依法治国专题复习说课课件
依法治国课件
依法治国课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学品德与社会四年级下册第五单元《我们向往公平》中的一课时《依法治国》。
本节课主要让学生了解依法治国的基本要求和意义，通过实例让学生感受到法律对社会公平正义的维护，培养学生的法律意识和公民素养。
二、教学目标1. 让学生理解依法治国的基本概念和意义，知道我国实施依法治国的基本方略。
2. 培养学生尊重法律、遵守法律的意识，提高学生的公民素养。
3. 通过对实例的分析，让学生感受到法律对社会公平正义的维护，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学难点与重点重点：理解依法治国的基本概念和意义，知道我国实施依法治国的基本方略。
难点：让学生感受到法律对社会公平正义的维护，培养学生的社会责任感和使命感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实例，让学生感受到法律对社会公平正义的重要性，引发学生对依法治国的思考。
2. 新课导入：介绍依法治国的基本概念和意义，让学生知道我国实施依法治国的基本方略。
3. 实例分析：分析几个典型的事例，让学生了解法律是如何维护社会公平正义的。
6. 课堂练习：通过练习题，巩固学生对依法治国知识的理解和运用。
7. 拓展延伸：引导学生关注社会生活中的法治现象，提高学生的法治意识。
六、板书设计板书设计如下：依法治国基本概念：依法治国是指国家的一切权力机关、社会组织和公民，都必须依照法律行事，依法维护国家的秩序、安全和公民的合法权益。
基本意义：依法治国是维护社会公平正义、保障人民权益、实现国家长治久安的重要手段和基本方略。
基本要求：公民要自觉遵守法律，尊重法律权威；国家机关要依法行使职权，维护法律尊严；全社会要共同推进法治建设，实现法治国家目标。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课本内容，简要描述依法治国的基本概念和意义。
（2）举例说明法律是如何维护社会公平正义的。
（3）谈谈你对依法治国观念的认识和体会。
统编版全面依法治国课件
统编版全面依法治国课件一、教学内容本节课我们将学习《全面依法治国》的内容。
该部分内容属于统编版《道德与法治》教材第九单元“法治与生活”的第三节。
具体内容包括：全面依法治国的概念、意义、基本原则和实施途径。
二、教学目标1. 让学生了解全面依法治国的概念、意义、基本原则和实施途径。
2. 培养学生树立法治意识，认识到法治在国家治理中的重要作用。
3. 引导学生积极参与法治建设，成为遵纪守法的公民。
三、教学难点与重点教学难点：全面依法治国的实施途径和基本原则。
教学重点：全面依法治国的概念、意义以及在国家治理中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社会现象图片，引发学生对法治的思考，从而引入全面依法治国的话题。
2. 新课导入：讲解全面依法治国的概念、意义、基本原则和实施途径。
（1）概念：全面依法治国是指在国家治理中，充分发挥法治的引领和保障作用，实现国家各项工作的法治化。
（2）意义：全面依法治国有利于国家稳定、社会和谐、人民幸福。
（3）基本原则：坚持中国共产党的领导、坚持人民主体地位、坚持法律面前人人平等、坚持依法治国和以德治国相结合。
（4）实施途径：加强法治宣传教育、完善法律体系、严格执法、公正司法、全民守法。
3. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固全面依法治国的知识点。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在实际操作中加深对全面依法治国的理解。
六、板书设计板书设计如下：全面依法治国1. 概念2. 意义3. 基本原则4. 实施途径七、作业设计1. 作业题目：（1）简述全面依法治国的概念。
（2）谈谈全面依法治国在国家治理中的作用。
（3）结合实际，谈谈如何参与全面依法治国。
2. 答案：（1）全面依法治国是指在国家治理中，充分发挥法治的引领和保障作用，实现国家各项工作的法治化。
（2）全面依法治国有利于国家稳定、社会和谐、人民幸福。
【统编版】全面依法治国课件
【统编版】全面依法治国课件一、教学内容本节课我们将学习《全面依法治国》一课，该内容属于统编版八年级道德与法治教材的第九单元“法律保护我们的权利”章节。
