自我管理让班级如此温馨
班主任班级管理工作总结范文五篇
班主任班级管理工作总结范文五篇班主任实习一个月让我真正了解了班主任的工作。
班主任是班级体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨复杂，专业很强的工作。
因此班主任必须具备较强的管理能力，他也是班主任最核心的能力，在班级管理方面，我采用先进带后进，让所有学生都进步的方式。
在班内挑选能力强的人做班干部，凡事都以他们为核心，起到先锋的带头模范作用，班干部是班级的火车头，是班主任的左右手，拥有一支实力强，办事效率高的班干部队伍是十分重要的，而且要在班级内树立典型，树立学习的榜样，激起学生的学习兴趣，构建浓厚的学习氛围。
我认为只有真正了解学生才会有最正确的教育方法。
班主任的工作对象是千差万别的学生，他们的个性差异大，因此，作为一名班主任，用自己的心去与学生交流，课下多观察熟悉学生，在生活中尽可能多的关心学生，爱护他们，信任他们，通过对全班学生的了解，营造一个更适合每位学生个性发展的空间，当然，学生就会把自己当作朋友，没有隔阂，并会建立深厚的友谊，这样一来，班级管理工作就会更顺利、更成功。
在与学生接触时，总会遇到不听话的学生，因此在他们犯错误时，正确批评方式是尤为重要的，批评正确了，就会使学生停止错误的.行为；批评错了，会伤害学生的自尊心。
批评不是目的，最终目地是让他们加以改正，因此在批评的同时不忘记对此人进行表扬，最后激励他们，让他们逐渐向优秀的学生靠拢，这样优秀的学生多了，班级管理工作就会游刃有余。
学生不仅要以学习为主，同时道德品质的提高也是不容疏忽的。
作为一名班主任，我认为在对学生进行教育时，把学生当作教育的机器，将自己的思想强加给学生，其结果肯定会失败，我都会从学生的思想出发，关注学生的发展，这样受到的结果就会成功。
此外，活动中体现教育方针是一个十分有效的方法，学生在活动中能够正确认识个人与集体，自身与他人的关系以及在班级体中的位置，让每个人都觉得自己是班级的一员应该身兼责任与义务，因此形成集体主义观念。
在班集体中培养学生自我管理的能力
在班集体中培养学生自我管理的能力培养初中生自我管理的能力体现了教育“以人为本”的根本要求。
现代教育理论认为，教育的对象是“一个个充满活力和探究精神的生命个体”，他们渴望拥有一片属于自己的天地，并在这个天地里自由驰骋，也即是说他们具有自我管理的欲望和能力。
作为班主任要掌握孩子们的心理，发挥他们的特点，使他们从集体中受到教育，在自我管理中健康成长，在集体中锻炼自我管理的能力。
下面谈谈我在实际工作中的一些尝试。
一、培养学生自我管理的意识培养学生自我管理能力的根本点，就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。
1.给学生提供选择的机会，让他们为自己的事做出选择。
我在班干部选举中，班规则、班纪的制定中，班级重大事情的决定中都采取了在学生充分酝酿的基础上，由学生独立自主地做出选择的方方法，唤起他们参与管理的意识，而学生在处理这些事情的过程中，学会对自己的言行负责，从而也提高了学生作为班级主人的主体意识。
2.明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人管，人人有事管”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在广泛的参与过程中，学生从集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的价值所在，从而形成责任意识。
二、落实学生自我管理的行动学生自我管理的能力有三方面的含义：第一是指学生独立工作的能力；第二是指学生个人的自我教育的能力；第三是班级集体的自我教育的能力，即充分发挥班级集体的教育、管理职能，促使班级集体按照自身的规律不断发展。
为给全班学生的健康成长创造最佳的环境。
工作中我主要从以下三方面落实学生自我管理的行动。
1.建立合理的管理网络，让每个学生都充当“管理员”，锻炼学生独立工作的能力。
培养学生自我管理的班级规范
培养学生自我管理的班级规范学生们，作为一名学生，我们需要自己管理好自己。
因此，我们需
要建立一套严格的班级规范，以培养学生自我管理的意识与能力。
以
下是我们班级制定的规范：
第一，上课要准时。
学生们必须在上课铃响后三分钟内进入教室，
否则会被认定为迟到。
迟到三次以上将被批评，并需要向班主任作出
解释。
第二，课堂纪律要好。
在上课期间，学生们要保持安静，认真听讲，不能私自交谈，使用手机或者其他电子设备。
违反纪律者将被批评，
并记上一次警告。
第三，作业要按时完成。
学生们需要按照老师布置的任务，认真完
成每一项作业。
如果因故无法按时完成，需要提前向老师请假或者主
动寻求帮助。
第四，尊敬老师和同学。
无论是在课堂上还是校园里，学生都要尊
重老师和同学。
