课题成果公报的写法word版本
课题成果公报（一）
课题成果公报（一）2020微山县“疫情与教育”专项课题研究成果第一次公告一、题目《小学疫情防控与生命教育深度融合的实践》，课题编号2020YQYJY18二、内容摘要不论是国家层面的政策指向还是当前社会现实，生命教育都成为小学教育中不可缺少一环。
因此，建设一个完整的小学“生命教育”课程体系在理论和实践方面都具有重要的意义。
本研究首先通过对以往生命教育的梳理和理解，本研究试图结合当前新冠疫情的实际，进一步明确“生命教育”的含义和内容：生命教育是一种：为了使学生形成完整生命观和生命价值取向，在小学开展并面向全体学生的，以生命本身为基本内容，遵循生命之道、借助生命资源对学生进行的关于人与自我、人与自然、人与社会关系的学习与实践，从而帮助学生正确看待生命的完整意义，实现建设生命整体观并创造学生的自我价值、自然价值和社会价值的教育活动。
在此基础上研究组与本校实际相结合构建了“生命教育”目标体系，“生命教育”内容体系，“生命教育”实施体系和“生命教育”评价体系，同时在内容上形成了“生命教育”课程的三个子课程：“悦享生命·人与自我”课程，“敬畏生命·人与自然”课程以及“绽放生命·人与社会”课程，通过知识的学习与实践活动，从而更好的帮助小学生认知生命、滋养生命、绽放生命。
三、关键词疫情时代生命教育课程建设四、引言微山县夏镇街道泰山小学钟姣主持的微山县专项课题《小学疫情防控与生命教育深度融合的实践》，参与人有：索涛、刘坤、刘远远、李翠玲、李高侠、杨庆梁、张连莲、赵庆8人。
这个冬天，疫情蔓延。
当我们困守家中，无聊地刷着手机看着电视时，却有这样一群人始终坚守岗位，不曾退却。
他们当中，既有冲锋陷阵、为攻克病毒殚精竭虑，苦心钻研如钟南山、李兰娟这些样的“国宝级”专家，又有守护我们健康和平安的一线医护人员，也有如你我一样的普通人……都在用一己之力保万家安宁，甚至将生命定格在抗疫一线。
也许我们无法成为如钟南山那样有能力为芸芸众生负重前行的精英，但也请你尽最大努力去读书，去成为有一技之长的人，成为对国家有帮助的人，刻苦勤勉、堂堂正正、有责任，有担当，而不是虚度光阴、碌碌无为。
课题成果公报
课题成果公报课题名称：《远程教育资源在小学课堂教学中的应用研究》课题批准号：ZZ08002课题级别：省级重点课题学科分类：基础教育课题负责人：xx 小学高级教师 xx人民政府教育办公室主要成员：xx、xx xx xx一、内容与方法（一）研究内容1、“远教”IP资源的接收、整理建成本地IP资源库的研究。
2、“远教”IP资源二次创作的校本培训模式的研究。
3、“远教”IP资源二次创作的资源在课堂教学中运用模式的研究。
4、对使用后的教学资源进行整理、补充、重组、系列化，建成本地教育资源库的研究。
5、利用远程教育资源进行课堂教学的评价方式的研究。
（二）研究方法1、本课题研究主要采用行动研究法，以实际应用为出发点，在真实的教育教学实践过程中研究，在应用中开展理论与实践研究，确定研究目标，注意合作，注意反思行动，以录像记录为主要手段，根据实际情况边研究边调整研究思路，最终解决教育实践中的实际问题。
2、聚焦课堂，把握好课堂，以集体研讨课为主，重视将个案、教育叙事等应用于本课题的研究。
3、调查法，主要形式有现场查看、观摩教学、发放问卷、采集数据等。
二、结论与对策经过两年的研究我们得出这样的结论：硬件建设，教师培训，资源库的建设（资源的二次创作），教学运用和制度保障是远程教育运用于小学课堂的必要环节，缺一不可。
没有配套的硬件设备，没有结合实际的资源也就没有使用的前提，没有相应的培训就没有相应的使用技能，资源也不能运用于实际，没有相应的制度，硬件建设和教师培训得不到保障，远程教育工程就不能发挥相应的效益。
本课题为如何将远程教育资源运用于小学教学课堂提供了有益的启示。
（一）不断完善硬件设备，整体升级建功能完善的多功能教室。
增加多媒体投影仪，提升多媒体的显示效果，升级或更换接收电脑，电脑硬盘需加大到1.5TB或2TB。
保证能接收资源，能存储两套资源库，同时划分一部分空间供每位教师独立使用。
尽量降低教师运用远程教育IP资源的难度，让教师打开电脑就有资源，就能进行教学和学习，也有将自己的资源积累下来的空间。
校本课程课题成果公报范文