详细内容包括全面依法治国的含义、意义、原则以及如何做到全面依法治国。
二、教学目标1. 让学生了解全面依法治国的含义、意义和原则，认识到全面依法治国的重要性。
2. 培养学生树立法治观念，提高法治素养，自觉遵守法律法规。
3. 引导学生学会运用法治思维分析和解决问题，为构建法治社会贡献力量。
三、教学难点与重点教学难点：全面依法治国的原则及其在实际生活中的应用。
教学重点：全面依法治国的含义、意义以及树立法治观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国法治建设的成果，引发学生对全面依法治国的兴趣。
2. 新课导入：让学生阅读教材，了解全面依法治国的含义、意义和原则。
3. 实践情景引入：举例说明全面依法治国在实际生活中的应用，让学生认识到全面依法治国的重要性。
4. 例题讲解：讲解一道关于全面依法治国的例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
6. 讨论与分享：组织学生分组讨论全面依法治国的原则，分享学习心得。
六、板书设计1. 全面依法治国的含义、意义、原则2. 树立法治观念，提高法治素养3. 运用法治思维分析和解决问题七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，谈谈你对全面依法治国的认识。
答案要点：（1）全面依法治国的含义、意义和原则；（2）树立法治观念，提高法治素养；（3）运用法治思维分析和解决问题。
2. 课后拓展：关注社会热点，了解我国法治建设的最新进展。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生了解全面依法治国的重要性。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，鼓励学生关注社会热点，将所学知识运用到实际生活中，为构建法治社会贡献力量。
【统编版】全面依法治国经典优质课件1
【统编版】全面依法治国经典优质课件1一、教学内容本节课，我们将在《道德与法治》教材第六章“法律保护我们权利”第二节中，深入学习全面依法治国理念与实施。
详细内容包括：依法治国含义、意义、要求以及如何在生活中实践法治精神。
二、教学目标1. 让学生理解全面依法治国含义和重要性。
2. 培养学生遵纪守法良好习惯，提高法律意识。
3. 引导学生学会运用法律武器保护自己合法权益。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生深刻理解全面依法治国意义，将法治精神内化为自己行为准则。
教学重点：全面依法治国含义、要求以及在生活中实践。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、板书材料、例题、随堂练习题。
2. 学生准备：教材、笔记本、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于法治新闻图片，引发学生对全面依法治国思考，导入新课。
2. 新课内容学习：a. 介绍全面依法治国含义、意义、要求。
b. 通过案例分析，让学生解全面依法治国在生活中具体体现。
3. 例题讲解：a. 出示例题，分析题目考查知识点。
b. 逐步解答，引导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：a. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
b. 教师点评，指出错误原因，给出正确答案。
5. 小组讨论：针对全面依法治国在生活中实践，分组讨论，分享经验。
六、板书设计1. 全面依法治国含义、意义、要求。
2. 生活中法治实践案例。
3. 解题步骤及方法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释全面依法治国含义，并说明其意义。
b. 列举生活中一个法治实践案例，并谈谈你感受。
c. 完成课后练习题。
答案：a. 全面依法治国是指国家依据法律治理国家，保障公民合法权益，维护社会公平正义。
b. 示例：在学校里，遵守校规校纪，尊重师长和同学，不参与校园欺凌等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生参与度，对知识点掌握程度等。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注法治新闻，解全面依法治国最新动态，提高法律意识。
