地理教学中培养学生画图的习惯
地理课怎样培养学生读图用图能力
地理课怎样培养学生读图用图能力摘要：本文从学生在地理新教材中的学习困惑入手，着重从地图的阅读和使用方面进行方法的指导，论述了如何帮助学生进行读图，析图和用图能力的培养。
关键词：地图阅读使用能力培养前苏联经济地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言.地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用较长篇幅来叙述，但完全收不到充分效果的东西.”此外，地图还被比喻为人的“眼睛和工具”。
通过一年多的教学实践，我发现新教材地理图像资料越来越丰富了，通过各种地形图，政区图，景观图，人口图，交通图，矿产分布图等的大量使用来呈现地理教材内容成了教材改革与创新的突破口之一。
据统计如下：这充分表明了地理学科的特色——地图的广泛性和不可替代性。
学生必须学会从各类地图上获取地理信息，才能达成课程改革的新目标。
然而面对新教材学生反响怎样？。
许多同学认为：地理是一门很抽象的学科，就是地图多，难懂，不好学。
在作业、考试时，感到最困难的题目就是图表题。
新教材中学生觉得阅读地图、使用地图难，原因何在？我们通过平时的观察与调查，发现原因如下：（1）学生对新接触的地理学科认识不够，不了解该功课的特点，总以为死记硬背就能解决问题。
（2）没有养成阅读地图、使用地图的习惯。
（3）面对各类地图学生不具备阅读地图、使用地图的能力，看不懂地图，所以觉得枯燥。
，因为尝不到乐趣，因此不喜欢阅读地图、使用地图。
众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的正确训练。
笔者认为选择一种恰当的阅读地图、使用地图的步骤，就会让这一难点的突破“制度化”、“条理化”，也便加强对学生阅读地图、使用地图能力的循序渐进的培养，从而达到较好的效果。
一、培养良好的读图习惯在实际的教学工作中我总结了“三读、三问”的读图步骤。
（一）“三读”，即：一读图名、二读图例、三读内在关系当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的的去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。
在绘制图表中培养学生地理学习能力
在绘制图表中培养学生地理学习能力【内容摘要】在教学中培养学生的能力比传授知识更重要，即“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师要注重学生学习能力的培养，让学生终生受益。
【关键词】绘制图表自学能力观察能力空间想象能力发现能力地理学是一门文理兼备的综合性学科，内容广博。
因此学习地理需要学生具备多种能力，这也为地理教师在教学中培养学生的能力提供了广阔的空间。
而地理学习最主要运用的工具就是各类图表，因此在教学中让学生绘制图表，培养学生的学习能力，使课堂再现生机与活力，应成为我们每一位地理教师的自觉追求。
让“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念深入到地理教学中去。
一、绘制图表，培养学生的自学能力每个人从伊呀学语开始，吃饭，走路，任何不会的事，他都想去尝试。
但父母和老师对孩子的过度安排和束缚，限制了孩子的探究能力、自学能力。
特别是在应试教育的驱动下，我们的课堂教学往往是填鸭式，使学生的自学能力得不到培养。
在地理教学中如何培养学生的自学能力呢？绘制图表就是有效途径之一。
比如学习中国地理时，就可充分运用绘制图表来培养学生的自学能力。
用透明纸描画中国政区图，并在图上填写主要行政区的名称，可以让学生从画图中获得中国位置和地名的空间观念。
同样可让学生在地形图上描画山脉的走向，河流的流向，让学生从中获得我国山河分布的大势，形成空间观念。
因为学生对自己画图很感兴趣，所以通过画图，既可把抽象的知识具体化，取得很好的教学效果，又培养了学生的自学能力。
二、绘制图表，培养学生的观察能力地理学习，离不开较强的观察能力。
通过观察各类图表（景观图，示意图，统计图等）以及野外观察，实验等，才能找出有用的地理信息，掌握地理事物的现象的本质和特征。
但目前很多学生在学习过程中往往是走马观花，过而不留。
也有时是老师过高估计学生能力，认为其看一下就能懂。
有学生甚至在地图上连陆地和海洋都分不出来，特别是只有轮廓的空白图。
这主要是不少学生观察能力较低，看过了，老师讲过了，但学生并不能抓住其本质和特征，难以在头脑中形成较深的印象，更谈不上去进行分析。
高中地理教学中学生识图能力培养方案
P$$1E Y!s$("6v在信息时代，图片已成为信息的载体。
在高中地理教学中，地图起着至关重要的作用。
所以，要学习地理，就要先学会识图。
因此，教师要利用地图来引导学生充分地认识和学习地理，通过图文的形式激发学生的学习兴趣。
地图中往往包含着许多重要信息，它可以帮助人们进行分析和定位，有利于地理研究工作的开展。
一、训练识图能力１．学习兴趣。
学生学习知识不仅仅是为了应付考试，而是要在生活实践中灵活运用所学知识。
高中阶段的学生正处于综合能力提升的关键时期，对新鲜事物具有浓厚的兴趣，愿意积极地参加丰富多彩的学习活动。
在教学过程中，教师应当让学生充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地掌握地理识图技能。
２．识图方法。
学生要想提升识图能力，就必须养成正确的观察习惯，掌握正确的识图方法。
