基于支架理论的“以读促写”在高中英语写作教学中的运用
支架式教学在高中英语写作教学中的应用
支架式教学在高中英语写作教学中的应用英语在高中阶段的教学中属于一门十分重要的课程，新课程下的高中英语教材对学生各方面的发展更是提出了更高的要求。
其中的英语写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
它历来是英语教学中的一个难点，要想在限定的时间内写出一篇质量上乘的文章，非一日之功。
支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的一种教学方式，其在使用中主要起到一种支架作用，帮助学生在英语写作中能够有一个轻松的心态，继而提升写作的自信心。
因此探究支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用途径是具有重要的意义的。
一、支架式教学理论法的内涵依据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
它是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式。
在英语写作教学中运用支架式教学法，就是教师为学生提供写作支架和支持，根据写作内容为学生创建容易激发写作兴趣的情境，学生仔细审题，针对题目要求组织材料，形成写作框架，精巧设计文章开篇与结尾，完善写作过程，修改写作成果，最终提高写作能力。
二、高中英语写作现状及教学现状英语是一门外来语，学生在还没有充分了解和接触外国文化的背景下，完成一篇作文是很艰辛的。
除此之外，在学生掌握的单词不多，而且调动和运用词汇和语法时态的能力差的情况下。
再者，根据试卷和习题的布置排列，英语写作往往是最后的部分，很难引起教师和学生的高度重视。
对学生来说，英语作为第二语言，而且日常生活接触英语的机会除了课堂几乎没有，因此同学们没办法像语文一样只根据题目就可以写出自己所要表达的东西，有的学生甚至连题目都没看懂，就跟着教师给的套句往里面塞单词。
支架式教学在高中英语写作教学中的运用
支架式教学在高中英语写作教学中的运用一、何为支架式教学支架式教学是一种将教学内容按照学生的认知水平和发展阶段进行分解和组织，在教学过程中引导学生逐步掌握知识、技能和策略的教学方法。
支架式教学不仅仅是一种简单的教学策略，更是一种教育理论和心理学原理的结合。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行教学内容的分解和组织，使学生能够逐步掌握知识和技能，达到学习的预期目标。
二、支架式教学与高中英语写作教学的结合支架式教学与高中英语写作教学的结合，可以使学生在写作过程中更加有条理和规范。
写作是英语教学的一个重要环节，也是学生学习英语的重要方式之一。
在高中阶段，学生需要掌握丰富的词汇和丰富的语法知识，才能够进行更加规范和丰富的写作。
而支架式教学可以帮助学生逐步掌握这些知识和技能，使他们在写作过程中更加得心应手。
支架式教学可以帮助学生逐步掌握写作的基本结构和要素。
在写作过程中，学生需要明确文章的开头、中间和结尾部分，以及每个部分所要表达的内容和信息。
支架式教学可以将这些内容逐步展开，使学生能够清晰地掌握写作的基本结构，从而写出更加规范和合理的文章。
支架式教学可以帮助学生逐步掌握写作所需的词汇和语法知识。
在写作中，学生需要灵活地运用各种词汇和语法知识，使自己的文章更加生动和丰富。
而支架式教学可以将这些知识按照学生的认知水平和发展阶段进行分解和组织，使学生能够逐步掌握和运用这些知识，从而写出更加精彩和具有表现力的文章。
高中英语写作教学是一个比较复杂的过程，支架式教学在其中的实际运用成为了教师们关注的焦点。
实际上，支架式教学在高中英语写作教学中的运用还是比较广泛的。
在实际教学中，教师们可以通过以下几种方式进行运用。
教师可以根据学生的实际水平进行写作内容的分解和组织。
在写作教学的过程中，教师可以根据学生的实际水平和认知阶段，将写作内容进行逐步分解和组织，使学生能够更加清晰地掌握写作的要领和技巧。
对于一篇议论文来说，教师可以先教授学生如何进行论点的提出，然后是论据的支持，最后是结尾的总结和观点的表达，这样可以使学生更加有条理地进行写作。
支架式理论在高中英语以读促写教学模式中的运用
732018年21期总第409期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS支架式理论在高中英语以读促写教学模式中的运用文/李艳雯【摘要】本文基于支架式理论与高中英语以读促写教学模式相结合的理念，利用英语课堂写作教学实例，从关注话题语言、着眼文体特征、构建篇章结构三个方面，阐述了如何帮助学生搭建支架，巩固所学知识，促进语言发展，最终掌握写作技能。
【关键词】支架；支架式理论；以读促写；写作教学【作者简介】李艳雯，福建省晋江市毓英中学。