中考政治复习第二部分专题二坚持依法治国建设法治国家课件563
一分耕耘一分收获
1．依法治国 2．健全法律监督和制约机制 3．监督权 4．法律面前人人平等 5．公民的权利和义务
一分耕耘一分收获
②社会：加强对食品安全知识的普及教育，让民众掌握相关知 识；加强舆论监督力度，保证公民的知情权；对在维护食品安 全方面做出突出贡献的单位和个人予以表彰和奖励；宣传相关 法律法规；等等。 ③生产经营者：依法诚信生产经营，不制售假冒伪劣食品；牢 固树立法制观念，确保以食品安全为前提，抓好生产经营，决 不以牺牲消费者的生命健康为代价获取利润；强化食品安全第 一责任人观念，切实承担保障食品安全的社会责任；等等。
一分耕耘一分收获
7．“严把从农田到餐桌的每一道防线”说明了什么？ ①我国坚持依法治国的基本方略。 ②党和国家高度重视食品安全工作。 ③党和政府治理食品安全的决心和信心。 ④党和政府全心全意为人民服务，始终代表最广大人民的 根本利益。
一分耕耘一分收获
8．请你为营造良好的食品消费环境提出合理化建议。 ①国家：制定和完善食品安全标准，加强对食品安全的有 效监管；健全与强化行政问责制度，严格惩处行为人的违 法行为；对食品质量不合格的企业进行整改；加强对全社 会的诚信教育；加快食品安全信用体系和行业自律体系建 设；完善食品安全的长效机制；等等。
告人聂树斌故意杀人、强奸妇女再审案公开宣判，宣告撤销 原审判决，改判聂树斌罪。从21岁被执行死刑，到21年后 被宣告无罪，河北省石家庄市下聂庄的聂树斌经历了两个21 年。前21年，他以“胆小”“口吃”“沉默”的形象在农村 成长；后21年，他在家人漫长的申诉后昭雪，成为一个符号 化的人物。他的案子，检验并推动着当代中国的法治进程。
【统编版】全面依法治国课件
【统编版】全面依法治国课件一、教学内容本节课我们将学习《全面依法治国》的内容，该内容属于统编版教材高二年级思想政治第三单元《法治与民主》的第六课。
详细内容包括全面依法治国的概念、意义、原则以及实践中的具体举措。
二、教学目标1. 让学生了解全面依法治国的内涵和重要性，认识到法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要基石。
2. 培养学生运用法治思维分析问题、解决问题的能力，增强法治意识。
3. 引导学生树立正确的法治观念，自觉维护国家法律法规的尊严和权威。
三、教学难点与重点难点：全面依法治国的原则和实践举措。
重点：全面依法治国的概念、意义以及与国家治理现代化的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示国家法治建设取得的成果，引发学生对全面依法治国的思考。
2. 讲解新课（1）全面依法治国的概念及意义。
（2）全面依法治国的原则：坚持党的领导、人民主体地位、法律面前人人平等、依法治国与以德治国相结合、从中国实际出发。
（3）全面依法治国的实践举措：完善法律体系、加强法治政府建设、深化司法体制改革、全民守法等。
3. 实践情景引入通过案例分析，让学生了解全面依法治国在现实生活中的具体运用。
4. 例题讲解结合教材典型例题，讲解全面依法治国的相关知识点。
5. 随堂练习设计针对性练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 全面依法治国的概念、意义、原则。
2. 全面依法治国的实践举措。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述全面依法治国的概念及其意义。
（2）论述全面依法治国原则在实践中的具体体现。
2. 答案：（1）全面依法治国是指在国家治理体系和治理能力现代化进程中，充分发挥法治的引领和保障作用，实现国家各项工作法治化。
（2）全面依法治国原则在实践中的具体体现：坚持党的领导，确保法治建设正确方向；坚持人民主体地位，保障人民依法享有广泛权利；坚持法律面前人人平等，维护社会公平正义；坚持依法治国与以德治国相结合，强化道德对法治的支撑作用；坚持从中国实际出发，推动法治建设与中国国情相适应。
中考政治总复习第15讲坚持依法治国建设法治国家省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖PPT课件
知识补充：