校本课程课题成果公报范文（原创实用版）目录一、引言二、课题背景及意义三、课题研究方法与过程四、课题成果及分析五、课题的推广与应用六、结论正文一、引言随着教育改革的不断深入，校本课程越来越受到广泛关注。
为了更好地满足学生的个性化需求，提升教育教学质量，学校纷纷开展了一系列校本课程课题研究。
本文旨在介绍一份校本课程课题成果公报范文，以供参考。
二、课题背景及意义本课题名为“高中生科技创新能力培养策略研究”，旨在探讨如何通过校本课程提高高中生的科技创新能力，以适应社会发展的需求。
在实施过程中，课题组发现高中生在科技创新能力方面存在诸多问题，如缺乏创新意识、实践能力不足等。
因此，本课题具有重要的现实意义。
三、课题研究方法与过程本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实证研究法等多种研究方法，以确保研究结果的科学性和有效性。
课题研究过程分为三个阶段：1.筹备阶段：课题组成员共同讨论研究方向，明确研究目标和内容，制定详细的研究计划。
2.研究阶段：按照研究计划，课题组成员进行文献查阅、问卷调查、访谈等活动，收集大量数据，对数据进行整理和分析。
3.总结阶段：课题组成员根据研究数据，撰写研究报告，总结研究成果。
四、课题成果及分析本课题的研究成果主要体现在以下几个方面：1.高中生科技创新能力培养策略：通过研究，课题组总结出一套有效的高中生科技创新能力培养策略，包括创新意识培养、实践能力提升、团队协作能力培养等。
2.高中生科技创新能力评价体系：课题组构建了一个科学的高中生科技创新能力评价体系，包括创新意识、实践能力、团队协作能力等多个维度。
3.校本课程实施策略：课题组提出了一系列校本课程实施策略，以确保科技创新能力培养策略的有效实施。
五、课题的推广与应用为了推广本课题的研究成果，课题组采取了以下措施：1.发表论文：课题组成员在学术期刊上发表论文，分享研究成果。
2.举办研讨会：课题组组织相关领域的专家学者，共同探讨高中生科技创新能力培养策略。
完整版)课题成果公报范例
完整版)课题成果公报范例本研究采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法等多种研究方法，旨在全面系统地研究职院专业建设水平的评价理论和指标体系。
三、成果与贡献一）研究成果本研究形成了职院专业建设水平评价理论和指标体系，包括职院专业建设与专业水平评价的基本模式、评价指标体系与评价标准等内容。
此外，本研究还在___进行了实践验证，发现并解决了一些问题，进一步完善了研究成果。
二）研究贡献本研究为职院专业建设提供了理论依据和评价依据，为职院专业建设与专业评价提供了思路，为职院专业评价提供了指标体系与评价标准。
此外，本研究还为___建设国家级精品专业、为国家骨干高职院校建设创造条件做出了贡献。
四、结论与建议本研究通过多种研究方法，形成了职院专业建设水平评价理论和指标体系，为职院专业建设提供了理论基础和评价标准。
在实践中，本研究还发现了一些问题，并提出了相应的解决方案。
因此，建议在职院专业建设中，应该充分考虑评价指标体系和评价标准，以提高职院专业建设水平。
同时，还应该注重实践验证，及时发现和解决问题，不断完善职院专业建设水平评价体系。
存和发展的基础，招生规模是教育机构的生存条件，办学效益是教育机构发展的关键。
这三者要统筹兼顾，但教育质量必须摆在首位，构成了“品”字形专业评价模式。
同时，这个模式也是专业评价的指导标准，可以对专业建设和人才培养进行全方位、系统化的评价。
为了完善职业院校专业建设，本研究采用了四种研究方法。
第一种是调查研究法，通过设计调查问卷并进行专家咨询，对职业院校专业建设的若干问题进行了调查研究。
第二种是比较研究法，通过收集、查阅、分析、整理与专业建设相关的文献，进行了横向与纵向比较研究。
第三种是经验总结法，通过多次学术研讨会和邀请专家咨询，发挥集体研究讨论的重要作用。
第四种是行动研究法，边研究边行动，在研究中不断探索、改进工作，解决教育实际问题。
这些方法相互补充，使得研究成果更加全面、系统。
课题研究成效公告模板
课题研究成效公告模板
一、背景
该研究公告旨在向相关利益相关方传达课题研究的成效和重要发现。
本文档提供了一个简洁的模板，以便于撰写成效公告并确保遵守法律规定。