一、引言随着课程改革的推进，听、说、读、写四种基本的技能成为英语课堂的重点，特别是写作能力。
以读促写是将阅读和写作教学有机地结合起来，通过指导学生阅读文本，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识储备，达到促进写作的目的。
为了能达到这一教学效果，教师应利用不同题材和体裁的经典文本，在阅读教学中，引导学生欣赏文本，把文本阅读和写作技巧相结合，通过对文章立意、文章结构、修辞手法、佳句欣赏、难句解析、衔接语运用等等的分析，开展有针对性的写作活动，使学生在完成任务中进一步迁移内化知识，做到以阅读促写作，提高学生英语综合运用能力。
然而，在实际教学中，有的教师在读后写作活动的设计与实施中，对“语言输入与语言输出间的一致性”“语言输入与语言输出间的台阶和桥梁”“语言输入的量与语言输出的质之间的相关性”“读后写作活动与学生实际”的有效关注还远远不够。
有些阅读课堂在阅读文本阶段“匆匆忙忙赶时间”，导致学生阅读和理解不充分，在后面的写作活动中也自然无法真正做到学以致用。
有些课堂读后写作任务偏离本节课的语言输入，导致学生语言输入与输出不一致，并未真正起到以读促写的作用。
而有的课堂在阅读活动的设计上，缺清障碍。
鉴于此，笔者认为，在日常写作教学中把支架式理论运用于以读促写教学模式中，能够极大地帮助这一模式的有效推进。
二、理论依据Vygotsky(1978)认为，如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。
支架理论视角下高中英语“以读促写”写作模式的应用研究
支架理论视角下高中英语“以读促写”写作模式的应用研究1. 引言1.1 研究背景高中英语写作教学一直是教育教学中备受关注的问题之一。
传统的英语写作教学往往注重语法、句型和词汇的教授，忽略了学生对文本结构、逻辑关系和写作思维的培养。
而“以读促写”模式则是一种新型的写作教学方法，提倡通过大量阅读来激发学生的写作兴趣和能力。
支架理论作为认知心理学领域中的重要理论，强调了学习者在认知过程中的知识结构和组织方式。
支架理论可以为高中英语写作教学提供理论依据，通过对学生写作思维和习惯的影响进行深入研究，探索更有效的写作教学模式。
本研究旨在从支架理论的视角下，探讨高中英语“以读促写”模式的应用，通过实证研究和案例分析，进一步验证该模式的有效性和可行性。
希望通过本研究能够为高中英语写作教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨在支架理论视角下，高中英语“以读促写”模式的应用情况。
通过深入分析支架理论在教学实践中的作用，进一步探讨如何有效地将支架理论运用到以读促写的写作教学中，提高学生的写作水平。
具体来说，本研究旨在分析支架理论的基本概念和原理，介绍高中英语“以读促写”模式的实施方法，并探讨支架理论在该模式中的作用和意义。
通过案例分析和实证研究，进一步验证支架理论在“以读促写”模式中的有效性，为教学实践提供理论依据和指导。
通过研究目的的设定，可以为高中英语写作教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的提高，为教育教学领域提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义本研究也能够帮助学者更全面地了解支架理论在教育教学领域的应用，为支架理论的进一步研究和发展提供实践案例。
通过结合支架理论和高中英语写作教学实践，本研究可以为后续相关领域的研究提供参考和借鉴，促进教育教学领域不断地发展和进步。
本研究具有重要的理论和实践价值，对提升高中英语写作教学质量，促进学生英语写作能力的培养具有积极的意义和价值。
支架理论在高中英语写作教学中的应用研究
5、合作学习：教师需要组织学生进行合作学习，通过讨论和交流来加深对 知识的理解和掌握。
6、效果评价：教师需要进行效果评价，了解学生的学习情况，以便及时调 整教学策略和方法。
支架理论在高中英语写作教学中 的应用
在高中英语写作教学中，支架理论的应用主要体现在以下几个方面：
1、写作前的支架：教师可以在写作前为学生提供一些必要的支持和引导， 包括写作话题的背景知识、结构框架、常用表达等，帮助学生更好地理解写作要 求和内容，减少学生的困惑和焦虑情绪。
结论
综上所述，支架理论在高中英语写作教学中的应用具有重要的意义和优势。 通过为学生提供适当的支持和引导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握新知识， 提高他们的写作能力和自主学习能力。支架理论的应用还能够帮助教师转变角色 和优化教学方法，提高教学效果和促进师生之间的关系。因此，我们建议在高中 英语写作教学中广泛应用支架理论，并根据实际情况进行不断的完善和优化。
支架理论的定义和原理