教师应该指导学生多角度地观察地图，明确区域内经济发展状况、地理条件，以及气候特点等，在识图的同时完善知识框架，提升识图技能。
教师既要在教学中图文结合，指导学生将知识与地图贯通，便于学生记忆和建立起独特的空间概念，提升学生的定位能力，又要以图析文，将地理知识转化为图像形式，更为直观地表述教学内容，促进学生理解并记忆地理知识。
二、训练内容１．填图训练。
反复进行填图训练，有利于学生巩固地理知识和地理技能。
在课堂中，填图训练应该多样化，教师可以充分利用教学资源，如地理图册、填充图册等，使学生了解和掌握基本的地理知识，形成立体空间概念，加深对地理事物的理解和记忆。
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让学生在绘制地理图表中学习与提高
有心理学研究表 明 ，人的大脑 通过视觉吸收的知 识 占８ ％。可见 ，大脑 中储存着 的知识中， ３ 与视觉有关 的 “ 图像信息”占绝对高的比例。当遇到地理问题时，
若能提供一定的地理图表 ，使之与大脑 中储存的知识一
致 或相 近 时 ，就能 使新 旧知 识处 于 “ 共振 ”状 态 ，不 断
画 好 了 示 意 图 ）。
我 问道 ： “ 画得 对 不 对？ （ 面 的 同学喊 ： “ ” 下 不
对 ，他 们 画 反 了” 。 ）是 吗 ，我 们 让 台上 的 同 学讲 一
讲 ， 台上 的 同学娓 娓 道 来 ……
地 图是地理这 门学科 的 “ 第二”语言。在学习过 程中教师给学生提供一些资料 ，让学生 自己动手绘制图
表 ，不 仅可 以加深 对 知识 的理 解和 记 忆 ，还可 以加 深对
由此 可见 ，如果在地理教 学过程 中辅 以学生绘制 图表帮助学生理解一些抽象的知识 ，不仅培养了学生绘 图能力，也体现了学生学习中的主体地位 ，同时也是一 种提高地理教学效果的有效方法。
画成示 意 图吗？ （ 大部 分 同学马 上伸 长脖 子看 前 面的道
教 学经 验
２１ ０ １年 第 １期
照 鲨 豢
具 ）。 然后 请 两位 同 学到 黑板 上 通 过 观 察 后 画 出简 图
（ 允许 他 们进行 讨论 研 究 ）。
事物有一定的认识 ，有利于培养学生获取信息、探究 、
理解巩固学过的地理知识 ，获取新的地理知识 ，也更有 利于教师创设情境 ，引导学生观察思考，培养学生的地
理能力。
填鸭的教学方式 ，建立 旨在充分调动学生积极行动 ， 激 发学生求知欲 ，发挥学生主观能动性 ，体现学生主体地
在地理教学中培养学生识图解题能力
在地理教学中培养学生的识图解题能力地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。
在教学中该怎样培养学生学习地图的能力?我浅谈一些在教学中的做法。
一、教会学生正确地阅读地图地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，对于初中生来说，他们是第一次比较正规地接受地理知识，所以，教给他们读地图的方法显得尤为重要。
首先要读图名，了解该图要表示的主要内容；其次是读图例、定方向、确定位置、了解坐标等；第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等。
此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使之易于掌握。
讲到台湾省一节时，指引学生看“台湾省地形图”时，首先指导学生看出这是什么图，通过读图，我们要了解掌握台湾省的地理位置和组成。
然后指导学生先看分层设色地形图图例说出台湾省的主要地形，并分析地形对河流、对城市的影响。
最后引导学生分组讨论台湾省的地形和位置对本省的物产有哪些影响?学生由浅层看图到深入思考，通过自主合作的学习方式一步步得出结论。
二、善用口诀，提高学生形象忆图能力在教学中为了使学生把地图记忆得更牢固，我常采用口诀记地图。
口诀以它简洁明快、朗朗上口的语言且记忆较快、印象深刻的诸多优点，颇让学生感兴趣。
例如，我在教七年级下册的南极洲时，南极洲的轮廓像一头大象，于是便编了一句顺口溜：“脚踩太平洋、大洋洲；鼻喷大西洋、南美洲；背驮印度洋、非洲。
”学生很容易记清了南极洲的轮廓、大洲以及大洋的位置。
这种方法记忆的地图形象具体，用学生的话说，在回忆某个省区或某个国家的内部地理事物时就像回忆某个同学的长相，一般不会忘记或混淆。
三、及时填图，提高学生获取知识的能力与教材和地理图册相匹配的还有一本地理填充图册。
填充图册的作用主要是使学生将从图中获取的地理信息再落实到地图中，让学生在填图的过程中二次记忆。
学生把地理事物名称填在图中相应位置时，还要按规定的顺序填写，如“天山山脉”是东西走向的山脉，填写时必须按山脉走向从左向右填写。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
教师手记©初中地理教学中对学生读图能力的培养◎翁淑琴地图中所承载的地理知识是非常丰富的，从某种角度来说如果能够读懂图，那么相对于学习相关文字知识能够获得更好的效果。
由此能够看出，读图能力的培养对于初中地理教学工作来说是非常重要的，教师应当在此方面给予高度重视。
下面，笔者针对相关内容进行详细阐述。
一、培养学生读图能力的■要性地理在分布上都拥有十分明显的空间分布规律，并且还拥有一定的空间结构，各个地理事物间都存在相应的空间联系。
地理所具有的特点，利用地图才能够更加直观地体现出来。