不能说粗话，打架斗殴，否则将被严肃处理。
第五，爱护校园环境。
学生们要保持校园的整洁与美好，不能乱丢
垃圾，损坏公共设施。
违反者需要进行清洁劳动，并赔偿损失。
第六，参加课外活动。
学生们要积极参加班级、学校组织的各项活动，如文艺演出、运动会等，培养团队合作的精神与技能。
通过以上规范的制定与执行，我们相信可以有效培养学生自我管理的意识与能力，让每位学生在遵守规则的同时，也能够自律自强，成为更好的自己。
愿我们的班级更加和谐美好！。
自我管理让班级如此温馨
自我管理让班级如此温馨摘要：怎样才能引导学生自我管理，让教师从烦琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课、上课呢？从开启目标、守住自信、丰富活动、开展互助、用好评价等五方面进行了阐述。
关键词：目标；自信；活动；互助；评价不知不觉，带领这帮学生快三年了。
在之前的两年里，我一直兢兢业业、勤勤恳恳，忙得不可开交，有时还会力不从心。
著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
”我静心琢磨：怎样才能引导学生自我管理，让我从烦琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课、上课呢？经过近一年的不断摸索，我终于有了些许的收获。
除了建设能干的班干部队伍，我还从以下几方面着手：一、开启“目标”一位哲人说过这样一句话：“伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。
没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！”可见一个人没有目标是多么的可怕。
那么，我们如何指引学生制订合理的目标呢？首先，让学生明确制订的目标要合理，就要符合自己的发展水平，只要努力跳一跳就能达到。
比如，一个语文不及格的学生，想考100分。
这个目标对他来说几乎是无法实现的，经过几次打击之后，他可能会心灰意冷，越来越消沉。
如果让他考60分，只要他加加油，也许很快就达到了。
这样的目标对他而言是有效的、可操作的、合理的。
其次，目标要具体而有层次，就是把总目标分解成多个像阶梯一样的子目标。
如，一个从没担任过任何工作的学生，他的总目标是当班长。
这个目标对他来说相当有难度，不可能一下子实现。
我们先不否定他，而是可以引导他把第一级子目标定为小组长，让他尝试着小组长的工作，教他一些工作的方法。
当他努力实现了这一目标时，我们便给予他足够的鼓励和引导，使其产生兴趣与动力，然后指引他制订第二级、第三级子目标……就这样，一级一级往上爬，像上台阶一样，最终达到预期目标。
有了目标的指引，教室里少了许多听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
班级管理案例——如何让学生自我管理
班级管理案例——如何让学生自我管理在班级管理中，让学生自我管理是一项重要和有效的策略。
它有助于培养学生的自主性、责任感和领导能力，并且能够减轻教师的工作负担。
本文将介绍一些方法，帮助教师实施学生自我管理。
第一，建立积极的班级文化。
一个积极的班级文化可以激励学生并增强他们参与管理的意愿。
教师可以通过鼓励学生思考问题、分享想法和互相尊重来营造积极的班级氛围。
同时，班级活动和课堂讨论也应该鼓励学生的主动性和合作性。
第二，设立校规和班规。
校规和班规是学生自我管理的基础，它们规定了学生应该如何表现和行动。
教师可以与学生一起制定规则，并确保他们理解规则的重要性和为什么需要遵守规则。
学生还可以参与评估规则的实施，以便根据需要进行修改和改进。
第三，明确学生的责任和义务。
学生需要明确自己在班级管理中的责任和义务，并为此负责。
教师可以与学生一起讨论这些责任和义务，并帮助他们理解这对他们个人和整个班级的重要性。
学生可以根据自己的兴趣和技能选择一个或多个特定的角色或任务，如班长、学习委员或卫生委员。
这些角色和任务可以给学生带来一定的权力和责任感，并促使他们更加主动地参与班级管理。
第四，培养学生的领导能力。
领导能力是学生自我管理的关键。
教师可以通过组织学生之间的合作项目、让学生担任小组负责人或组织学生议事会等方式来培养学生的领导才能。
此外，教师还可以鼓励学生参加学生领导培训课程或组织学生领导会议，以提高他们的领导能力和自信心。
第五，提供支持和指导。
学生自我管理并不意味着完全自主，他们仍然需要教师的支持和指导。
教师可以定期与学生进行个别或小组会议，对他们的表现给予反馈和指导。
教师还可以提供资源和工具，帮助学生更好地管理自己，如学习计划表、时间管理技巧等。
第六，营造合作和互助的文化。
学生之间的合作和互助是学生自我管理的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生共同解决问题、培养学生的团队合作精神等方式来促进学生之间的合作和互助。