支架理论是一种基于建构主义的教学理论，强调学生在学习过程中需要得到 教师的指导和支持，以便更好地理解和掌握新知识。支架理论中的“支架”指的 是教师为学生提供的学习支持，包括概念框架、图表、问题、实例等，帮助学生 更好地理解学习内容，并逐渐将学习的责任转移到学生自身。
支架的种类有很多，包括认知支架、情感支架、环境支架等。认知支架是指 教师提供的学习材料和问题，帮助学生理解和掌握新知识；情感支架是指教师学 生的情感和态度，给予鼓励和支持，帮助学生建立自信；环境支架是指教师为学 生创造良好的学习环境，包括课堂氛围、教学资源等。
支架理论的构建过程包括以下几 个步骤：
1、创设情境：教师需要为学生创设一个真实、生动的学习情境，帮助学生 更好地理解学习内容。
“支架”理论在高中英语写作教学中的应用
“支架”理论在高中英语写作教学中的应用随着全球化和信息技术的快速发展，英语已成为一种全球性的交流工具。
因此，英语写作教学已成为现代英语教学的重要方面。
高中英语写作教学应注重培养学生的写作能力，提高其英语综合素质。
其中，“支架”理论是一种在高中英语写作中广泛应用的方法。
本文将介绍“支架”理论在高中英语写作教学中的应用。
“支架”理论是由美国读写教育家Teichert在20世纪80年代提出的，旨在通过提供具体、可操作和有效的指导方法，帮助学生有效地组织和表达他们的思想。
这种方法是基于认知心理学、语言学习理论和实证研究的。
它将写作过程分解成几个部分，然后针对每个部分提供具体的指导方法和支架，以帮助学生更好地完成写作任务。
在高中英语写作教学中，支架理论通常应用于写作的初步阶段，包括主题选择、写作体裁、内容构思和结构安排等方面。
当学生开始写作时，他们可以使用这些支架来引导他们进行逻辑思考和组织作文结构。
主题选择：支架理论指导学生在确定主题时考虑以下问题：他们所选择的主题是否能够引起读者的兴趣和共鸣？他们有足够的信息和素材来写作吗？他们是否选择了正确的写作体裁以表达他们的思想？通过这些问题，学生能够全面考虑主题，并透彻理解要写作的内容。
写作体裁：学生需要在写作之前选择正确的体裁。
支架理论提供一个流程图，帮助学生决定他们应该使用哪种体裁，例如议论文、说明文、记叙文或说明文。
这些不同类型的文体都有不同的写作要求和结构，因此在写作之前选择正确的体裁非常重要。
内容构思：学生需要在开始写作之前构思要表达的内容。
支架理论提供一些有用的提示，例如回答问题式的构思、思维导图、提纲等。
这些提示可以帮助学生组织和表达他们的思想，并将其转化为合适的语言形式。
结构安排：支架理论提供一个结构模板，以帮助学生制定合理的文本结构。
例如，对于一篇议论文，支架理论可以提供一种常用的结构：引言、理论观点陈述、反驳证据，建立自己的立场和结论。
这种结构有助于学生组织他们的思想，并清晰地表达自己的观点。
支架理论在高中英语写作教学中的运用探究
支架理论在高中英语写作教学中的运用探究以《支架理论在高中英语写作教学中的运用探究》为标题，探讨支架理论在高中英语写作教学中的应用价值。
随着社会的发展，英语教学已经成为当今社会不可或缺的一部分。
尤其是在高中，英语写作成为了广大学生接受英语知识的重要载体，而英语教师也正在努力寻求有效地提高学生英语写作水平的方法。
在此背景下，一些教育者开始提出支架理论作为教学英语写作的有效方法。
支架理论是由美国认知心理学家孟菲斯（Vincent P.Miner）提出的一种学习模型，其宗旨是以结构为支架，鼓励学习者在尽可能少的约束下，获得新的知识。
学习者可以从各种外部知识中获得帮助，辅助他们在完成新的任务或学习新知识时尽快地取得成功。
在高中英语写作教学中运用支架理论，引导学生把英语写作分解成一系列可以掌握的基本文体技巧，让学生从这些技巧中发展出更多复杂的组合，使文章结构更加完整、长远。
通过支架理论，英语教师可以更有效地帮助学生建立起写作的能力，让学生有更多的选择，帮助他们更好地表达自己的思想和想法。
英语写作的支架理论注重学生的基础能力，让学生更容易掌握和理解各种文体技巧的作用和应用，从而从根本上提高学生的写作能力。
具体来说，支架理论让学生学会从不同的角度思考写作，逐步理解每一步的写作过程，以此形成自己的写作习惯。
此外，了解支架理论对学生原创写作也有帮助，可以让学生更清楚地把握文章的骨架，从而准确地把握文章的框架，而不会出现写作时的迷失和混乱。
从以上讨论可以看出，支架理论在高中英语写作教学中可以充分发挥它的价值，帮助学生掌握写作技巧、提高写作能力，从而提高写作水平。
然而，尽管支架理论在高中英语写作教学中有着广泛的应用，但仍需要认真研究和实践，以充分发挥它的价值。
综上所述，支架理论可以在高中英语写作教学中起到很好的作用，但教师需要利用这种理论恰当地指导学生，才能更有效地提高学生的写作能力和水平。
最后，在实施支架理论的过程中，要注重学生的实际情况，调节好教学过程，以帮助学生达到最好的教学效果。
支架式教学在高中英语写作教学中的应用分析
支架式教学在高中英语写作教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了支架式教学在高中英语写作教学中的应用。
