第二节 幼儿园课程目标的取向.
幼儿园课程论第二章总结
目标模式 它是以对社会有实用价值的目标作为
课程开发的基础和核心，并在此基础上 选择、组织和评价学习经验的课程编制 模式。它是教育科学化运动的产物。
（一）目标模式的发展P65-66 价值观——实用主义哲学注重实用功效 方法论——行为主义心理学通过行为训
练和控制达成目标
（二）目标模式的特点及对幼儿园课程编 制的影响
特点：1.把教育和课程设计看成是一个不断发展 的过程。学习不是直线式的、被动的反应过程， 而是一个主动参与和探究的过程，课程设计和实 施是流动的不是预设和僵死的。
2.课程评价应以教育本体功能和知识内在价值为 标准，而不是以预设目标达成度为依据。
3.这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定 课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育 过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程 实施后的某些预期结果。
二、幼儿园课程目标：它在学前教育目的 与幼儿园课程之间起衔接作用，使学前教 育特点价值观能在课程中得以体现。
三、幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手 段，主要解决教师“教什么”和学生“学什么” 问题，
四、幼儿园课程实施是为了促进幼儿的发展，但 效果如何，就要通过评估来判断，来发现课程编 制、课程实施中存在的问题，以便提高改善课程， 这就是课程评价，幼儿园课程评价是对课程的价 值做出判断的过程，可以诊断、修正课程，比较 各种课程的价值、预测教育的需求，或者确定课 程目标达成程度。
梅杰认为行为目标必须包括三个部分：
1.儿童外显的行为表现 2.能观察到的这种行为表现的条件 3.行为表现公认的准则 例如p74 昆虫，兔子为课题的教学目标
拟定幼儿行为目标至少要做到两方面： 第一，要具体明确，能观察得到 第二，要明确写出达到目标的条件 P75“水”教学目标的两种写法比较
幼儿园课程目标的基本取向分析
幼儿园课程目标的基本取向分析1. 引言幼儿园是儿童教育的第一步，对于孩子的发展起着重要的作用。
幼儿园课程目标的基本取向是指在幼儿园教育中，教育者通过课程设置和教学活动，旨在实现幼儿的综合发展。
本文将对幼儿园课程目标的基本取向进行分析，包括目标的特点、重点培养的方面等。
2. 幼儿园课程目标的特点幼儿园课程目标的特点可以总结为以下几个方面：2.1 个性化每个孩子都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、学习能力和发展潜力。
幼儿园的课程目标需要充分考虑孩子的个性化需求，提供多样化的学习内容和活动，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。
2.2 综合性幼儿园的课程目标不仅注重认知方面的发展，还包括身体、情感、社交和道德等方面的培养。
通过多元化的学习内容和活动，全面促进幼儿的综合发展，让他们在不同方面得到平衡和提升。
2.3 游戏化幼儿园的课程目标通过游戏化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以更好地吸引幼儿的注意力，让他们在有趣的环境中学习和探索。
2.4 阶段性幼儿园的课程目标是根据幼儿的成长发展阶段确定的，采用阶段性的教学策略，注重适应孩子的年龄特点和发展需求。
根据幼儿的生理、心理和认知能力等方面特点，设置相应的目标和内容。
3. 幼儿园课程目标的重点培养方面幼儿园的课程目标涵盖了多个方面的培养，以下是一些重点培养的方面：3.1 认知能力认知能力是幼儿园教育的重要目标，包括语言、数理、绘画等方面。
通过培养幼儿的认知能力，可以提高他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3.2 社交能力幼儿园是孩子们接触社会的第一步，培养孩子们良好的社交能力非常重要。
幼儿在幼儿园中可以结交新朋友，学会分享与合作，并且逐渐学会独立处理问题，培养良好的人际关系。
3.3 情感态度幼儿园教育注重培养幼儿的情感态度，包括培养他们的自尊心、自信心、责任心和同情心等。
通过情感教育，幼儿可以更好地理解自己和他人的情感，学会表达自己的感受和理解他人的感受。
幼儿园课程目标基本取向解析
幼儿园课程目标基本取向解析1. 引言幼儿园是孩子们展开教育和学习的重要阶段，幼儿园课程目标的基本取向对于幼儿园的教育教学工作具有重要的指导意义。
本文将对幼儿园课程目标基本取向进行解析，并探讨其对幼儿园教育教学的影响。
2. 课程目标基本取向的定义和作用课程目标基本取向是指为幼儿园制定的教学目标的基本方向和取向。
它体现了幼儿园教育教学的主要任务和指导思想，具有指导性、针对性和实践性的特点。