所以，在学习地理时应当充分利用地图，这在一定程度上能够简化学生在学习地理时的难度，而且学生也可以凭借读图获取相应的地理知识。
由此能够看出读图能力对于学生学习地理知识具有重要作用，谁拥有更强的读图能力，谁就能够掌握更多地理内容。
地图上包含很多颜色、符号等，向人们所展示的地理知识是丰富且详细的，反映了地理在发展与运动时的规律，为学生在地理知识上的学习提供了有利条件。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的方法1.看图。
从地理实践教学来看，学生在学习地理知识时将更多的精力投入到文字之中，对于教材中的地图仅仅是一种欣赏或是一带而过，这反映出学生本身十分缺乏读图意识，这也在一定程度上说明了学生读图能力十分薄弱。
地图中承载了庞大的信息量，很多地理内容都是以地图的形式呈现给学生，所以地图是教材的重要构成部分，也是学生需要着重学习的内容。
基于此，为了培养学生的读图能力，应当先让其看图，了解地图上的信息，然后教学生如何看地图，以便能够提升其看地图的兴趣，并在学习过程中养成看图的良好习惯。
例如，欧洲和北美洲相比较，为什么温带海洋性气候的覆盖面积较大？此时学生只需要通过读图便能够得到答案，并且还能够通过分析掌握对气候分布产生影响的因素。
2.讲图。
在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。
地理课本插图的教学策略
‘ 一 、
、
地 理课 本 插 图 的教 学 策
●姚
一
彬／ 甘肃省靖远 师范 学校 （ ３ ６ ０ ７０ ０ ）
体 的 、 的印象 。 地形及地势 ” 完整 如“ 的教学 ， 单凭地 图册 中的“ 分层设 色地 形图” 很难看 出地形 的形态 和地势 的 ，
起伏状 况 。在 学习 中 ， 可让学 生先观察 “ 各种 地形 素描 图” 再引导他们 比较各种 地形的绝对高度和相对 高度 ， ， 接着 其观 察 “ 国地形 剖 面示意 图 ” “ 我 和 各种 地形 景 观 图” ，进 一步深化对各种 地形 的认识 ，在此基础上 阅读 “ 分层设 色地形 图”学生看 到的将 不再是单调 的线条 和 ， 眼花缭乱 的颜 色 ， 而是高低起伏 的地 势和千姿百态 的各
的图像 专题展览 ， 要求学生通 过各种渠道收集其生 活城 市的多种类型 的图像 ，以展示 工业 规模及结构 的变化 ，
城市的人 口规模 、 功能空 间 、 交通的发展变化 ， 工业 化和 城 市化所 引发 的问题及其解决 措施 ， 设计制作未来城 市 的图像 等。 （ ） 与 实践 活动 ， 强 图像 运 用能 力。 堂 教学 ４参 增 课
－— 一— －＋ ＋一 ＋一 －— 一— 一 一－ － － － —＋ ＋ ・
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化 ， 断气 压 带 形 成气 压 中心 问 隔布 局 ， 压 差 异形 切 气 成 风并 由此 引出季 风环 流 。 ２学生的地理 图像 学习方 法 ．
（） ３ 注重信 息收集 ， 完善 图像 系统建构 。 培养学生在
三、 课本插图的分类 地理 教科书插 图大致可 以归纳为 以下类型 ： 是地 一 图， 内容 简 明 、 点突 出 ， 素专 一 、 图专 用 、 重 要 专 局部 放 大 、 特点 ， 张示 意 、 于说理 ， 显示 夸 便 与地 图册相 辅为用 ； 地 图又可分为简 图、 专图 、 特写和示意 图等不 同类型 。 二 是剖 面图 ， 地图 的补充和发 展 ， 地理事 物分 布 的 是 表示 特点 ， 明地理事物 的成 因。 说 三是模式 图和鸟瞰 图。 四是
初中生手绘地图方法研究
初中生手绘地图方法研究摘要：地理实践力，指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。
地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。
在初中地理教学中，地理绘图贯穿于整个中学地理教学过程，要求学生学会熟练地绘制、使用地图，是掌握现代社会基本数字化的生存技能，也是提高中学地理教学质量行之有效的途径。
关键词：手绘地图、初中地理教学、地理实践力1.研究背景地图作为初中地理的重要组成部分，在新课改的不断推进中，不仅要求学生学会读图、析图，学会手绘地图也成为初中地理教学的重要组成部分。
地图不仅在我们初中地理教学中能够看到，而且在许多学科中也有很多地图需要学习。
我们不仅要看得懂地图，更要学会手绘地图。
为了提高学生的绘图能力，教师就要根据学生的身心发展规律，理论联系实际，引导学生学会绘制不同的地图，提高学生的学习兴趣，从而增强学生的版图意识，培养学生的爱国主义情怀，提升学生构建人类命运共同体的意识。
2.研究意义关于地图课本教材中给出的定义为:地图是运用各种符号将地理事物按照一定的比例缩小之后描绘在平面上的图像。
[1]而手绘地图是让学生通过自己的双手将地理事物描绘平面图上，直观表达各个地理事物的位置特征，手绘地图兼顾地图的实用性和艺术性，同时融入人的主观想法，绘制过程中参考平面地图，将生活中的建筑，实物，景物等事物通过自己的理解处理成不同客观平面地图识记，却一目了然、通俗易懂。
[2]3.在教学中注重对学生地理绘图的指导。
中学生绘图水平有限，要养成绘图习惯、提高绘图水平要经过较长时间的训练，教师在此过程中要有充分的耐心和爱心对学生的绘图进行指导。
教师在讲解过程中辅以学生的手绘地图跟随其掌握进度安排对应的宏观自然知识讲解，有利于学生的理解和掌握。
[3]绘图方法通常且要概括出某个要素的空间递变的趋势。