在我们介绍了对支架式教学在教学中的研究背景和研究意义。
在首先介绍了支架式教学的概念，然后分析了其在高中英语写作教学中的优势，接着探讨了支架式教学的实施策略和案例分析，最后讨论了支架式教学与高中英语写作教学的结合。
在我们展望了支架式教学在高中英语写作教学中的应用前景，并对整篇文章进行了总结和展望。
通过本文的研究，我们可以看到支架式教学在高中英语写作教学中的重要性和应用价值，对于提高学生写作能力具有积极的促进作用。
【关键词】支架式教学、高中英语写作、教学优势、实施策略、案例分析、结合、应用前景、总结、展望1. 引言1.1 研究背景众多研究表明，支架式教学不仅可以帮助学生建立系统的知识结构和认知框架，还可以激发学生的学习动机和增强学习效果。
在英语写作教学中引入支架式教学，有助于学生更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平，培养学生的创造力和表达能力。
对支架式教学在高中英语写作教学中的应用进行深入研究和分析，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义支架式教学在高中英语写作教学中的应用是一种新兴的教学模式，具有重要的研究意义。
支架式教学能够有效提高学生的写作能力，帮助他们掌握写作技巧和写作结构。
支架式教学可以促进学生的思维发展，激发他们的创造力和想象力，从而提高他们的写作水平。
支架式教学也可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极地投入到写作教学中，从而取得更好的教学效果。
研究支架式教学在高中英语写作教学中的应用对于提高教学质量，促进学生写作能力的提升具有重要的意义。
2. 正文2.1 支架式教学概述支架式教学是一种以学习者为中心的教学方法，旨在帮助学生轻松地理解和掌握知识。
支架式教学通过提供清晰的目标、逐步引导和反馈，帮助学生建立起学习的框架，从而更高效地学习。
在支架式教学中，教师会提供一个学习的框架，包括学习目标、步骤和评价标准，同时给予学生足够的支持和指导，引导他们逐步完成任务。
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2019年21期总第461期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
基于支架理论的“以读促写”在高中英语写作教学中的运用
文/范莹莹
阅读补充材料供学生课上或课下完成。
其次，教师要充分利用阅读文章为学生之后写作任务的遣词造句提供支架。
学生在英文写作中普遍存在用词匮乏，选词不当，中式表达等问题，针对这一薄弱环节，逐渐扩大学生的词汇和句型并且鼓励学生在作文中大胆尝试使用。
(3)搭建衔接手段和体裁结构支架。
英语写作教学中一个重要方
面是训练学生文本衔接和连贯的写作能。
英语中有大量表示逻辑关系的连词、副词来实现句与句，段与段间的衔接。
教师可以结合典型的阅读文章设置句子或段落衔接练习。
在写作连贯性方面，教师应引导学生从写作者的角度分析体会阅读文章的写作脉络和文章整体的层次关系，熟悉不同体裁的一般结构；教师也可以根据不同文体设置的写作任务让学生口述写作构思，提高写作思路的连贯性。
3.写作阶段。
本阶段要求学生将前一阶段的积累和所学应用到实际写作中，逐渐脱离老师的引导和帮助，最终独立完成写作任务。
写作环节是否能顺利完成并有效提高学生写作水平很大程度上取决于写作任务设计是否合理以及与先前阅读材料的相关程度。
教师在设计写作任务时要综合考虑写作教学目标，充当写作支架的阅读材料以及学生实际语言程度等因素。
对于写作水平一般的学生来说，教师可以布置较容易的写作任务，根据所阅读的材料，设计略高于学生水平但能通过努力完成的写作活动，改写或仿写是较适合这一阶段的写作任务设计。
对于写作水平较高的学生来说，教师应设计相应的自由发挥的作文，例如教师可以要求学生根据所阅读得材料写摘要或总结。
同时，教师应当重视作文的修改与点评。
教师可以让学生进行自评、修改和同伴互评、修改，通过让学生阅读同伴的作文对自己的作文进行反思。
在每一次写作之后，教师应当挑选优秀的学生作文进行课上的适当点评，将优秀示范给学生，同时指出需要改进之处。
四、结语
高中生英语写作能力的提高需要教师的有效指导和学生的不
懈努力。
支架理论在高中英语“以读促写”教学中的运用，教师通过阅读材料为学生搭建支架，为提高学生写作能力提供了有力的抓手，帮助学生完成了从读者到写作者的转变。
同时，教师在“以读促写”教学中怎样更巧妙地设计写作任务与阅读材料紧密联系是值得进一步探索的问题。
参考文献：
[1]Weigle.S.C. Assessing Writing[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2011:445-451.