二、研究课题
我们的研究课题为：[课题名称]。
三、研究目标
本研究的目标是[简要描述研究目标]。
四、研究方法
我们采用了以下研究方法来实现研究目标：
1. [方法一]
2. [方法二]
3. [方法三]
五、研究成果
在该课题研究过程中，我们取得了以下重要成果：
1. [成果一]
2. [成果二]
3. [成果三]
六、研究发现
本研究的重要发现如下：
1. [发现一]
2. [发现二]
3. [发现三]
七、研究意义
本研究的意义在于：
1. [意义一]
2. [意义二]
3. [意义三]
八、结论
通过本次研究，我们得出以下结论：
1. [结论一]
2. [结论二]
3. [结论三]
九、致谢
在此，我们要对参与该研究的相关人员表示诚挚的感谢。
十、联系方式
如需了解更多关于该研究的信息，请联系：
- 姓名：[姓名]
- 联系方式：[联系方式]
以上为课题研究成效公告模板，感谢您的关注与支持！。
课题成果要报格式和要求
课题成果要报格式和要求一、电子版文件请用中文MS Word2003或2007版本录入，文件名格式为：（XX单位，课题负责人）成果名称二、要报内容【成果要报】项目编号：XXXXX项目名称课题组人员（含负责人）摘要：（中文200字左右）；关键词：2-4个；正文：突出选题意义、现状分析、对策建议等核心部分；不含任务来源、工作描述、框架思路等；原则上不超过6000字；参考文献：（选列重要文献,不超过10条）课题组人员：课题组负责人：XXX（姓名、性别，工作单位、职务职称、电话号码、电子邮箱、通信地址和邮编等）。
课题组其他人：XXX（姓名、性别，工作单位、职务职称）。
三、编排格式要求1、标题：居中；正标题：三号黑体；副标题：小三号楷体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
2、课题组人员：与标题间距一行，居中，小四号宋体；多名人员之间空一格区分，两个字的作者名字中间不加空格，如“王君”。
3、摘要：与课题组人员间距一行，首行缩进四个字，“摘要”二字之间空一字，五号黑体，后跟冒号；摘要内容，五号楷体，换行后文字缩进两字，200字左右。
4、关键词：首字与“摘要”对齐，五号黑体，后跟冒号；关键词2-4个为宜，五号楷体，多个关键词之间用“；”隔开。
5、正文：（1）不超过6000字；（2）与“关键词”间距一行；（3）小四号宋体，每段首行空两字，正文行间距为“单倍行距”；（4）一级标题“一”采用小四号黑体，单独成行，后不加标点，同时上下各空半行。
二级标题“（一）”采用小四号楷体。
6、参考文献：（1）选列主要参考文献,不超过10条。
（2）与正文间距一行；（3）“参考文献”用小四号黑体，后跟冒号；（4）参考文献内容用五号宋体。
（详见第四部分）7、作者简介和联系方式：在参考文献内容后，空三行，小四号宋体；课题负责人（包括姓名、性别，工作单位、职务职称、电话号码、电子邮箱、通信地址和邮编等）。
其他课题组人员（分别介绍，包括姓名、性别，工作单位、职务职称）。
课题公报 docx
二、成果公报撰写格式课题批准号：××××课题类别：×××学科分类: ××××研究类型：××××课题负责人: ×××(姓名) ×××（业务职称）××（工作单位）主要成员：××××××××××××（只列姓名）正文内容：（1）课题研究的指导思想、理论基础（2）课题研究的主要内容和研究方法（3）课题研究取得的主要成果、主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等（4）研究成果推广的范围（5）研究成果取得的社会效益（6）主要研究成果目录 成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期（7）该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题成果公报撰写格式课题成果公报撰写格式课题批准号：×××课题类别：×××学科分类：×××课题负责人：××× （姓名）××× （业务职称） ×× （工作单位）主要成员：××× ××× ××× ×××……（只列姓名）正文内容：（1）课题研究的指导思想、理论基础（2）课题研究的主要内容和研究方法（3）课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等）（4）研究成果推广的范围（5）研究成果取得的社会效益（6）主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）（7）该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容（以研究报告为主）一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。