打造我们的最美教室
打造我们的最美教室作者：滕陈英来源：《中小学德育》2014年第09期教室是一个班的师生长期生活学习的地方，一间教室的状貌如何，直接反映了这个班的班级文化如何。
所以，打造最美教室，就是打造班级文化，就是宣扬自己的治班主张。
近年来，我带领孩子们用心营建美丽学园，把我们的高三（8）班打造成了我们心目中最美的“第8号教室”。
一、引导自我管理在我们教室的公告栏上，有一个“人人服务岗”，上面标示着每位同学所负责的班级的一桩小事，其中有总管，有专门提醒上课的，有专门处理班级小矛盾的，有专门管钟的、管花草的、管窗台的、管提醒洗黑板的，还有撕倒计时贴的、擦国旗框的等等。
在黑板的右侧一栏，有我们班的每日一语，由沈岚同学负责，而每次选好内容后，她都会让字写得比较好的过钧书写。
每次过钧接过沈岚的纸条，都会问一声，什么颜色。
沈岚就答，红色或别的什么颜色，然后过钧开始动笔写好。
每一天的一句话，可能是学生自己写的，可能是书上摘录的，都激励人心。
黑板报前的三张空课桌上，放着各种绿色盆景，有吊兰，有碰碰香，有铜钱草，它们由专门的“花长”侯怡负责。
我曾对她说，这是班级的希望，要好好照顾它们。
侯怡也确实很负责，每当阳光灿烂的午后，我们班的阳台上总会有绿色盆景养眼怡神。
某天，因为有冷空气要来，为让同学们都知情，我们在班上开始设立了一个新的岗位——承包天气预报，由华铠同学负责。
从此后，黑板的左上角就开始有了大字版的天气预报：“周一，晴转多云……”马上就有同学建议，天气预报写得太占地方了。
负责的同学很聪明，第二天天气预报就变成了一个笑脸，下面写着温度。
当然有时候是下雨的脸，有时候是多云的脸，简洁而明了。
二、激发学习意志作为高三年级，在经过了此前几年长时间的“奋战”后，从思想到意志都极易变得倦怠和松懈，因此，作为班主任，此时应该及时有效地去激发和维护学生们的学习意志。
班歌——每日唱一首振奋人心的歌曲不仅能活跃班级气氛，更可以让高三学子放松心态，凝聚班级力量。
初中班级管理工作总结(3篇)
初中班级管理工作总结日月如梭，光阴似箭。
伴着岁月的匆匆脚步，又走过了一个轮回。
回首顾望，感慨万千，忙碌、充实、烦恼、欢乐一同拥有，让我悟出：忙碌与充实，烦恼与欢乐有着内在的联系。
我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。
虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以一分耕耘，一分收获来诠释。
一、端正思想，找准定位，协助园长工作认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。
热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。
幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，在管理好自己分管的保教工作之余，我对园长要求协助处理的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。
同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。
二、不断充实，努力进取，提升自身内涵人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。
我觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。
行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。
于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。
在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。
我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。
班级管理案例——如何让学生自我管理
班级管理案例——如何让学生自我管理班级管理是教师在教育教学中的重要任务之一。
为了培养学生良好的自我管理能力，教师需要采取一系列有效的策略和方法。
本文将从激发学生自我管理的内在动力、培养学生的自我意识、建立学生的自我监督机制和提供学生自我管理的支持和指导四个方面，来探讨如何让学生自我管理。
首先，激发学生自我管理的内在动力是培养学生自我管理能力的基础。
教师可以通过给予学生适当的自主权和责任，让学生感受到自我管理的重要性和意义。
例如，教师可以将一些班级事务的决策权交给学生，让他们参与班级的组织和管理。
同时，教师应该树立榜样，以身作则，成为学生学习自我管理的榜样。
只有学生真正认识到自我管理的重要性，才能主动去学习和实践。
