上好小学数学课之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。
数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。
数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。
一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。
而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。
我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。
如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。
数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。
当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。
二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。
小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。
轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。
（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。
教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。
（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。
小学数学课堂教学有效性之我见
小学数学课堂教学有效性之我见有效性是教学的生命，也是课堂教学的永恒追求。
我们一贯提倡的向“课堂40分钟要质量”，指的就是课堂教学的有效性。
那一节数学课下来，我们要经常想一想，这节课学生究竟有没有得到进步和发展。
是否充分发掘了学生的兴趣，是否调动了学生学习的自觉性、主动性，是否让我们的数学教学呈现实效？以上种种问题引人深思，那怎样的课堂教学才是有效的？笔者认为：有效教学必须关注三个问题：1、我们要到哪里去（目标定位）2、怎样到哪里去（过程与方法）3、我们有没有到哪里（反馈评价）。
下面我就新课程理念下，小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的拙见。
一、准确的目标定位是有效教学的必要前提布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么？”因此，一节课的教学目标就是要从学生已有的知识和经验出发，体现教材特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。
目标定位要适度，要符合课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的认知水平和思维能力，学生经过努力就可以达到，要宁少勿多，宁低勿高，要让学生“每天进步一点点”。
要防止教学目标设置过高，而在课堂上却得不到落实。
还要防止教学目标中忽视基础知识和基本技能，特别是学生应知应会的知识性东西被忽视掉的做法。
二、恰当的内容选择和使用教材是有效教学的根本保证新课程提倡开发与利用教学资源，其中最重要的教学资源就是教材，但数学学科的教材完全不等同于教学内容，所以，要求教师必须钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，需要对教材作“二度开发”。
当我们选择一个内容来教学的时候，要想一想，就这个教学内容来说，学生感兴趣的是什么，什么是有价值的东西，学生的已有知识和经验是什么，需要提升的是什么？我们应当选择最具价值的教学内容，从这一点意义上来说，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。
另外，使用教材时要关注知识与技能，对小学生来说，学数学一是要掌握应知应会的知识与技能，二是要用学到的知识与技能解决生活中的实际问题。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
构建有效小学数学课堂之我见
趣地学习。例如， 在 学 习 立 体 几 何 的 一个 章节 时 ， 教 师 就
可 以 让 学 生 列 举学 习生 活 中 的立 体 几 何 的 形 状 。在 生 活 中， 数 学 既 有 原 型 也 有 数 学 的运 用 。 教 师 就 应 该 发 现 生 活。 然后将生活数学 化 、 将 数学生活化 ， 让 学 生 在 玩 中 学
堂教学 ， 让学生学习事半功倍 ！
一
教 师 在 教 学 过 程 中不 仅 要 教 会 学 生 学 习知 识 ， 还 要 教会学生会 学习 、 善学习 ， 教会学生思维方法 ． 才 能 有 效
