设计精彩导入 实现高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
如何创造精彩而高效的课堂
二、 精彩的导入是实现精彩 、 高效课堂的关键
洽的空间 ， 创设 一种愉悦 、 宽松的学 习氛 围， 让学生从 中去体验成
功、 享受快乐 、 实践 自我。同时 ， 评价也应该多元化 。让学生也参与 “ 好 的开始是成功 的一 半。” 课 堂导 入是课堂教学 的重要环 ： 进行 自评或评价他人 ， 使他们 做到会用欣赏 的眼光去 节， 是其他教学活动 的开端。正如著名特级教师于漪所说 ： “ 课 的 到评价之中 ， 看 别 人 从 别 人 的优 点 中找 到 自 己的 不 足 ，激 发 全 体 学 生 共 同发 第一锤 要敲在学生 的心灵上 ， 激发起他们思维 的火 花 ， 或像 磁石 ：
一
些 自己的想法 。
一
、
精 心 的 备 课是 实现 精 彩 、 高效 课 堂 的前 提
石激起 千层 浪 ， 让 学生沉 浸 在 思考 的涟漪 之 中 ， 成 为学 习 中的 。 “ 好知者” 与“ 乐之者 ” ； 再如 ， 柳 暗 花 明又 一 村 ， 让 学 生 在探 索 研 究
孔 子日 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废 。” 教学亦是如此。前苏联著 ： 中感 受 思 考 的快 乐 和 情 趣 。 孑 Ｌ 子 日： “ 学起 于思 ， 思源于疑。 ” 有 疑才
名教育家苏霍姆林斯基所提倡 的“ 教师必须用一生去备课 ” ， 正体 ’ 能有 思 ， 无思则不能释疑。 设疑 、 释 疑是 从 事 学 习 和研 究 者 的 追 求 。 现出备课在教学常规 “ 备、 讲、 批、 辅、 考” 五个环节 中的重要地位 。： 在新课程 下 ， 课堂变得更 开放 ， 学生 的思维变 得更活跃 ， 在教师精 精彩 、 高效 的课堂前 提就是精心备课 ， 做好 充分 的课前准备。 这就 ’ 巧设 疑的基础 上 ， 学生也会经 常冒 出一些独特 的想法 和具有创新
精心设计活动 实现高效课堂
式 ，代 之 “ 以学 生 为 主体 ” 的 、 “ 互 动 ”的课 堂活 动 模 师 。要想 让学 生对 英 语课感 兴趣 ，创 设有 趣味 性 的课堂 是 种有 效 手 段 。因 为 这 些 实物 形 象 生 动 ， 贴近 学 生 的生 式。
一
一
、
英 语 高效课 堂 教学 活动 设计 的要 求
参 与 的动 力与 适 当 的压力 ，生生 之 间（ 组 组之 间） 可 以引入 恰 当的竞 争机 制 ， 以调动 学生 快速 高效 的学 习情 绪 。
综 观上 述种 种活 动 ，无 一例外 地体 现 了师生 之 间、 生 生之 间 良好 的互 动 。这种 有 效的 互动 式教 学 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，培 养 了学生 的合 作 意识 、创新 意识 及动 手 能
生 互 动 ， 师 生 互动 ，教 师 仅 起 主 持人 的作 用 ，环 节 的 导 推 理 能力 、思 维 能 力和 判 断 能 力 ，有 效地 开 发 学 生 的 智 入 、时 间 的控 制 、争 议 的评价 等都 可 能是调 动学 生主 观 能 力 。
动性 的一 种途 径 。 以赛 为 主 ：单位 时 间内要 给学 生 以积极
教学 实 践 】
精 心设 计活动 实现高效课堂
◇ 河 南省灵 宝市第 一初 级 中学／ 苏项层
【 摘要 】随着新课程 改革的 不断深入 ，高效课 堂始终是我 们 不懈追求 的 目标之一 。而要 实现 这一 目标 ，在英语教 学过程 中精 心设 计教 学 活动 就显得 尤 为 重要 ， 因此 ，我们 应从 英
晰 ， 以保活 动 的顺利 完成 。
二 、高 效英 语课 堂教 学活 动 的有效 方式
亚武小学高效课堂实施方案