课程目标基本取向的作用主要体现在以下几个方面：2.1 指导教学设计课程目标基本取向对教师进行教学设计具有重要的指导作用。
教师通过明确课程目标基本取向，可以合理安排教学内容和教学方法，设计与目标一致的教学活动，使课程更加有针对性和实效性。
2.2 引领评价和改进课程目标基本取向为幼儿园的评价和改进提供了依据。
通过对课程目标的评价，可以了解幼儿教育教学的实际效果，及时发现问题并采取相应的改进措施，提高幼儿园的教育教学质量。
2.3 促进教学研究和发展课程目标基本取向对教育研究和发展具有重要的促进作用。
通过研究和探索课程目标的实现过程和效果，可以不断改进教育教学理论和方法，提高幼儿园的教育教学水平，并推动整个幼儿教育事业的发展。
3. 幼儿园课程目标基本取向的要素幼儿园课程目标基本取向的要素包括：培养目标、教学内容、教学方法和教学评价。
3.1 培养目标培养目标是幼儿园课程目标基本取向的核心要素，是幼儿园教育教学工作的出发点和归宿点。
幼儿园的培养目标包括认知、情感、社会适应等多个方面。
•认知目标：培养幼儿的语言、数学、科学、艺术等认知能力，提高幼儿的观察、思维和创造能力。
•情感目标：培养幼儿良好的情感品质和道德素养，提高幼儿的自尊、自信和自主意识。
•社会适应目标：帮助幼儿顺利适应社会生活和学校学习，培养良好的人际交往和合作能力。
3.2 教学内容教学内容是实现培养目标的重要基础。
幼儿园的教学内容主要包括语言、数学、科学、艺术等多个领域。
简述幼儿园课程目标的三种取向
简述幼儿园课程目标的三种取向一、以发展为中心的幼儿园课程目标取向发展为中心的幼儿园课程目标取向强调幼儿全面发展，关注幼儿在学习中各个方面的发展需求。
这种取向的课程目标旨在帮助幼儿全面发展个体潜能，使其获得自信、积极探索和终身学习的能力。
在这种取向下，幼儿园的课程目标主要包括以下几个方面：1. 语言与沟通能力的发展：通过丰富多样的语言环境和活动，培养幼儿的听、说、读、写等语言技能，提高幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 身体与运动能力的发展：通过各类体育运动和游戏活动，促进幼儿的身体协调性、柔韧性和力量发展，提高幼儿的体能水平。
3. 社交与情感能力的发展：通过集体活动和角色扮演等形式，培养幼儿的合作、分享、尊重他人的能力，提高幼儿的社交技巧和情感认知能力。
4. 认知与思维能力的发展：通过探索性的游戏和实践活动，培养幼儿的观察、分析、推理和解决问题的能力，提高幼儿的认知水平和思维能力。
5. 创造与想象能力的发展：通过艺术、音乐、手工等活动，鼓励幼儿发挥想象力，培养幼儿的创造性思维和创造性表达能力。
二、以社会化为中心的幼儿园课程目标取向社会化为中心的幼儿园课程目标取向关注幼儿在社会交往中的发展，强调培养幼儿的社会适应能力和合作精神。
这种取向的课程目标旨在帮助幼儿逐渐适应社会环境，与他人建立良好的关系，并培养良好的道德品质。
在这种取向下，幼儿园的课程目标主要包括以下几个方面：1. 培养幼儿的自我认知和自我管理能力，使其能够独立完成简单的自我生活活动，如穿衣、吃饭等。
2. 培养幼儿的社会适应能力，使其能够适应社会环境和集体生活，学会与他人相处和合作。
3. 培养幼儿的道德品质，培养幼儿的基本道德观念和行为规范，如尊重他人、友善待人等。
4. 培养幼儿的公民意识，使其了解和尊重国家法律、社会规则和公共秩序，培养幼儿的社会责任感。
5. 培养幼儿的合作精神，通过各类合作活动，培养幼儿的团队合作能力和集体荣誉感。
三、以体验为中心的幼儿园课程目标取向体验为中心的幼儿园课程目标取向强调通过多种体验活动，培养幼儿的兴趣和主动性，激发幼儿的学习动力。
简述幼儿园课程目标的三种取向
简述幼儿园课程目标的三种取向一、培养综合素质的课程目标幼儿园的教育目标之一是培养幼儿的综合素质。
这一目标强调了对幼儿综合能力的全面培养，包括智力、情感、社交、身体、审美等各个方面。
通过综合素质的培养，幼儿能够全面发展，具备健康、积极向上的人生态度和行为习惯。
为了达到这一目标，幼儿园的课程设置应该包含丰富多样的内容，涵盖不同领域的知识和技能。
例如，在语言表达方面，幼儿园可以通过故事讲述、角色扮演等方式培养幼儿的语言表达能力和想象力；在科学探索方面，可以通过实验、观察等活动培养幼儿的观察和探索能力；在艺术欣赏方面，可以通过音乐、绘画等活动培养幼儿的审美能力。
幼儿园的教育目标也要求培养幼儿的自主学习能力和创造性思维。
通过给幼儿提供自主选择的机会和开放性的学习环境，培养他们的主动学习意识和自我管理能力。
同时，通过开展启发性教育活动，鼓励幼儿进行自主思考和创造性的表达，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、促进社会适应的课程目标幼儿园的教育目标之二是促进幼儿的社会适应能力。
这一目标强调了培养幼儿与他人合作、交流和解决问题的能力。
通过社交活动和团队合作，幼儿能够学会与他人相处、分享和互助，培养良好的人际关系和合作意识。
为了达到这一目标，幼儿园的课程设置应该注重社交技能的培养和交流能力的训练。
