时下寄宿制学校很是时髦

时下寄宿制学校很是时髦，专家和官员的依据是建设社会主义新农村，提高教育质量，整合教育资源，规模生产人才，借鉴国外经验，特别是资本主义初期班级授课制（著名教育家夸美纽斯总结）的诞生，为多出人才快出人才做出了巨大贡献。

所以，在中国的城市，农村，西部，东部，北部，南部，中小学到处都是和校并校，建设上千甚至上万人的超大规模人才车间，一方面适应了急速发展的经济建设对人才的需求，另一方面也给教育的科学发展带来无穷后患。

一、寄宿制学校教育的不协调不完整性教育是一个系统，一个整体，教育的全部应包括学校、家庭和社会三个方面，是三个教育的有机统一。

学校教育只是其三分之一，有其局限性，他不是万能的。

教育万能论我们早就批判过。

教育不仅仅是学校的任务，同时家庭也必须承担起相应的责任，社会也要创造良好的育人环境。

学校教师任务繁重，面对几十个孩子，既要教授文化知识，又要进行思想教育管理，几十个不同的人有几十个思想，而且几十个活生生的人每天都在不停的变化，发展，教师这时不单单备文化课教案，还要备教育孩子们的思想教案，要照顾好每一个孩子的生活，学习，情绪直至思想，协调好孩子们的关系。

现在独生子女增多，人人都是宝贝，人人都是掌上明珠。

作为家长，我们一个孩子都感觉教育起来不容易，试想一下，几十个能管过来吗？为此，家长必须及时给予学校老师以帮助。

家长比教师要更了解孩子，他从小跟父母一起生活，好多习惯好多思想父母一清二楚；其二感情上，父母比老师更近，更易沟通，更易交流，孩子也更听家长的话，随着社会发展和孩子年龄增长，这些特点越来越明显。