亚武小学2010—2011学年度高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想以《豫灵镇中心校2010—2011学年度高效课堂实施方案》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1. 通过一年时间的努力,我校各学科教师具有绘制知识树、知识结构图的能力，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升。
2. 通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3. 通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。
通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、主要内容和具体措施(一) 高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
因此教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。
教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。
教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
创建高效课堂,从新课导入做起——例谈新课的导入
重庆 市永川 中学校
如何讲好数学课 的“ 开场 白” ， 怎样 让每节课 的新课 引入更 自然 ， 更贴近于 学生 的实际 ，更 能延 长学生 的有 意注 意、 提高整堂课的教学效果 呢？结合这 几年来的教学 实践 ， 我通过两个教学案 例谈 一谈 自己如何设计 “ 创设情景 ， 导 入新课” 的。 教学案例一 ： 学 习《 有理数的乘方》
创建高效课 堂 ， 从新课导入做起
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例谈新课 的导入
邹 敏
教师不直接把结论教 给学生 ， 而是不 断 的启 发 、 点拨 ， 促 进学 生 学 习 ， 培养学生 动手 、 动脑 的能力 ； ２ ． 通过 “ 剪 纸拼 图” 探索知识 的活动 ， 让枯燥的数学课堂 活 跃 了起来 。让课堂充满鲜活与灵动 ， 透 射 出生命 的活力 ； ３ ． 学生 在与课本 、 教 师和 同学 的对话交流中， 分享彼此 的思 想、 知识 和经验 ， 交流各 自的情感体验 ， 培养学生相互协作交流 、 解 决问题 的能 力 。最终让学生能成功地拼 出了矩形 、 等腰 梯形 、 平行 四边形 等 ， 从 而很 自然 地 探 究 得 到 平 方差 公式 ａ ２ － ｂ ￣（ ａ ＋ ｂ ） （ ａ ＿ ｈ ） 。在这一活动中， 让学生体会小组 间合 作交流 的成 功与快乐 ，同时体会 “ 数形 ” 结合的数学思想方法。 象这样的案例 ， 在 我 的教 学 中还 有 很 多 。如 ： 在 七 年 级学 习 “ 用 字 母 表示 数 ” 的 时候 ， 用大家都熟悉的儿歌 引入 ： 只青 蛙 一 张 嘴 ，两 只 眼睛 四 条 腿， 扑通一声跳下水 ； 两 只青 蛙 两 张 嘴 ，四 只 眼 睛 八 条 腿， 扑 通 两 声 跳 下水 ； ｎ只青 蛙 ｎ张嘴 ， 多少 只眼睛多少 条腿 ， 扑 通 几 声跳 下水 ？ 亲爱 的同学们 ，你们 想知道答 案 吗？ 让 我 们 一 起 学 习 完今 天 的新 课 就很 容 易 得 到答 案 了 。有 兴趣 吗 ？ 又如， 在 学 习枯 燥 、 抽 象 的《 三 视 图》 一 节 内容 时 ， 我 先 用 多 媒 体 展 示 出 从 不 同 角度 拍 摄 的庐 山 图 片 ， 引 导 学 生 回忆 并 背 诵 苏 轼 的 一 首 关 于 庐 山 的古 诗一《 题西林 壁》 ：横看成岭侧成峰 ， 远 近高低各不 同 ； 不识 庐山真面 目， 只缘 身在此 山中。从而引 出“ 三视 图” 的 定