[2]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学,2001(4):28-29.
一、高中英语写作
英语写作是运用已经掌握的语言知识来表达思想的综合能力
和过程。
写作能力不仅体现学生的英语语言水平，也反映了学生的综合学术能力。
在高中英语教学中，教师注重培养学生的听说读的能力，而忽视了英语写作能力的培养。
学生整体写作水平不高，问题较多。
审题方面，立意能力不足，观点偏离主题；立意方面，观点肤浅，言之无物，有理无据；结构方面，没有过渡衔接，段落的长短无度；语言方面，词汇匮乏，语法错误较多。
二、支架理论
“以读促写”以支架理论为基础。
苏联著名教育心理学家
维果斯基认为“社会文化因素对儿童认知建构起到了重要的作用。
”因此，促进儿童认知发展就是通过“成人指导或与能力更强同伴合作”，即将有效的“支架”搭建于儿童的“最近发展区”，并随“最近发展区”的变化而逐步摆脱“支架”的过程。
在教学中，教师需要为学生建构知识、发展认知能力提供有效支撑，并逐步培养其独立解决问题的能力。
支架教学主要由以下几个环节组成：1.根据“最近开发区”
的要求，围绕学习主题构建概念框架。
2.将学生带入设定的问题情境。
3.让学生自主探索，帮助学生沿着概念框架攀登。
4.进行
小组协商和讨论，逐步使多种意见和矛盾的复杂情况逐步清晰一
致，在共享集体思维结果的基础上实现全面的学习。
5.对学习效果进行评价，包括学生自评和小组评价。
三、“以读促写”
基于支架理论的“以读促写”将读、写有效结合，对英语写作教学有重要的启示意义。
其具体实施如下：
1.阅读阶段。
这一阶段的教学目的是着重培养学生的阅读技
能，让学生能够自如的运用阅读技巧，更好地激发学生的阅读兴趣，将课内有限的阅读扩展到广泛的课外阅读中。
教师可以结合教学目标或者阅读材料的体裁和主题选择一种或多种阅读技能，有针对性地对学生进行训练。
2.从读到写阶段(支架搭建阶段)。
从阅读过渡到写作是“以
读促写”教学模式的关键阶段，也是搭建写作支架的阶段。
这一阶段，教师应要求学生以写作者的视角重新审视阅读文章，重点标记需要关注的部分，并为之后的写作环节搭建必要的支架。
(1)搭建观点生成支架。
教师可以鼓励学生收集阅读文章中的观点并对观点做出评价；也可以找话题相关的文章供学生浏览，帮助学生们激发灵感、打开思路。
(2)搭建语言表达支架。
首先，教师应结合阅读文章让学生赏析不同文体的语言风格，知晓各类文体的语言特点并能对不同的写作任务选择恰当的语域。
另外教师也可以筛选同样体裁或题材的文本作为
【摘要】英语写作是一种基本的语言技能，但在高中英语教学中，学生整体写作水平不高，问题较多。
基于支架理论的“以读促写”将读、写有效结合，对提高高中生的英语写作能力具有重要意义。
【关键词】高中英语写作；支架理论；以读促写【作者简介】范莹莹，山东师范大学外国语学院。