一涂，涂好后跟同桌交流你的想法。同学们动手能力很强，这么快就创造出了二分之一，能找到这些图形的三分之一吗？什么是图形的三分之一？
北师大新版数学三年级下册第六单元
《分一分（一）》第一课时
教案
新民市前当堡学校 李伟
《分一分（一）》教案
第1课时
课 题
分一分（一）
教学内容
P67、P68练一练1、2题。
章节
第六单元
认识分数
科目
数学
年级
三年
教材
北师大2021版
教材分析
《分一分（一）》是北师大版三年下第六单元《认识分数》的第一课时，是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，是关于数的认识的又一次扩展，是在学生已掌握“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”。本节结合具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，利用实物操作等手段，帮助学生初步建立分数的概念，初步认识分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
①涂一涂，同桌交流。
②到白板上涂一涂，说一说想法。
4看到这些图，你还想知道关于分数的哪些知识？
学生自由汇报。
5同学们真会思考，想象很丰富。请拿出彩纸，折一折，涂一涂，得到你喜欢的分数，并与组员交流你的想法。
小组活动：创造分数。理解分数意义。小组汇报。
小学数学三年级下册说课稿分一分
小学数学三年级下册说课稿分一分《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。
下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、谈教材分析《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。
开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。
（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
二、讲“教、学”方法对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
(完整)北师大版三年级下《分一分》说课稿
北师大版三年级下《分一分》说课稿农场小学陈静一、说教材本课内容是北师大版数学三年级下册第六单元的第一课时。
分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。
本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。
因此，本单元只是结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、说教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：1.在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
3.了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、说教学重点、难点本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。
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分一分（一）说课稿
东街小学刘蕊
一、说教材
“分一分(一)”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第67-68页的内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。
要求学生从熟悉的生活经验出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方法的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，重点让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
二、说学情
对于三年级的学生来说，分数的是一个原发性概念，因此要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起丰富的表象。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，在意义，读、写方法、它们都有很大的差别。
对于平均分，学生在学习整数除法时已有过接触；对于分数的读写，通过预习大多数学生已经有所了解，但对分数意义的理解还不很清楚，对分数各部分所表示的意义认识不清。
三、说教学目标和重难点
（1）知识与技能：在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）过程与方法：通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）情感与态度：了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
四、说教学过程
（一）课前微课预习：通过观看短片，学生学会一些折分数的方法，对本课的教学重难点有所了解。
（二）具体的流程是：
⒈自主学习，合作探究。
⑴同桌探讨“一半”的表示方法
通过课前三分钟创设一个分水果的情境，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“怎么表示心中的半个”，然后让学生展示交流，对自己的作品进行解释，老师在肯定学生方法的同时，引导学生用1/2表示一半更简便，更精确。
⑵巧手涂画我最棒（第一关）
紧接着根据学生爱画画的心里让学生涂出三个典型图形的1/2，亲自感受1/2。
⑶质疑作品，探究新知
老师顺势抛出问题：为什么图形的大小形状各不相同，但是他们的一般都可以用1/2来表示，经过学生让学生观察发现：只要把一个整体平均分成两份，其中一份就是它的1/2。
2.自主学习，创造分数
（1）认识1/4
（2）折一折，说一说
（3）总结分数的读写，理解分数的意义。
在学生认识了1/2后，我会让学生进行折一折，说一说的实际操作活动：让学生用准备好的正方形，自己折出1/4，说出自己的折法并用分数表示其中的一份。
紧接着引导学生得出结论：把一个物体平均分成几等份，取出其中的一等份，就可以用几分之一来表示。
再通过幻灯片的演示，让学生进一步创造分数1/4，2/4，3/4，4/4。
最后，师生互动，学生展示自己的想法，教师引导学生深化分数的含义并强调书写。
这部分内容我将采用自主创造的方式学习。
学生利用折正方形的方式，更深刻地理解了1/4，分数的读写，分数各部分的名称，以及它的意义。
3. 过关斩将，内化新知
这个环节我是通过看图写数我最快；火眼金睛我能行；看图说数我最棒；
颁奖典礼“我自豪”，四种形式进一步巩固理解分数，练习题的设计具有层次性，时效性，灵活性，多样性，难易适中，且具有代表性。
既能对所学知识巩固内化，又能结合生活实际激发学生的学习热情。
4.布置作业，畅谈收获。
(1)学生小结
今天的课堂你们是学有所获，满载而归，愿意将你的学习硕果与大家分享吗？
(2)师总结
或许你们认为自己的表现还不算是十全十美，但老师相信对于今天所学的分数有关的知识肯定十拿九稳！
(3)布置作业
五、说反思
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
本节课我能做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；能创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。
能注重学生的动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。
整个教学过程着眼于：
（1）自主学习，着眼一个“探”字。
数学学习的主体是学生，在教学中能让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。
例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它的一半。
这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
能在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。
例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：一般可以用1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字。
在课堂上，能让学生动手操作，通过折一折、画一画等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
可能是自身因素再加上受东街小学快节奏的工作环境影响，使得自己走路一阵风，说话一溜风，稍不留意就被扣了分。
语速有点快，我的学生改变不了我也就选择适应了我的节奏，以后放好心态尽量注意做到慢条斯理。