其次，培养学生的自我意识是学生自我管理的基础。
学生需要清楚地了解自己的优点和不足，根据自身情况制定合理的学习和生活目标，并制定相应的计划和策略。
教师可以通过开展一些自我评价活动，帮助学生认识自己的优点和不足，并引导他们制定合理的目标和计划。
同时，教师还可以引导学生学习时间管理和任务管理的方法，帮助他们合理安排学习和生活，提高效率。
第三，建立学生的自我监督机制是学生自我管理的重要环节。
教师可以通过制定班级规章制度，建立学生的自我约束和自我监督机制。
同时，教师还可以通过定期的班级评比和个人评价，让学生意识到自己的行为和学习成绩与他人的差距，并激发他们的进取心和自我要求。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我反思和自我评价，帮助他们发现问题并提出解决方案。
最后，提供学生自我管理的支持和指导是学生自我管理的必要条件。
教师应该及时关注学生的学习和生活情况，发现问题并及时提供帮助和指导。
同时，教师还可以组织一些学习和管理技能的培训活动，提供学生自我管理的相关知识和技能。
此外，教师还可以与学生进行个别谈心，了解他们的困惑和需求，并给予适当的建议和支持。
总之，学生自我管理能力的培养需要教师发挥积极的引导作用。
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自我管理让班级如此温馨
作者：林素芬
来源：《新课程·小学》2013年第06期
摘要：怎样才能引导学生自我管理，让教师从烦琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课、上课呢？从开启目标、守住自信、丰富活动、开展互助、用好评价等五方面进行了阐述。
关键词：目标；自信；活动；互助；评价
不知不觉，带领这帮学生快三年了。
在之前的两年里，我一直兢兢业业、勤勤恳恳，忙得不可开交，有时还会力不从心。
著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
”我静心琢磨：怎样才能引导学生自我管理，让我从烦琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课、上课呢？
经过近一年的不断摸索，我终于有了些许的收获。
除了建设能干的班干部队伍，我还从以下几方面着手：
一、开启“目标”
一位哲人说过这样一句话：“伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。
没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！”可见一个人没有目标是多么的可怕。
那么，我们如何指引学生制订合理的目标呢？
首先，让学生明确制订的目标要合理，就要符合自己的发展水平，只要努力跳一跳就能达到。
比如，一个语文不及格的学生，想考100分。
这个目标对他来说几乎是无法实现的，经过几次打击之后，他可能会心灰意冷，越来越消沉。
如果让他考60分，只要他加加油，也许很快就达到了。
这样的目标对他而言是有效的、可操作的、合理的。
其次，目标要具体而有层次，就是把总目标分解成多个像阶梯一样的子目标。
如，一个从没担任过任何工作的学生，他的总目标是当班长。
这个目标对他来说相当有难度，不可能一下子实现。
我们先不否定他，而是可以引导他把第一级子目标定为小组长，让他尝试着小组长的工作，教他一些工作的方法。
当他努力实现了这一目标时，我们便给予他足够的鼓励和引导，使其产生兴趣与动力，然后指引他制订第二级、第三级子目标……就这样，一级一级往上爬，像上台阶一样，最终达到预期目标。
有了目标的指引，教室里少了许多听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
以前经常挂在嘴边的好多唠叨话语，此时也变得无声胜有声了。
二、守住“自信”
自信是激励个体自强不息地实现目标的内在动力。
它能把人从困境中解救出来，可以使人在黑暗中看到成功的光芒。
学生的目标虽已开启，但如何做才能让他们在实现目标的路上守住自信呢？我无意中看到这样一个故事：
有个叫西格的女人，自从生了三个孩子之后，家庭的拖累使她烦躁不安，几乎失去生活的信心。
这个时候，朋友海伦给她带了一个“自信罐”。
罐子里放着几十个纸卷，每一个纸卷上都写着海伦送的赞美西格的一句话。
海伦还给了西格两点建议：（1）当你完成一件自己想干的事，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就写一张小纸条放在这个罐子里；（2）当遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就从这个小罐里拿出几张纸条来看看。
“自信罐”让西格找回了生活的自信，后来成了一个非常受欢迎的幼儿园园长。