(1)依法治国主体：广大人民群众。 (2)依法治国依据：宪法和法律。 (3)依法治国根本依据：宪法。 (4)依法治国目标：建设社会主义法治国家。 2．依法治国基本要求：(法制建设基本要求、依法治国四个步骤) (1)有法可依——建立和健全社会主义法制前提和先决条件。 (2)有法必依——健全社会主义法制中心步骤。 (3)执法必严——健全社会主义法制主要条件(关键)。 (4)违法必究——健全社会主义法制主要保障。
A.有法可依
B.有法必依
C.执法必严
D.违法必究
本题主要考查依法治国基本要求。依据书本知识，有法可依是依法治国前提， 有法必依是依法治国中心步骤，执法必严是依法治国关键，违法必究是依法治国 主要确保。题干中全国人大经过《慈善法》是做到了有法可依，故答案选A。
第7页
考点二 依法行使政治权利
1.健全监督和制约机制意义： 健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正保障。
知识补充：
选举权和被选举权是公民最基本政治权利。
第9页
考查角度 1 正确认识监督和制约机制
【例3】“自由政府不是以信赖，而是以猜疑为基础建立起来。因为，
在权力问题上，不是建立在对人性信赖上，而是要使用方法律加以约束，
预防其行为不端。”美国《独立宣言》起草人之一托马斯·杰斐逊这一
名言启示我们(
)A
①权力制约和监督机制建立、完善是预防权力腐败根本办法
“深海”提议表达了社会主义法制哪些基本要求？
本题考查知识点是依法治国基本要求，抓住深海发表看法关键词“立法”“ 办事依法”“严格执法”“惩戒”，回答书本对应知识点即可。
有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
第6页
举一反三训练
《依法治国》PPT课件
《依法治国》PPT课件•依法治国概述•依法治国的核心原则•依法治国的主要任务•依法治国与党的领导•依法治国与经济建设•依法治国与社会治理•依法治国的挑战与前景01依法治国概述依法治国的定义与内涵依法治国的定义依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动通通依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。
依法治国的内涵依法治国是中国共产党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，也是社会文明进步的显著标志，还是国家长治久安的必要保障。
依法治国，建设社会主义法治国家，是人民当家作主根本保证。
依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。
政治保障依法治国为市场经济提供了完善的法制环境，保障了市场经济的公平竞争和秩序。
经济基础依法治国通过公正、公开、透明的法律手段，维护了社会稳定和公共安全。
社会稳定依法治国展示了中国作为一个负责任大国的形象，提高了中国的国际地位和影响力。
国际形象依法治国的重要性依法治国的历史与发展历史渊源01中国古代的法家思想为依法治国提供了思想基础，同时中国历史上也有丰富的法制实践。
发展历程02从新中国成立初期的法制建设探索，到改革开放后的法制体系逐步完善，再到党的十八大以来全面依法治国的深入推进，中国的依法治国实践不断深化和发展。
未来展望03未来，中国将继续坚持全面依法治国，推动法治中国建设不断取得新的更大成就。
02依法治国的核心原则宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。
其他法律、法规、规章等规范性文件都不得与宪法相抵触。
一切国家机关、社会团体和公民都必须遵守宪法，维护宪法的尊严和权威。
宪法至上原则法律面前人人平等原则法律对全体社会成员具有普遍约束力，不因身份、地位、财富等因素而有所偏袒。
任何组织和个人都不得享有超越法律的特权。
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湖南师大附中星城实验中学生•活课堂研究阶段性成果总结
（一）学科复习课指导原则和经典范例
__九年级______ 年级_政治_______ 学科___欧志宇______ 执笔
课型及原则
教学环节
适应课型名称概述实施原则理论支持
复习导入
思想品德复习课的导入常采
用
1热点导入法（通过视频、
新闻材料呈现热点）
2. 通过案例、歌曲、漫画等
创设情景法1.时政视频导入法：把教学
相关内容与时事热点问题联
系起来，不仅可以加深学生
的认知印象，而且通过学生
的讨论，可以启迪学生的心
灵，激发他们探求新知识的
主动性。
提高学生利用已学
知识分析解决社会问题获生
活中身边事情的能力
2.创设情景法。
在教学中，
