北师大版《分一分》说课稿
《分一分》说课稿(通用3篇)
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北师大版数学三年级《分一分(一》说课稿
北师大版数学三年级《分一分(一》说课稿尊敬的评委、老师们，我今天要说的课题是《分一分（一）》。
接下来我将从七个方面来进行说课，包括教材、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程和板书设计。
教材方面，本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元第一节的内容。
这是分数教学的起始课，为学生今后进一步研究分数的大小比较、分数的加减计算等知识打下基础。
学生很难直接掌握分数的含义，因此本单元第一次出现分数时，通过一些具体事例和图形，着重让学生理解简单分数的具体含义，帮助他们建立分数的初步概念。
学情分析方面，三年级学生已经具备一定的整数知识，对于整数的平均分有了一定的认知。
但从认识整数到认识分数是一次飞跃，因为儿童生活中没有分数的经验，也没有相同的表达方式和读数方法。
但是他们能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地表示某些量。
因此，我们需要通过创设情境和引导学生想学、乐学的方法，让学生初步理解分数的意义。
教学目标方面，根据教材和学生情况的分析，我制定了三维教学目标。
知识与技能方面，学生需要结合具体情境和直观操作以及熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会研究分数的必要性，并会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。
过程与方法方面，学生需要通过探索、交流等丰富的数学研究活动，提高观察探究、动手实践、分析概括等能力，进一步发展数感。
情感态度与价值观方面，学生需要体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学研究的兴趣，在研究中获得成功的喜悦，树立自信心。
重点难点方面，本节课的重点是让学生理解分数的意义，难点则是让学生会用折纸、涂一涂的方式来表示分数。
教法学法方面，我遵循新课标的原则，让学生成为研究的主人。
教法方面，我会设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
教学方法方面，我主要采用引导法、演示法和情境法。
最后，关于板书设计，我会在板书上突出本节课的重点和难点，并用图形和文字来帮助学生理解分数的概念。
北师大版数学二年级上册第7单元《分一分与除法》说课稿2
北师大版数学二年级上册第7单元《分一分与除法》说课稿2一. 教材分析《分一分与除法》是北师大版数学二年级上册第7单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解除法的意义，学会用除法计算平均分，解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识除法，并且通过大量的练习，让学生掌握除法的计算方法，培养学生的运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解加减法的概念，并且能够进行简单的计算。
但是，对于除法，他们可能是第一次接触，所以需要通过实例来帮助他们理解除法的意义。
此外，二年级的学生注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的意义，学会用除法计算平均分，解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的意义，学会用除法计算平均分，解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解除法的意义，并且能够运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如PPT、教学课件等，帮助学生更好地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如分水果，引导学生认识除法，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍除法的意义，让学生学会用除法计算平均分，解决实际问题。
3.教学实践：让学生进行大量的练习，巩固除法的计算方法，培养学生的运算能力。
4.小组合作：学生分组进行讨论，解决实际问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生明确除法的意义和计算方法。
北师大版数学三下《分一分》(一)说课稿
学习方法
新的课程改革的显著特征就是转 变原有的单一、被动的学习方式，建 立和形成能充分调动、发挥学生主体 性的多样化的学习方式，因此本节课 我采用了动手实践、自主探索、观察 发现、合作交流等方式，使学生能生 动活泼、主动和富有个性的进行学习。
五、说教学过程
一、猜谜引出课题
八字下面藏把刀。 （打一字）
分一分（一）
像
1 2
，
1 4
，
2 4
，……都是分数。
3
…… 分子：表示取了其中的多少份 …… 分数线：表示平均分
4 …… 分母：表示平均分成了多少份
读作：四分之三 读分数：先读分母，再读分之，最后读分子。
写分数：先写分数线，再写分母，最后写分子。
（6 ）份，取其中的（ 5）份。
练一练 你们准备好了吗？
1、用分数表示下面各图中的涂色部 分，并读一读。
（
5 8
）
读作：八分之五
（
1 3
）
读作：三分之一
（5） 6
读作：六分之五
2、按分数把下面各图形涂上颜色。
3、用下面分数表示涂色部分对吗？对的
画“√”，错的画“×”。
×
×
√
√
4、左图中有○、△、□和 。
三、说教学目标、重难点及教具准备
教学目标 教学重点 教学难点 教具准备
教学目标
1、知识与技能：结合具体情境和直观操作及 学生所熟悉的具体事例，帮助学生初步理解分数 的意义，体会学习分数的必要性。会读、写简单 的分数，知道分数各部分的名称。
2、过程与方法：通过动手实践、自主探索与 合作交流等方式，提高学生对数学学习的兴趣， 进一步发展数感。
8
议 一 议：
北师大版三年数学下册《第六单元分一分(二)》说课稿
北师大版三年数学下册《第六单元分一分（二）》说课稿一. 教材分析《分一分（二）》是北师大版三年数学下册第六单元的一节内容。
本节课是在学生已经掌握了分数的意义、比较分数大小的方法、分数与除法的关系的基础上进行学习的。
教材通过六个版面，引导学生利用分数来表示物品的分配，从而让学生理解分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在学习这一部分内容时，对于分数的理解已经比较深入，但是对于如何运用分数来表示物品的分配还有待提高。