回想自己的求学历程，和当年在外上初中住宿时的班主任聊天，说起m同学的求学结果。

m同学是一个非常聪明的小男孩，记得他当时能背诵流行的小说《第二次握手》多半本书，两厘米厚的书，很是不易。

m同学父亲要求他很严格，只要考试就要求m得第一，否则就要挨打。

这样家长和老师沟通不够，班里的同学有七十多，老师精力也有限，家长不能及时了解和管理自己的孩子，m同学失控了。

他聪明好玩儿，没有得到及时指导，组织了当时非常时髦的加里森敢死队，就五个人，有一个同学想参加他还坚决不让，说人家的组织人数够了，组织原则是很严格的。

本来一个可以进入高一级学校深造的同学就这样被耽误了。

净化社会环境，提倡正面教育为主，鼓励为主，表扬为主，为孩子树立更多的表率，楷模，榜样，是社会义不容辞的责任。

在今天信息发达，媒体众多的环境下，是非难辨，真假难分，尤其西方社会和平演变的阴谋加紧实施。

我们知道，我国的基础教育是不容许外国人来承办的，它关系培养什么人和为谁培养人的问题，所以是基础教育国家质量标准（听教育部陈小娅部长讲座）。

现在有个别地方、地区批准外籍人员在国内办小学、中学，这是严重的违法行为和无知行为。

由此看来，社会教育是不可缺少的。

学校，家庭和社会三方要协调配合，相互补充，相互支持，学校是专门育人的场所，教师接受了专门培训，也可以说是专家，所以要承担起重要责任。

家长是孩子的第一任教师，对孩子有耳濡目染的潜移默化的教育效果，家长不能小看自己的能力和责任。

中小学时期是孩子们思想及世界观形成的关键期，因此，中小学时期不易大面积实施寄宿制学校。

二、、寄宿制学校的安全难以全面保障孩子的安全为天，认真落实科学发展观，就是关注民生，关注生命，以人为本。

孩子的成长首先以生命为前提，为基础，以健康为要素，为内容，毛主席讲身体是革命的本钱，现在选干部，身体也是一重要条件，这都说明生命或健康才是我们首先追求的。

今年初，国内几起在校园门口和校园内发生的伤害学生案件给我们敲响了警钟，安全太重要了。

那么，其它影响安全的因素解决的如何呢？比如交通安全，饮食安全，取暖安全，睡眠安全......从这些角度讲，寄宿制要适度。

国家在城市建设的标准中规定，居民区的配套设施第一就是中小学建设。

而实际上，有些地区有些城市学校发展不符合国家大政方针，不符合教育规律，乱合并，乱撤销，乱扩大，给老百姓孩子上学带来很多不便。

名曰提高教育质量，提高教学效率，效益办学，其实是一种犯罪。

现在，无论是国外先进学校还是国内发达地区的学校，如上海，学校规模不超两千人，国外的几乎都是五六百人。

而且小学，初中寄宿制很少。

我国义务教育阶段招生，国家提出就近入学，这是专家们经过大量调研总结得出的结果。

它既安全方便又利于家长和学校的联系，家长能及时了解孩子，及时教育，及时调整教育思路、方法。

上世纪六七十年代，毛泽东同志提出教育要革命，村村办教育，村村办学校。

我们知道，教育的发展趋势是普及，人人接受教育，学校布局要合理安排。

老百姓孩子上学不方便，这不是关注民生，也没有顺应教育普及的大势。

比如邢台市区东南角要建有一所普通高中。

作为教育官员必须学习国家教育政策，懂得教育规律，了解本地区有关的居民数据、居民驻地环境等。

三、学校食堂的局限性孩子们是长身体的关键期，食堂的条件不可能完全达到......四、教育自身的特点使寄宿制学校不能完成全部任务贵在及时，反复性，教育的集体性与因材施教、个别教育，特别是大规模学校，班容量又大。

学校教育只有得到家庭教育的补充和社会教育的支持，才能使受教育者全面的得到各种维生素的营养。

受教育和人吃饭一样，不能挑食，不能偏食，而要荤素搭配，软硬食品都有，碘，锌，铁......青菜和主食（馒头、米饭等)为主，肉要有但不宜多，也就是正面教育要多，课堂教学为主，适当辅以社会实践、生产劳动，用古人的话叫藏焉修焉，息焉游焉，课内课外相辅相成。

从学生的心理讲，每个人是一个不同的活生生的正在发展的个体。

一把钥匙一把锁，每个同学生长环境不同，家庭环境不同，接受的先前教育不同，一句话他的心理水平基础不同，你作为教师还一个方式方法去教育几十个同学，只能碰壁和失败；即使同一个人，由于时间、空间的变化，特别是受到某种教育后，也不能使用同一种方法。

教学中有一句话即教学有法但无定法，在这里也使用。

也就是说一个人的成长必须是多种维生素作用的结果，所以寄宿制学校弊端显而易见。

我是明确反对寄宿制的，如果把孩子和父母隔绝开来，就可以锻炼出很强的自理能力；把孩子早早送入集体生活中，就可以有很好的集体意识、善于和人合作——按照这样的逻辑，孤儿院的孩子受到的早期教育应该是最好的。

事实上，在孤儿院长大的孩子大部分有较重的心理问题，自我意识和合作意识往往停留在较低层面——不是他们天赋不好，也不是保育员的工作不尽责，是他们被剥夺了正常的家庭生活和父母之爱，从小缺少家庭气氛滋养，缺少和亲人的情感及语言交流，以至于成年后在心理及能力方面表现出永久的缺陷。

脑神经科学已证实，早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育，使其结构异常，造成无法逆转的病理性改变。

在这方面，罗马尼亚曾犯过一个致命错误。

二战后，罗马尼亚人口锐减，政府规定每个育龄妇女至少要生4个孩子并可以送到政府出资的国家教养院集体抚养。

此后先后有6万多名婴儿一出生就被送进教养院批量抚养。

这些孩子后来几乎都出现行为异常，大多数智力低下，情感发育不良，不会和人交流，无法形成对视和对话，独自坐在角落，不停地前后摇晃或不断重复某种刻板行为，对陌生人没有恐惧感，也没有沟通能力——这种情况，我们可以称之为“孤儿院现象”。