优化导入环节 打造高效课堂
优化导入环节打造高效课堂俗话说：良好的开端是成功的一半。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”导入是课堂教学的重要环节，导入作为课堂教学的开端，能否激发学生的学习兴趣对一节课的成败起着决定性作用。
一个好的导入可以起到先声夺人的作用，在第一时间吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣，为良好的课堂教学奠定坚实的基础。
对于导入我们要高度重视，要紧紧围绕学生的特点和数学学科的特点灵活设计，以激起学生高昂的学习情绪，使学生的思维达到最活跃状态。
一、联系实际导入法，加强学生应用意识学以致用是我们教学的一个重要理念，同时将抽象的数学知识与我们的生产生活实际相联系，可以让学生在心理上产生认同感，体会到数学的实用性，从而激起学好数学的强烈动机。
新课程标准明确提出：发展学生的数学应用意识，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
因此教学中我们要在学生的生活实际与教材中找准切入点，利用数学与生活的联系来创设情境导入新课。
这样的导入会大大增强学生与数学知识间的亲切感，使学生感受到生活中处处有数学的影子，增强了数学应用意识和学习数学的动力。
如在教学“三角函数的周期性”时，为了让学生对周期性深入理解，我是这样导入的：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
说说里面包含着什么数学知识？春夏秋冬的更替，是学生非常熟悉的具有周期性的自然现象，以此来引入能够使学生对周期性产生更深刻的理解；然后再引导学生举例，学生指出，我们的课程表，钟表的运转等等，这样引导学生由生活中周期性过渡到三角函数的周期性上自然顺理成章。
二、问题导入法，诱发学生主动探究的动机学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
问题是学生学习与思维的动力。
康托尔说过：“在数学的领域中，教师提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
创新导入方式 构建高效课堂
创新导入方式构建高效课堂教育是一个不断进步的领域，教学方法也在不断地进行革新和探索。
在传统的课堂教学中，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏激情和动力。
为了构建一个高效的课堂，创新的导入方式成为了学校和教师们关注的焦点。
本文将从创新导入方式的概念、作用和实践三个方面进行探讨，以期为教师们提供一些有价值的参考。
一、创新导入方式的概念创新导入方式是指在教学中采用创新手段进行课堂引入的过程。
它通过吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，从而引导学生主动地参与到课堂中来。
创新导入方式可以是多样的，例如文本、图片、视频、实物展示、音乐等等，只要能够引起学生的兴趣，并与课堂内容相结合，都可以成为创新导入方式的范畴。
创新导入方式在课堂教学中扮演着重要的角色，它的作用主要有以下几个方面：1.激发学生的兴趣：通过创新导入方式，可以吸引学生的眼球，引起他们的好奇心和兴趣，从而主动地融入到课堂中来。
2.增强学生的参与度：创新导入方式可以让学生在轻松愉快的氛围中，积极参与到课堂讨论和活动中，增强课堂的互动性。
3.提高学生的学习效果：通过创新导入方式，可以让学生在轻松的氛围中对课堂内容产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和消化所学知识。