例如，在幼儿园中，可以组织幼儿参与各种集体活动，如合唱、舞蹈等，培养他们与他人合作的能力。
同时，可以开展小组活动，让幼儿在小组中交流、合作，解决问题，培养他们的交流和解决问题的能力。
幼儿园的教育目标还要求培养幼儿的自我管理能力和社会责任感。
通过培养幼儿的自我管理能力，使他们能够自觉遵守规则、规范自己的行为。
同时，通过开展社会实践活动，培养幼儿的社会责任感和关爱他人的意识。
三、培养健康体魄的课程目标幼儿园的教育目标之三是培养幼儿的健康体魄。
这一目标强调了培养幼儿的身体素质和健康习惯。
通过体育锻炼和健康教育，幼儿能够增强体质，培养良好的生活习惯和健康意识。
幼儿园课程论第二章
基本问题
第一节
第二节 第三节
课程目标概述
课程目标的基本价值取向 幼儿园课程目标的制定依据
第四节
幼儿园课程目标的层次结构
课程目标的地位
课程目标是课程的指南针和方向盘， 是课程的灵魂，在课程要素中居于基础和 核心地位。它是课程内容选择和组织的基 本依据，也是课程评价的标准。课程设计 的第一步是制定适宜的课程目标。
幼儿园课程设计的两种模式
目标模式：课程目标是课程设计最关键的 准则和中心，应预先制定明确的课程目标 ， 增强课程发生的计划性和可操作性，使 儿童发生目标期望的行为。 过程模式：课程目标不是预先设定好的， 应适应具体的教育现实，在儿童、教师和 环境的相互作用中生成适宜的目标。
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
科学
1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求 知欲； 2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果； 4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体 验到数学的重要和有趣； 5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术
四、课程目标取向的整合
从行为目标到生成性目标再到表现性 目标，体现了课程发展对人的主体价值和 个性解放的追求，反映了时代精神的发展 方向。 行为目标取向于“认知理性”； 生成性目标取向于“实践理性”； 表现性目标取向于“解放理性”。 三者各自具有独立性特征。
小结
［归纳总结］：各种目标取向各有其 长处，也有其短处。每种目标取向都有 其存在的价值。他们是相互补充和联系 的。
1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情
幼儿园课程目标的基本取向解析
幼儿园课程目标的基本取向解析写在前面幼儿园课程目标制定是幼儿园教育的重要组成部分。
它们是幼儿园教育工作的指导方针，对于教师的教学设计、教学实施以及评价反思具有重要意义。
本文将从幼儿园课程目标的基本取向进行解析，帮助读者对幼儿园教育的目标制定有更深入的了解。
什么是幼儿园课程目标？幼儿园课程目标是指在幼儿园教育中，通过学前教育活动的设计与实施，培养幼儿在不同方面的综合能力，以达到预期的教育目标。
幼儿园课程目标旨在根据幼儿的身心发展特点，科学合理地设置幼儿园教育内容，构建幼儿园教育的基本框架，指导幼儿园教师的教学工作。
幼儿园课程目标的基本取向综合发展的取向幼儿园的课程目标首先需要考虑幼儿的综合发展。
幼儿正处于身心发展的关键阶段，需要全面地培养他们的认知、情感、社会交往、运动等多个方面的能力。
因此，幼儿园的课程目标应该覆盖这些方面的内容，促进幼儿全面而均衡地发展。
认知发展幼儿园的课程目标应该关注幼儿的认知发展。
幼儿正处在认知能力迅速发展的时期，他们对周围世界充满好奇，需要通过丰富多样的教育活动来引发他们的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
情感发展幼儿园的课程目标还应该关注幼儿的情感发展。
幼儿的情感发展是幼儿园教育的重要内容之一，通过与教师、同伴和环境的互动，幼儿能够培养自信、关爱他人、独立自主等积极的情感体验，促进他们的个性和情感的健康发展。
社会交往发展幼儿园的课程目标还应该关注幼儿的社会交往发展。
幼儿正处于与他人互动和交往的阶段，通过与同伴的互动，幼儿能够学会分享、合作、接纳他人的想法和观点，培养他们的社会适应能力和交往能力。
运动发展幼儿园的课程目标还应该关注幼儿的运动发展。
幼儿园应该为幼儿提供丰富多样的体育活动，促进他们的运动发展，提高他们的协调性、灵敏性、力量和耐力，培养他们热爱运动的兴趣和习惯。
渗透性的取向幼儿园的课程目标是一个整体，各个领域的目标相互联系、相互渗透，形成有机的教育体系。
幼儿园课程目标的不同取向
幼儿园课程目标的不同取向1. 引言幼儿园的课程目标是指在幼儿园教育过程中所希望幼儿达到的学习成果。
幼儿园的课程目标取向有很多种，各有不同的侧重点和教育理念。