美国心理学家曾用猕猴做过一个著名的实验，充分证明早年情感滋润对一个有思维的生命到底有多重要。

心理学家把一些幼小的猕猴和母亲隔离开来，在笼子里安装了两个“假妈妈”。

其中一个用硬邦邦的钢丝做成，但胸口上有奶瓶，另一个妈妈用绵软的绒布包裹，但没有奶瓶。

按照“有奶就是娘”的常理推断，小猴子应该和有奶的“钢丝妈妈”更亲近。

但小猴子只有饿了才靠近钢丝妈妈，一吃完奶，就回到了绒布妈妈身边。

这个细节让我们看到小生命内心本能的向往和恐惧，它们对温暖的依恋和需求甚至超越了食物。

更令人警醒的是，这些猕猴成年后，大多数性情冷漠，不会交配或拒绝交配，不能正常融入集体生活中，走路也蹒跚不稳，甚至连叫声都不正常，永远处在猴子社会阶层的最下端。

即使通过人工办法让一些母猴怀孕，它们也对小猴冷漠无情，残忍虐待甚至咬死自己的孩子。

猕猴和人的基因有94%是相似的，它们身上反映的这种“孤儿院现象”说明，温暖的怀抱、慈爱的眼神、温柔的话语、肌肤相亲，是一个有智力的生命能正常成长所不可或缺的。

孩子从自然人成长为社会人，必须依循成长秩序渐次展开，宛如一粒种子必须依生根、发芽、开花、结果的过程成长一样。

孩子首先要获得温饱、安全感、爱和亲情等这些自然需求，然后才能发展出更高一级的自律、合作、利他等意识和能力。

家庭的温暖，尤其是母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。

送孩子寄宿，本质上是反自然、反天性的，是成人无视儿童作为一个人的自然需求、把自己的需求强加到孩子头上。

尤其是送孩子上全托幼儿园，是在孩子幼年时期就急于去发展他的社会属性，减少他和父母相处的时间。

这样的拔苗助长，让孩子原始的自然需求得不到满足，今后他的社会属性也难正常成长、无法正常表达。

为事业打拼，不是对孩子大撒手的理由有些家长说，我知道寄宿对孩子不好，但工作实在忙，没办法。

其实，观察我们身边的孩子，很容易明白一个事实：儿童和父母感情的建立，必须要有相处时间的长度和频次。

孩子越小，对父母之爱的要求越多，对相处时间和频次也就要求越多，这是儿童获取安全感的必需。

长期寄宿的孩子，潜意识中既害怕被父母抛弃，又对父母有怨恨，所以经常会表现出委屈、拒绝、过度缠绵和不可理喻。

有一次朋友聚餐，一对事业有成、中年得子的朋友带着5岁的儿子，据说那孩子3周岁就被送进北京市非常有名的一家幼儿园全托，自己会洗袜子内裤、睡觉起床都很自觉。

孩子看起来很聪慧、非常乖，坐在妈妈旁边默默地吃着饭。

那天一起吃饭的另外两个五六岁的小朋友一会儿就混熟了，吃完饭就跑到旁边的沙发上玩儿去了，而这个小男孩一会儿爬到妈妈怀里，搂着妈妈的脖子和妈妈缠绵，过一会儿爬到爸爸怀里和爸爸缠绵，看起来十分忧郁又烦躁，不说话，也始终不肯下地和小朋友玩儿，看得出内心有强烈的不安全感。

事实上，寄宿造成的情感疏离，不仅仅发生在孩子心里，也发生在父母心里。

缺少相处的长度和频次，彼此间的情感联结就会比较稀疏，爱的浓度和质量就不会高。

许多父母不能很好地理解孩子，难以很好地与孩子沟通，这与他们和孩子相处机会少，建立的感情联结比较稀疏有关。

孩子幼小的时候，往往正是父母开始打拼的时候，但这不应该成为天天不见孩子的理由。

年轻时谁不忙呢？想做一件事总有理由，不想做一件事总有借口，再忙也要回家吧，哪怕每天只有半个小时和孩子相处，或者几分钟都是有意义的。

只要父子间常听到对方的声音，母子间常闻到彼此的气味，家中就会形成甜蜜的气场，这种气场包围着孩子，让他内心安全而滋润。

时间是最有弹性的东西，挤一挤就出来了。

可加可不加的班，不加；新上映的大片，不看；朋友邀约吃饭，少去；屋子很乱，由它；睡眠不足，真的很累，累就累点吧，反正年轻……天下父母没有因为带孩子累死的，何况也就几年的时间。