4.促进师生关系的良好发展：创新导入方式的使用，可以让教师与学生之间的沟通更加顺畅，增强师生之间的互动和交流。
对于教师来说，如何运用创新导入方式在课堂中起到效果，是一个需要认真思考和不断实践的问题。
以下是一些具体的实践方法，供教师们参考：1. 利用多媒体手段进行导入：在课堂导入环节，教师可以选择利用多媒体设备，如投影仪、电脑、幻灯片等，呈现丰富多彩的图片、视频、音乐等素材，引导学生进入到主题中来。
2. 设计趣味性的导入任务：在课堂导入环节，教师可以设计一些有趣的活动或任务，让学生在轻松愉快的氛围中，积极参与到课堂中来。
比如小组游戏、角色扮演等。
3. 利用实物展示进行导入：教师可以在课堂导入环节，选择一些与课堂内容相关的实物进行展示，让学生通过观察、触摸等形式，产生对所学知识的好奇和兴趣。
设计精彩导语,打造高效课堂
活 的美好记忆。大家知道绿色蝈蝈 吗？” 这样 ， 学生们马上联系
设 计精 彩导语 ， 打造 高效课 堂
江西省 于都县第二 实验 中学 熊伟英
教学中的导语是 指在讲授新 的教学 内容时 ，教师引导学生
进入学 习的用语 。其 目的是激发学生 的学 习热情 ， 使他们对将 要 学的 内容产生好奇感 ，引导他们感 知本节课 的教 学内容等 。 下面笔者结 合具体实例介绍几种导人新课的常用方法 。
圈， 让学生观察 ， 说说这像 什么 ， 学生 们七嘴八舌 ， 想象丰 富 ： 像
仔 细看课 文 ， 寻找答案 。” 另外 ， 《 化石吟》 的教学导入语 是 ： “ 同 学们看过 电影《 侏 罗纪公 园》 吗？这部电影把 我们带入 活生生 的 万年前 的恐龙早 已销声 匿迹 了 ， 我们 现在却还能看 到这么真实
三、 前 后联 系 。 轻 松 导 入
这种方法 比较常见 ，就是从学 生已有 的生活体验和 已学过 的知识 出发 ，并具 体结合所上课 文内容及其特 点来 导入新课 。 如《 绿色蝈 蝈》 的教学 导语 ： “ 孩提时代 ， 唱歌 的知 了 、 呜 叫的蟋 蟀、 织 网的蜘蛛 、 运食 的蚂蚁 ， 这些大 自然的精灵 ， 是我们童年生
一
孩子 ， 他们那一声声 “ 爸爸妈妈 ” 的呼唤是 如此地让人感到撕 心
裂肺 。 下面让我们到课 文中去感受和体会这种苦难 。” 这种方法 便 是联 系大家熟知的历史事实 ， 轻松地导 人新 课 。学生在联 系
已有 的知识体验 的基础上不知不觉地进入教学情境。
四、 释 题 直入 。 触 及 中 心
段富有诗情画意 的导语 ， 将 学生带入课 文的优美情境 中。让
学 生身临其境 ， 学生就 自然会 紧紧地跟 上教学 的脚步 ， 并被深深
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设计精彩导入实现高效课堂
作者：成文斌
来源：《文存阅刊》2018年第09期
摘要：美术作为一门艺术学科，教师在小学的课堂上为学生讲授时，课堂的导入尤为重要。
精彩的课堂导入不仅可以为美术课堂营造一种全新的课堂氛围，还可以让学生积极主动的参与其中，也让教师发挥出应有的作用，实现学生和教师共同成长共同进步。
本文主要从小学美术教学的现状和教师如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂的角度进行讨论。
关键词：课堂设计；导入；美术教育
古语道：“水至清则无鱼”，这句话，在课堂上则可以换成“课至平则无趣”，可以说，授课前没有精彩的开场白和导入是没有办法吸引学生的注意力的，更遑论让学生主动参与，培养学生的美学意识。
面对美术学这样一门艺术学科，要实现高效的美术课堂就离不开巧妙、精彩的导入，该如何利用设计精彩导入在小学美术教学中取得良好的教学效果是本文探讨的核心。
一、小学美术教育的现状
1.课堂教学单调内容单一
在很长的一段时间里，小学美术被认为是小学教育中的辅课。