例如，我国自然环境的差异显著，主要表现为气温、降水、地形和地势。
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摘要：本文从分析图形在地理学习中的重要性和学生缺乏画图的习惯原因入手，论
述了通过在课堂中设置画图活动、设立一本画图薄、画知识联系图、在课外开展地图制
作活动等措施去培养学生绘图的习惯。
地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此,在地理教学中，教
师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯,而且要培养学生自己动手画图的习惯。这
样,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，
而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可培养学生的空间概念和空间想象
力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。
。
三、培养学生画图的习惯
在地理教学中，我主要通过以下方法来培养学生的画图习惯：
1.在课堂中设置画图活动
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。
即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中
仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此,教师根据课本内容设计一些画图
活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学
生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让
学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘
草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学
生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检
测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地
理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔
细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图
像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生
相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人
教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热
过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾
画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能
力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面
向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动
其学习积极性，开发智力，效果更好。
2.设立一本画图薄
让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本
画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看
到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
3.画知识联系图有利于知识系统化
利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，
还能从图像中获得大量的地理信息。如天体系统各层次的关系不易区别，教师可以让学
生画天体系统的层次框图。
由框图联系图可知，银河系与河外星系属并列关系，而银河系、太阳系、地月系则
属从属关系。
每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解
知识，巩固所学的知识。如画第一章第一节宇宙中的地球的知识结构图块,这样学生能
明确直观地了解本节课的知识联系。
4.在课外开展地图制作活动
在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置
小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市
的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教
育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价
值，调动学生的求知欲。
通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识，使学生养成自己画图的习惯。