人教版8年级下册电动机教案设计

人教版八年级下册
第9章电与磁
第6节电动机
河北省武安市实验中学
李子明
2007年8月
一、教材分析
【教材分析】：
①电生磁、磁生电既为原大纲磁现象、电磁感应2章7节的内容，新课标保持原内容基本不变，课时数缩了近一半，这也是新课标开放课程，时间开发的缘故。

②国内提倡的传统设计与随机开放整合③传统的做法是先讲模型的原理，再讲实际应用，程序化的设计，由于初中学生没有对电动机的感性认识，教起来难，也不宜调动学生学习兴趣。

④本课从原理出发----直达应用。

拉近与生活的距离、让学生感到学以致用，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会。

”的课程理念。

⑤由原来的分组实验改为学生探究实验。

【学生分析】：
1、学生兴趣特点：
初二下学期学生从“有趣”向“乐趣”、“志趣”阶段发展，学生学习的学习态度、学习兴趣、情感体验、价值观人生观都处于转折和发展的完善期。

及易引起情感上的共鸣。

2、思维方式上的特点：
初中生的思维已经开始逐步以抽象逻辑思维为主导方式,但有时思维中的具体形象的成分还是会起着重要的作用。

片面性和表面性依然存在。

二、教学目标
1、知识目标。

（1）了解磁场对通电导线的作用。

（2）知道换向器在直流电动机中的作用。

（3）初步认识科学与技术之间的关系。

2、过程与方法。

经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。

3、情感态度与价值观：了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术的兴趣。

三、教学重难点
重点：磁场对电流的作用。

难点：引导探究让线圈转动起来的过程，换向器的作用。

四、教学过程设计
课题组备课卡
引导讲解：工作过程
㈢自制电动机
插入录像⑤
②能量的转化；
插入录像⑥
㈣电动机的构造：
1、〖组成〗转子和定子.
2、电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子.
3、电动机工作实质是电能转化为机械能.
五、教学媒体运用的说明
实验心理学家赤瑞特拉研究表明:多媒体的综合刺激证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。

多媒体近年来在物理课堂教学中日趋完善，成为教学过程中必不可少的辅助手段，它以独特的文字、图形、数字、声音、投影、动画、图像表达传输各种信息，成为提升学生思维品质、培养学生能力、铸造学生科学素养、提高课堂效率的重要渠道，如何在新课标、新理念指导下，将多媒体技术与物理教学科学合理的有机整合，优化教学过程、提高教学效果，成为在教学实践中值得探究的一个问题，笔者以本节课为例从以下四个方面作一粗浅的赘述。

一、整个课堂用媒体设计的情境有如下：、
创设情境1：生活中的电动机及其应用，提出电动机为什么能转动（学生观看录像、渲染气氛，激发兴趣）。

创设情境2：如何让通电导体动起来？（学生猜想、自主、合作、选择器材，设计方案）。

创设情境3：如何让线圈转动起来（学生合作、探究，教师用动画等手段引
导、启发、点拨）
创设情境4：如何实现线圈连续转动？（教师用动画、实物展台等手段引导、启发，突破认知难点）
创设情境5：自制电动机（从录像中学会制作电动机的过程与方法）
创设情境6：生活中电动机的构造（从录像中了解这些知识，提高时间利用率）
创设情境7：渗透“STS”关于科技的发展（介绍纳米电动机，让学生养成关注科技发展，致力于科学探究的良好学习行为。

）
【运用教学媒体转变教学方式】《标准》提倡多种教学形式。

讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容适当选择。

本课用多媒体的设计三个“如何”即“如何动起来”、“如何转起来”、“如何连续转”，决定了教学方式和学习方式，学生和教师的角色的转变，改变“老师讲，学生听”枯燥乏味，单调重复和“一言堂”局面，针对不同的知识点适当选择有自己的特点和适用的教学方式，如“动起来”“转起来”应用了“自主、合作、探究”和“引导——探究”“参与——活动”的方式；电动机的原理，应用了“启发、引导、讲解”的方式，使得它们的长处和不足可以互相补充。

真正体现知识的主线，学生的主体，教师主导地位，全面的高学生的思维品质和科学素质。

常规教学手段难于展示“如何动起来”、“如何转起来”、“如何连续转”物理过程，学生很难参与课堂活动，教师“教”的行为和学生“学”的行为转化不能从根本上实现。

【运用教学媒体凸显问题情境】《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。

有条件的学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。

本节课有效利用多媒体创设客观真实的问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材，提高时间的利用率。

如：创设情境1（时间21S）；创设情境3：如何让线圈转动起来（时间30S）；创设情境4：如何实现线圈连续转动？（时间50S）创设情境5：自制电动机（时间98S）；创设情境6：生活中电动机的构造（时间25S）；创设情境7：渗透“STS”关于科技的发展（时间40S）。

常规教学手段一般是靠教师的口述、讲解、演示，教师语言表达基本功较难达到“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”，加上一些实验的可见度非常小，学生被动接受，注意力容易分散，将问题素材有序的与媒体整合，冲击学生的感官，激发学习的动机，展示物理现象，引导思考，使学生产生探究愿望，提高学生求异洞察能力。

【运用教学媒体突破教学重难点】媒体的真实性、模拟性与释疑的整合，突破教学的难点：“用动画模拟让线圈转动起来”，“用显微摄影展示实现线圈连续转动？”及“实验展示换向器怎样改变电流方向”；利用实物投影学生观察、交
流、合作及教师引导，高效化的突出教学的重点“经历探究磁场对通电导线和通电线圈的作用过程和制作模拟电动机的制作过程”。

常规教学手段靠教师演示、讲解。

处理通电导体“动起来”、“转起来”、“连续转”在课堂教学中难以观察和操作。

而用多媒体模拟、显微摄影、实物投影，突出重点、澄清误区、理清解决问题的途径。

【运用教学媒体整合三维目标】多媒体的问题创设情境，体现了多媒体的示范性与过程、方法的整合；多媒体图文并茂、声像俱佳、交互性强、优势表现力与情感教育的有机结合，彰显了多媒体的优势表现力与情感教育的整合；围绕通电导体“动起来”、“转起来”、“连续转”、“自动转”凸显了三维目标的有效整合，极大限度的引起学生的情感共鸣。

激励学生不怕失败、勇于探究的科学精神，使之树立科学的世界观、人生观、价值观。

传统教学手段解决“动起来”、“转起来”、“连续转”、“自动转”的过程、方法目标，没有图文并茂、声像俱佳、交优势表现力，很难展示物理过程与方法，“老师讲，学生听”枯燥乏味，当代教师的综合素质，不仅具有渊博的知识，深入诊断学生的心理技能，而且还有要具有风趣幽默、抑扬顿挫、富有节奏、形象生动、富有表情的语言表达能力和良好的体态语…。

受教师长期稳定的教育教学风格，很难将风趣幽默、抑扬顿挫教学风格，骤然转化为感情充沛，声俱泪下有极强感召力教学风格，这样只能导致三维教学目标的“虚化、泛化”。

【凸显了五大教学理念】：
1、注重学生发展，改变学科本位
2、从生活走向物理，从物理走向社会
3、注重科学探究，提倡学习方式多样化
4、注意学科渗透，关心科技发展
5、构建新的评价体系。