此外，学生在之前的学习中，对于分数的大小比较已经有所掌握，但是在具体的应用中，还需要进一步的引导和实践。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，理解分数表示物品分配的方法，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用分数表示物品分配的方法，理解分数在实际生活中的应用。
2.教学难点：如何引导学生将分数应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流的方式进行学习，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的分糖果的例子，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过小组合作，探讨如何用分数来表示物品的分配，让学生在实践中发现规律。
3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，让学生理解分数表示物品分配的方法。
4.练习：设计一些实际的例子，让学生运用分数来表示物品的分配，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分数在实际生活中的应用。
北师大版数学三下《分一分》(一)说课稿
北师大版数学三下《分一分》（一）说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我说课的课题是《分一分》（一），下面我从六个方面进行说课。
一、说教材《分一分》（一）是北师版三下第五单元第一课时53-55页的内容，它是学习分数的起始课，是数的一次扩展，是学生较难理解的一堂概念课。
通过本节课对分数的初步认识，为四年级学习小数、五年级系统学习分数奠定基础。
在整个数学学习体系中占有重要的地位。
二、说学情三年级的孩子好动，喜欢折纸和涂色；对整数的平均分有了一定的了解；知道“一半”，但不曾想过用什么数字来表示，在日常生活中很少接触分数。
通过本节课的折、涂、说等活动，感受分数的意义，培养学生的动手操作和语言表达能力。
三、说学习目标和学习重难点根据以上分析，我拟定本节课的学习目标是：（1）会正确的认、读、写分数，知道分数各部分的名称。
（2）会用折纸、涂色的方式表示简单的分数。
（3）能在具体情境中，用数学语言描述分数的意义。
学习重点为：会读写分数，会用折纸、涂色的方式表示简单的分数。
学习难点为：在具体情境中用数学语言描述分数的意义。
四、说教法、学法为了使学生在具体的情境中体验分数的意义，本节课我采用我校的五环教学法：学、展、议、导、练。
以教师的“导”和激励性的评价，引发学生在动手操作、交流展示中自主建构分数的知识。
五、说学习流程为了有效达成以上学习目标，发挥学生的主体性，最大限度的激发学生学习的主动性、自觉性和积极性，我预设以下四个学习流程。
流程一：创设情境，导入新课。
（用时约6分钟）在此环节主要采用五环教学法的导、学。
以学生喜欢的动画人物分食物引入，让学生感受到数学来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。
从每份是整数个过渡到不是整数个，将学生熟悉的“一半”与21联系在一起，学习分数的读写，体会学习分数的必要性，引出课题。
目的是让学生在头脑里形成一个初步的表象，为进一步学习21打下基础，并完成本课时的第一个学习目标。
（预设：如果有学生说出分数各部分的名称，教师顺势板书，并引导学习；如果没有则放在第四流程中学习。
分一分说课稿
《分一分》说课稿我讲的这节课，是小学数学北师大版第六册第五单元的第一课时理解分数。
分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。
所以，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”活动，引出平均分，在活动交流中巩固平均分的意义。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
我们在这节课的教学中，注意到了：1、在活动中构建知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。
数学活动不但是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以猜谜语的游戏导课，以分苹果的数学活动引入平均分，激发了学生的兴趣。
2、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。
“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解分数，理解分数的意义。
本节课数学游戏是全体学生参与，并用学具把它表示出来。
在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。
本节课教学中也存有很多不足：1、自己在课堂上的评价手段比较单一，仅仅简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。
如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。
2、对个别学困生注重不够，所以课堂中出现了两级分化的现象。
个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。
北师大版三年级数学下册6.1 《分一分(一)》说课稿
北师大版三年级数学下册6.1 《分一分(一)》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大版三年级数学下册6.1《分一分(一)》这一课的说课稿。
本节课的学习目标是通过实际操作，使学生经历分数产生的历程，初步理解分数的意义，会用分数表示一些事物。
一、教材分析本节课是在学生掌握整数的基础上，进一步拓展对数的认识。
分数作为数域的一次扩展，对于三年级的学生来说是一个全新的概念。
教材通过具体实例让学生感受产生分数的过程，建立分数的概念。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和动手操作能力，同时也积累了一定的生活经验。
他们对“分数”这一概念感到陌生，但具有一定的好奇心和探究欲望。
因此，在教学过程中，我注重学生的自主探究和合作交流，通过实际操作和情境创设，帮助学生理解分数的意义。
三、教学目标1.知识与技能：通过实际操作，使学生经历分数产生的历程，初步理解分数的意义，会用分数表示一些事物。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等学习活动，培养学生的创新意识和实践能力。
3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四、教学重点难点1.教学重点：初步理解分数的意义，会用分数表示一些事物。