教师创造一定的教学情景，
从而引起学生心灵的震撼和
情感的共鸣，对培养学生的
思维能力大有裨益。
1.1.紧密性原则（要求导入
内容紧扣当堂要讲的内容
2.趣味性与启发性原则
3.科学性原则
4.生活化原则（学生身边的
或贴近学生生活实际的内
容）
5.时间性原则，要导入的内
容所用时间不宜太长
6.时效性原则
1教学成功的艺术
使学生对你所教的
感到有趣。
2良好的开端是成
一半
3.生动感人的情景
加学生的内心体验，
发学生的愉快情绪
学生进入情境就会
思想共鸣
问题提炼
复习课问题的提炼常常根据
考标要求，进行考点细化，
第一轮复习课问题的设置注
重基础知识，专题课的问题
提炼注意知识的整合，点面
结合1.问题设计必须依据《考试
说明》，它是设计问题的方
向、依据，也是问题的价值
所在。
如果问题设计过于随
意，偏离考纲，就会使教学
无效或低效。
2.课堂问题设计要根据不同
学生的具体情况，所设计的
问题要难易适度，能触及学
生的“最近发展区”用，认识到
理想的重要性
3.问题设计要从学生的实际
出发，根据学生已有的知识
积累和实际能力来确定问题
的难易程度，不偏难或偏易。
1.设问语言要准确
2.提问要有目的
1、针对性。
要具体，从创
设的情境中引出问题。
（消
费）
2、层次性。
问题要由浅
入深，层层深入。
（发展）
3、启发性。
要让达到跳一
跳摘桃子的效果（按怎样
次序接水花时间最短3）
4、目的性。
要为达成教学
目标服务,把问题放在认知
弱点和价值观转变上（生
命健康权）
5、适度性。
忌把提问作
为惩罚、齐问齐答、讽刺
挖苦
“不愤不启,不悱不发
就代表着启发式提
精髓所在。
这就要
师应该在了解学生
知识储备的基础上
心设计问题，要促
生通过努力达到“最
展区”，要使学生“
跳，够得着”。
提出一个问题往往
决一个问题更重要
疑是思之始，学之端
学习方法
1.构建知识框架法
2.比较分析法
3练习法
4.自主学习法
5重点勾画法
6知识迁移法1.根据单元重点知识，以关
键词的形式呈现，学生根据
关键词，构建知识框架
2.知识迁移法。
将
1、正面引导原则
2、知行统一原则
3、循序渐进原则
如：主动学习与被
习的区别
积极主动心理学
理论与实践相结合
联系与发展的观点
“独学而无友，则孤
寡闻。
”又曰：“三人
有我师。
”当前课程
的根本目标是，培
生的创新精神、合
识和开放的视野，
生的发展为本，注
面素质的提高。
习得呈现
小组展示、学生评议、个体
发言，当堂检测、学生谈收
获成果展示、学生评价、个别
提问
1、辩证分析的原则
2.相互尊重的原则
3.开放性原则
当前课程改革的根
标是，培养学生的
精神、合作意识和
的视野，以学生的
为本，注重全面素
提高。
教师讲解
准确地把握教材的重点、难
点，详略得当。
联系社会会
生活的实际，有效地利用教
育资源。
用语准确，注意学
科语言的精准1、解说式。
运用学生熟悉的
事实、事例，引导学生在情
境中接触概念，以感知为起
点对概念进行理解，或者把
已知与未知联系起来，说明
事物的本质属性和基本特
征。
解答式。
以解答问题（思
考题、练习题）为中心，具
有一定的探索性。
在事实中
引出问题，或直接提出问题，
明确解决问题的标准，提出
解决问题的办法，进行比较、
择优，进而找出论据，再开
展论证，通过逻辑推理得出
结果，最后归纳总结。
如：精彩讲述、纠偏点拨
1.体现教师主导学生主体
原则
2讲解时要注重理论联系
实际的原则
3精讲
教师主导，学生主体
巩固归纳
1、概括总结法
2练习巩固法
3情感鼓励法概括总结是一种比较传统的
结课方式，可以起到夯实重
难点内容，梳理知识脉络结
构的作用。
1.灵活性原则
2.发展性原则
3.适度性原则
4简约性原则
前苏联著名现代教
苏霍姆林斯基曾
过：“在影响青少年
的手段中，音乐占
悬念法：在课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“且听下回分解”，重要的位置，音乐维有力的源泉，没乐教育，就不可能乎要求的智力发展。
人的情绪是可以互染的
课堂评价
一是定性定量相结合
二是自评、互评、他评相结
合如：统计法、观察法、问题
法、反思法及各自涵括的维
度
1.公平公正
2.实事求是
3注重鼓励
4.当堂评价
心理学家威廉*杰姆
说过：“人性最深层
要就是渴望别人
赏，这是人类之所
别于其它动物的地方
美国教育家卡耐基
“使一个人发挥最大
的方法是赞赏和鼓
对于后进生来说，
和鼓励不亚于雪
炭，可以增强他们
心和勇气，并从他
内心激发出无穷无
积极动力。
”
2015、4。