课题成果公报
,ISISN 1007-50702016/04
[8]史艳丽,基于微信平台的实用英语“翻转课堂”学生满意度研究,今日财富,ISSSN 1009-85852016/01
2、调查报告
3、教改方案
4、教学大纲
5、教改试验分析报告
六、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题
主要成员：杨晓红、李娜、王论寒、高慧、万香庆、王蕊、史艳丽、赵海芳
一、课题研究的指导思想、理论基础
本课题依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的基本要求，遵循高职教育人才培养的基本规律，结合高职教育教学改革的现状，坚持以人为本，以学生为中心，使教学过程成为有意义的“教”和有意义的“学”，营造鼓励性教学氛围，树立高层次教学目标，建立适当的教学评价方式，创立高等数学新的教学内容和课程体系，实现“专业性质不同，开设课时不一，目标要求不同，侧重内容各异，精选传统内容，渗透现代知识，保持严谨传统，重在知识应用”的改革目标，有效地促进学生个性、全面、和谐和可持续的发展。由于建立了科学合理的实用英语移动学习方法，他们可以在实习、实训期间内继续进行实用英语学习，学习更多的实用英语听说技能和知识，在就业中具有更强的竞争力；移动学习中增加了专业英语的渗透，使学生通过一个学年的实用英语学习后，顺利过渡到专业英语的学习；同时根据情况，能随时进入更高层次的学习，不断提高职业技能水平。本课题研究的重要理论依据是认知灵活性理论。认知灵活性理论是由斯皮罗(Spiro et a1．，1988)等人提出来的，它是建构主义流派中的一个分支。认知灵活性是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情境发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。斯皮罗等试图从信息加工的角度解释建构性学习的过程，以揭示学习者在实际情境中灵活应用知识的心理机制，从而发展出一套教学设计的原则，培养学习者灵活运用知识的能力。认知灵活性理论主张要给学生弹性地建构空间，在掌握建构知识的基础上，根据让具体的学习情境采取失宜的学习策略，反对让学生被动地接受传统教学机械地预先(Prespecification)的知识，也反对极端建构主义忽视概念学习的重要性，只重视学习中非结构性知识(斯皮罗，1991)。由此可见，认知灵活性理论是属于温和性质的理论，需要学习者在学习情境中灵活应对，不局限于某一狭隘的范围之内。对同样的学习内容，要学会从不同的角度去理解，采取立体思维的方式，从时间、空间、环境三方面思考，以达到对内容的新的理解。认知灵活性学习理论是移动学习的理论基础。认知灵活性理论能够指导学生进行英语移动学习实践，而英语移动学习则以认知灵活性理论为指导，寻求更加灵活实用的有利于英语学习的新途径。
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一、课题研究的指导思想、理论基础；
二、课题研究的主要内容和研究方法；
三、课题研究取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）；
四、研究成果推广的范围和取得的社会效益；
五、主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称）；
六、尚待进一步研究的问题。
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