2.教学难点：理解部分与整体的关系，认识不同的分数表示方法。
五、教法学法1.教学方法：直观演示法、情境创设法、实际操作法、小组合作探究法。
2.学习方法：观察、思考、交流、自主探究。
六、教学过程1.导入新课：通过问题导入，调动学生思考。
教师出示两个苹果和三个橘子，询问学生如何将它们平均分配给两个小朋友。
引导学生思考：如何用数学方式来表示这种分配关系？从而引出分数概念。
2.探究新知：通过实际操作，使学生经历分数产生的历程。
首先让学生动手操作，将一个圆形纸片分成两份，并涂上颜色；再将两个正方形纸片分成三份，并涂上颜色；最后让学生观察比较，感受这些操作背后所蕴含的数学概念——分数。
引导学生理解一个整体可以分成若干份，每一份都是这个整体的几分之一。
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北师大版《分一分》说课稿
《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。
下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、谈教材分析
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。
开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
学数学课程标准》中对
《小第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要
地位。
根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：
（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。
（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
二、讲“教、学”方法
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4 .纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。
当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。
起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。
他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使学生主动得构建自己的知识，激发学生对知识学的热情。
而不是被动地去接受知识。
本节课中主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，
集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合
作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。
使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。
本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。
三、说教学过程
（一）创设情境，激起探究兴趣
导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。
教师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏
1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。
[小学教学设计网xxjxsj]
2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。
（二）主动参与，积极探究学习
本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。
写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。
让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。
涂后展示给同学们。
教师放
慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。
再让学生读。
突出教学重点.在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折
法折，如有困难同学间合作，研究折.（对于偏离对角线的折法教师给予表扬）让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢？这一设计培养学生归纳推理能力，给学生提供想象的空间，注重发散思维培养发挥学生聪明才智.让学生想
在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注重数
学与现实生活的联系.使学生感到身边处处有数学.在重点
理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具，动手操作把不同形状的
纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几
分之几表示。
开展小组夺红旗游戏活动，看哪组折法多，折法特别,小组合作，研究折法，在探索，合作中获取多种折法，多个分数，激发创新意识，在评选活动中，对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动
后评出红旗组，组中每个成员得一朵小红旗，装在自己成长
记录袋中又一次体会成功的快乐.设计游戏活动学生积极参与,兴趣浓
厚，提高学生参与意识，合作意识，竞争意识。
（三）愉快教学，创设宽松环境。
如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法，教师在表示出其中的两部分，这又怎么表示呢？学生互相说
一说,再出示五角星图，点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点，让生灵活运用知识.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生提供充分发挥想象的空间，可以在分享彼此思考见解的过程中得到发展。
师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy 书写在学生进行折纸活动时放舒
缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活。