海伦的做法让我深受启发。
经过一番思索，我给学生做了“自信本”。
每人一个漂亮的小本子，每天放在最醒目的地方。
这个小本子的封面上写着“某某的自信本，需要时用。
”本子的第一面记录着各自阶梯状的目标，并把海伦给西格的建议改写在本子的第二页：第一，当你完成一件自己想干的事，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就在本子上记录下自己的感想；第二，当遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就翻开这个本子来看看。
本子的第三页开始记录着我和其他同学送给本子主人的赞美和鼓励的话语。
渐渐地“自信本”发挥其作用。
学生感觉到自己正被身边的人关心着、疼爱着，困难只是过眼云烟，自己是最棒的。
班里一些不大举手的学生开始敢于举手发言。
从没上过讲台的郑雨宁，愿意上台开口了，虽然说得颤巍巍，至少她迈出了这一步。
整个教室变得活跃而有生机。
三、丰富“活动”
丰富多彩的班级活动是提高学生自我管理的重要渠道。
它能充实学生的生活，密切学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富精神世界。
在班级管理中，我利用班会、晨会和其他集体活动，组织学生们采用学习、表演、讨论、辩论等形式进行教育。
给每次的班队活动确定一个主题，如“假如我有困难时”“假如我是老师”……引导学生围绕主题展开讨论。
将心比心，使学生产生关心人、帮助人的思想，并付诸行动。
另外，还经常为学生创设矛盾斗争的情境，把学生放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由学生自己进行抉择，我则在旁边指导，使正确的思想战胜错误的思想。
这样斗争结果，会使正确的思想在脑子里更加牢固。
各种各样的活动，不仅使学生开阔视野、获取信息、丰富精神生活，更使他们在能力上得到了锻炼，学会了做人。
四、开展“互助”
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。
人们把这种现象称为“共生效应”。
为了提高学生的自我管理能力，我充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习模式。
按照学生学习的差异，我把全班学生分成12个小组。
每组由4人组成，其中包括1名优等生，1名后进生，2～4名中等生。
要求他们互相帮助，取长补短，并且将以小组的总成绩来衡量每个成员。
因此，小组每个成员都必须对自己和组内其他成员的学习负责。
不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。
在这一过程中，我还引导他们小组与小组之间相互探讨、交流，各自从异于己、优于己中不断完善自我。
慢慢地我发现互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成，温馨的气氛洋溢在教室的每个角落。
五、用好“评价”
科学的评价充满了理性的色彩，它更注重评价的实效性和全面性。
在班级管理中，就需要建立一个促进学生全面发展的科学的评价体系。
对学生的评价应从过分注重成绩转向注重多方面发展的潜能。
评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。
为了创建适合自己班学生的评价体系，我和学生本着实效和全面的原则在原有评价体系的基础上商量设定了“周阅读之星”“周工作之星”“周学习之星”及“自我管理争分台”。
“自我管理争分台”是班里的重头戏，它不仅能让学生看到自己的纵向比较，还能更清楚地看到自己跟他人的横向比较，使他们有你追我赶的紧迫感。
“争分台”的得分制度是依据班级的《奖惩条例》来执行的。
《奖惩条例》的量化细则，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级制度。
如，作文得5星者加5分，作业得2星者加1分，值日不认真者扣1分，抄袭作业者扣5分等。
这样就把学校强制性的规章制度变成了学生的自觉行为。
“争分台”的总得分没有最高限制，越高越好。
学生每得到50分，就能换取相应的奖励，最后总分排在班里前10名者有竞选学校“模范生”的权利。
没有达到规定的低分者会给予相应的批评。
“自我管理争分台”增强了学生的自我约束力，使学生明白哪些事该做，哪些不该做，这些行为规则潜移默化地影响着他们的言行。
总之，只有教会学生管理，学生才会自我管理。
自实施自我管理以来，学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识都有很大程度的提高。
教室里，学生之间融洽了；学习氛围越来越浓了；工作能力更强了；我也从原先的牧羊人角色转换成了领头羊。
这样的班级让我倍感温馨。
（作者单位浙江省台州市路桥区螺洋小学）。