处于一种“鸡肋”的状态：“食之无味，弃之可惜”，相应的，美术老师的地位也就比较尴尬，在教学中多数情况下就是照本宣科，教学手段和模式单调、教学内容单一，即使在新课改的“春风”已经吹了多年的前提下，依然有一些教师固守原先的教学模式和教学内容，并没有进行新的思考和改进。
面对处于这样的境况，小学美术的课堂自然无法高效。
2.学生逐渐失去对美术的兴趣
当前，许多小学生正在失去对美术学习的兴趣，这是非常值得我们深思的，小学美术教育是必不可少的，要让学生在小学阶段就接受艺术的熏陶，培养学生的美学意识。
但是，值得思考的是，低年级的小学生思维跳跃，注意力不容易集中，而中高年级的学生在经历了美术课堂的单调教学形式和教学内容后，对美术的兴趣越来越低。
这不仅导致了小学美术课堂的教学效果低下，而且学生在小学阶段缺乏基本的美术知识，这对学生的审美能力和美学素养的形成和提高都有极大的影响。
二、如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂
1.故事导入法
许多美术作品的题材都来自于神话或历史故事，教师在上课前要做好充足的准备。
在对一些美术作品鉴赏前，为学生讲述关于这件作品的历史典故或神话传说。
举例来说，在五年级时学生们会学习到《西湖十景》的内容，教师在上课前可以为学生讲解发生在十景之首的“苏堤春晓”和大诗人苏轼之间的渊源，以及苏轼在杭州为政时期的趣事。
教师通过为学生讲述课本以外的故事的方式，既紧扣了教学的主题又快速的激发了学生的好奇心，让美术教学的效果达到事半功倍的效果。
2.音乐导入法
音乐在很多时候与美术是分不开的，这二者人们将其合称为姊妹艺术，许多优秀的美术作品就是受音乐的感染而作，同时，音乐有着极强的艺术感染力，将音乐的魅力导入美术的学习中，不仅可以让学生在上课时迅速安静下来，还可以可以提高学生学习美术的热情和积极性。
例如，在学习《画音乐》这一课时，教师可以先让学生听一首经典的乐曲，然后伴随着这首乐曲让学生自由发挥，按照他们对这首曲子的感悟和理解画出他们的心中所想。
通过音乐和美术的结合，不仅激发了学生学习美术的兴趣，而且提升他们对音乐的鉴赏能力，为学生的艺术修养的培养打下基础，从而促进学生的全面发展。
3.影视导入法
在美术教学的课堂上，教师要多利用多媒体手段，播放相关影视片段，带给学生更多的感官刺激，让学生的思维高度活跃但精神又能迅速集中。
例如，在学习《飞天》这一课时，教师可以为学生播放以丝绸之路和敦煌壁画为素材创作的大型民族舞剧《丝路花雨》，让学生们通过观看舞剧里的演员与敦煌佛像极为相似的服装、造型，以及舞蹈演员做出的“反弹琵琶”“飞天”等敦煌壁画中的经典动作，感受敦煌壁画的恢弘灿烂，对《飞天》的理解也更加深刻。
再举一例，学生在学习《江南民居》时，可以为学生播放昆曲的经典选段《游园惊梦》，让学生们观察影片中的园林，然后教师再讲解江南民居的发展和特点，让学生感悟园林和江南民居之美。
总之，影视导入法是一种资源丰富、选择性强且深受欢迎的美术教学时的导入方法，运用得当，不仅会极大提高学生学习美术的积极性和主动性，而且对高效美术课堂的实现大有裨益。
三、结语：
随着基础教育改革的不断深入，对教学美术教育也提出了新的要求，这也就意味着小学美术的教学内容和教学方式也必须随之变革。
针对小学美术教育的现状，如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂，也成为每一个美术教师都不得不思考的问题。
但归根到底，小学美术的教育还是要回到学生这个主体上来，运用科学的方法和设计精彩的导入激起和维持学生对美术学习的兴趣，才能让美术课堂高效，让学生的综合素质全面提升。
参考文献：
[1]张静怡.让小学美术课堂从“导”绽放精彩[J].新课程导学，2015（31）：22.
[2]陈俊荣.设计精彩导入，实现高效美术课堂[J].师道，2014（11）：30-31.
[3]孙芳.巧妙导入，美术课堂的动人序曲——浅析小学美术教学中的导入策略[J].考试与评价，2012（06）：15-16.。