培养学 生的思维能力 ， 教 师 要 采 用 多 种 途 径 激 发 学 生 的 思 维 。 由 于 小 学 生 对 于周 围 事 物 充 满 了好 奇 心 ， 所 以很 容易受外界的干扰， 不能集中注意力， 这 就 要 求 教 师 利用
大 家 都 知 道“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” ， 但 是 如 何 让 学 生 对数学有 兴趣一直是教师 思考的问题 ， 而 情 境 教 学 是 引
学 生 很 难 答 出教 师 所 需 要 的 发 学 生 兴 趣 的 途 径 之 一 。 如 购 物 单 价 的计 算 ， 教 材 中 会 答 。但 由于 视 频 内 容 庞 杂 ，
学生在短短 ４ Ｏ 分 钟 的 教学 时 间 中 真 实 地 学 有 所 获 ， 摆脱
能 养 成 对 数 字 敏 感 的 习惯 。
３ ． 明 确 书 本 的概 念
传 统 的 为 考试 而学 、 为 分 数 而 学 的 束缚 ， 将“ 要我学” 变 成 “ 我要学” 。 教 师也 不是 简单 地 将 教 材 内容 给 学 生 复 述 一
有大量类似的题 目， 如 可 以让 学 生 模 拟 卖 家 和 买 家 ， 当商 答 案 ， 即国旗上面的五角星， 从 而 引 出轴 对 称 图形 。相 对 品的 价 格 确 定 ， 所需购买的商品数量也确定 ， 就 很 容 易 求
小学数学课堂有效性教学之我见
作者简介：王艳杰（1966-），女，吉林白城人，吉林省白城市洮北区瑞光小学教师，一级教师。
研究方向：数学教学。
身为一名从事小学数学教学的教师，有责任和义务让孩子学好数学，让有不同差异的孩子在数学方面都等到不同程度的调高和发展。
这就要向40分钟要质量，要想努力全面提高小学教育教学质量，就必须努力打造高效率的小学数学教学课堂。
如何构建理想化的高效课堂？我在小学数学高效课堂教学上有以下六点自己的做法：一、课前铺垫要新颖在新课铺垫时，我常常用讲过小故事、小游戏来创造情境。
小学生好奇心强，爱听故事，做游戏等，容易被故事情节所吸引。
用儿童这一特点，结合新授知识的内容，讲一个小故事、小游戏作为新课的开端，把“要我学”变成“我要学、我会学、我乐学”，适时地进行课前恰当好处的铺垫，把问题消灭在新课教学之前，为新课教学做好充分的准备。
同时，也为新知识教学留出充足的时间，这样学生接下来的学习更扎实有效。
所以，课前铺垫一定要新颖、有创意。
二、教学新知要夯实学生在学习知识的过程中，对书本本的内容要认真探究，提出问题，探求答案。
应对新学的知识点，要厘清其层次、螺旋上升，摸索探究数学方法。
在解决数学问题时，力争采用多种途径和灵活机动的方式方法，要努力克服那种循规蹈矩、死记硬背、教条老路。
从旧知探究新知，要做到扎实推，最普通、最平常的往往是最有效的方法，学习新知识一定要夯实，来不得半点虚假。
三、巩固训练要精准巩固训练是小学数学教学的重要一环节，在练习的设计中，既要注意练习的趣味性、多样性和目的性，又要做到由易到难，循序渐进，力求一个精字，精度定位，达到最佳教学效果。
在训练基础知识的同时，还要联系日常生活实际，数学中知识来源于日常生活，最终又必须回归于现实生活。
课堂与丰富多彩的实际生活相交融，存在很大的约束性、局限性。
所以，教师应努力设法引导孩子走进生活、走向社会，为学生设有用的、有效的，具有儿童趣味性、日常生活性的练习，让小学生从日常现实生活中发现数学问题，在解决平时常见的问题的过程中巩固、使用新数学新知识，使日常生活和课堂数学两者和二而一，融为一体。
上好小学数学课之我见
循 学生学 习数学的心理规律 ，强调从 学生 已 有的生活经验 出 发， 让 学生亲身经历将 实际 问题抽象成数学模 型并进行解释与应用的过 程 ，进而使 学生获得 对数 学理解 的同时，在 思维能力 、情感态度与价值观 等多方面得到 进 步 和 发展 。 下面本 文就 此 做 一 下 分析 ！
心 理调 适 ： １正 确 处理 各 种 社 会 角 色之 间 的 关 系
【 摘
要】 义务教 育阶段 的数 学课程，
其 出发 点 是促 进 学 生全 面 、持 续 、 和谐 地 发 展。要 求既要 考虑数 学 自身的特点 ，更应遵
２ ． ２轻松愉悦活跃课堂 。小学数学教学 时 ，教 师 要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ，经 常开展轻松和谐 的师生双边活动 ，让学生和 教师都 能展示真实 的 自 我。针对教师的课 堂 提问，学生可以私下讨论 ， 也可以高声辩论， 然后踊跃 发言，对于学生独具个性的发言 ， 教师要及 时给予 回应 ，表达赞许之情 ，对 于 表达能力较差 的学生 ，教师要通过语 言和表 情激活学生思维，鼓励学生发言 ，让学生树 立信心 ，充分 表达思想 ，活跃课堂氛 围，提 高 教学 效 果 。 ２ ＿ ３表扬鼓 励充 满课堂。小学数 学教 学 过程 中，教师必须经 常表扬鼓励学生 ，让每 名学生都能体验成功的快乐 。例如练 习时 ， 学 困生如果能按时完成 教师布 置的作业 ，就 可 以奖励一面 “ 小红旗”，给予鼓励表扬 。 学生获得表扬鼓励 ，自 然就会提高学习积极 性 ，提高学习成绩 。 ３ 应 用科学 的教 学方法 ，让 学生产生 浓厚 兴 趣 ３ ． １新 课 导 入 引 发 兴 趣 。小学数学教学活动中， 教师新课导人时，应该创造 各种条件 ，使每名学生都能