本文将从认知发展、情感发展和社会发展三个方面探讨不同的幼儿园课程目标取向。
2. 认知发展取向认知发展取向强调幼儿的智力发展和学习能力的培养。
幼儿园在这一取向下的课程目标主要包括：•促进幼儿的感知与认知能力的发展：通过提供丰富多样的感觉刺激和认知任务，激发幼儿的观察力、记忆力和思维能力的发展。
•培养幼儿的动手能力和解决问题的能力：通过提供丰富多样的活动和游戏，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力，培养他们的创造力和想象力。
•帮助幼儿建立基本的语言和数学概念：通过提供丰富的语言环境和数学游戏，帮助幼儿建立基本的语言和数学概念，为进一步学习打下良好的基础。
3. 情感发展取向情感发展取向强调幼儿的情感发展和人际关系的培养。
幼儿园在这一取向下的课程目标主要包括：•培养幼儿的自我认同和自尊心：通过给予关爱和赞扬，帮助幼儿建立良好的自我认同和自尊心，增强他们的自信心。
•培养幼儿的情绪管理能力：通过教授情绪表达和冲突解决的技巧，帮助幼儿学会正确地表达自己的情绪，解决冲突，培养他们的情绪管理能力。
•培养幼儿的友谊和合作意识：通过组织合作游戏和小组活动，培养幼儿的友谊和合作意识，促进他们与同伴的良好关系。
4. 社会发展取向社会发展取向强调幼儿的社会意识和社会交往能力的培养。
幼儿园在这一取向下的课程目标主要包括：•培养幼儿的公民意识和道德观念：通过开展社会实践活动和道德教育，培养幼儿的公民意识和道德观念，提高他们的社会责任感和公德心。
•培养幼儿的交往技巧和沟通能力：通过组织团体活动和角色扮演，培养幼儿的交往技巧和沟通能力，提高他们与他人相处的能力。
•培养幼儿的参与意识和创造力：通过提供参与性的学习环境和创造性的活动，培养幼儿的参与意识和创造力，增强他们的社会适应能力和创新能力。
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第二章 幼儿园课程目标
案例： 1.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善； 2.培养成社会主义事业的建设者和接班人； 3.给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考
书，能够识别出它的风格； 4.参观动物园并讨论那儿有趣的事情。
《幼儿园课程Βιβλιοθήκη 论》第二章 幼儿园课程目标
问题一：你认为这些目标有什么不一样？ 问题二：你觉得这些目标各有什么特点？
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
一、普遍性目标 普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识 形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。 特点：目标比较模糊、不容易操作。
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
二、“行为目标”取向 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课 程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上 所发生的行为变化。
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
四、生成性目标 生成性目标取向：对在一定的教育情境中随着教
育过程的展开而自然形成的课程目标的描述。 特点：过程性、生成性
《幼儿园课程概论》
特点：目标的精确性、具体性、可操作性。
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
行为目标包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条 件、行为达成度。 如：半数以上的幼儿（人数）能够完整、清晰地（行 为的学习要求）复述《老鼠嫁女》的故事
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
三、“表现性目标”取向 表现性目标：每一个学生在与具体教育情境的种种 “际遇”中所产生的个性化表现。 特点：反应的多元性
第二章 幼儿园课程目标
第二节 幼儿园课程目标的取向
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标: 幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果 的预期。 所谓预期，是指在课程没有实施之前，我们对于 通过课程希望儿童达到一种什么样的发展的期盼。
《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
请分析以下几个目标，回答案例后的问题。