上好小学数学毕业总复习课之我见
上好小学数学毕业总复习课之我见【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0068-02“小学数学毕业班复习课难教”已是广大数学教师的共同心声。
我们都知道，因为小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”。
但它又起着重要的作用，上好复习课，能沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。
那么，如何合理、灵活地设计复习课，增强复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？在此，结合自己在这几年的教学实践，把个人的几点体会进行阐述。
一、对知识要点的全面掌握是上好复习课的基础我们知道，《数学课程课标》把小学阶段的数学知识内容概括为“四大板块”，即：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。
每个领域有较多的知识模块（如“数与代数”领域包括“效的认识、数的运算、式与方程”等知识模块），每个知识摸块也包括许多知识要点（如“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（如“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点）。
所以在复习时，教师明确知识要点是基础。
数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系，因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。
二、对复习思路的合理设计是上好复习课的关键学生在新授课中所获取的是单一、零散的知识，只有通过复习才能加以巩固。
甚至有些学生对知识的理解和掌握还存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，达到查漏补缺，逐步提高的目的。
提高小学数学教学质量之我见
提高小学数学教学质量之我见小学数学教学质量与学生的综合素质的提高是教育改革和发展的方向。
教师应尽快从“应试教育”转变过来，要培养出新一届社会主义型人才，使他们的理论知识及综合素质得到共同发展。
从教近十载，个人觉得应从以下几个方面来提高小学数学教学质量：一、关注学生的学习状态从进入教坛至今，担任小学毕业班数学教师也有五、六届了。
每新接手一届学生，他们的基础及学习风气都不同。
教师应关注学生的学习状态，因为学生是课堂活动的主体，只有当学生处于最佳学习状态下才能吸收好教师所授的数学知识。
作为引导者——教师，才能采取相应的教学方式及教学手段，充分挖掘学生潜在的积极因素，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
否则，所有的教学新理念及先进的教学手段都无从谈起。
二、加强备课的效率备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂效率的重要保证。
备课前教师首先要认真领会《义务教育数学课程标准》，明确其教学目的与要求。
其次，要深钻教材，通过深钻教材明确和突出重、难点，教师能达到讲透重点，突破难点的功效。
再次，备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣，了解学生已有的知识和技能水平。
最后，要备好师生活动、设计好问题等。
三、做好新、旧知识的衔接数学知识衔接性比较强。
小学数学知识也不例外。
教师必须深入钻研教材，串连好新、旧知识间的联系。
对知识进行类化，使之有利于学生知识的迁移，培养学生应用知识、灵活解答问题的能力。
例如，在小学六年级数学中有一道题：有一种药液要按1∶400的比例配成稀释液，在2000千克的水中，应放这种药液多少千克？该题可用三种解法：（1）用比例知识解：1∶400=x∶2000；（2）用分数知识解：2000×■；（3）用除法知识解：2000÷400。
通过不同的方法进行解答，把除法、分数、比三种知识联系起来，既开拓了学生的思维，又提高了学生的解题能力，达到一题多解的功效。
四、突出讲解学生解题中容易出现错误的细节，使学生的错误能及时得到纠正1.因为学生的基础不同，思维得不到统一，所以，在学生解题过程中会出现多种多样的方法与过程。
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上好小学数学课之我见
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。
因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的
综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
莲山课件原文地址：/shu/37725.htm。