精品幼儿园学习故事
幼儿园学习故事记录(二)
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生：
1.你从不会看步骤图到现在你会在我的引导下看一眼步骤图并且会将步骤图上的图形摆放在小动物纸上，说明你有些知道这个学习筐是如何操作和使用的。
2.整个学习的过程中你都对这个学习筐很认真并且能够很好的进行活动，说明你的专注力也比较好，很够专心的做一件事情。
下一步学习的机会与可能性：
在下次可以给你提供其他的图形排列或顺序排列，例如动物喜爱吃的食物的排列，大小的排列等，帮助你能够更好的掌握图形组合排列的知识。 除了食物外还可以更换动物等。
学习故事记录（二）观察源自记录哇时刻今天你来到这里拿了一个筐子便坐在座位上，你盯着这个筐子看了很长时间并且一动都不动，当我走到你身边问你需要帮助吗？你点点头，我便轻声的告诉你可以看看框子上的步骤图，根据纸条上的图片内容给小动物们喂食物。当你听到我这样一说后，你便很高兴的拿出了一张动物纸随后开始再看筐子里的图形，你将蓝色的三角形和红色的圆形放在手上细细的盯着看，随后你便拿了一个蓝色的三角形放在小狗的这条线上，你一边放一边说：“给小狗吃蓝色的三角形。”随后你又看了一眼图形纸条开始又在筐子里寻找其他的图形。你一个一个的寻找图形，一边找一边将筐子里的图形用手轻轻拨开，随后你又看了一眼图形纸条并且将图形纸条放在小动物纸条上，你在框内找到一个黄色的方形放在了蓝色三角形的后面，你将这些图形放好后高兴的跟我说：“老师，老师你看，我已经找到了!”随后我便看了一眼你摆放的图形和图形纸条，发现你摆放的图形与图形纸条有所不一样，当我问你与图形纸条的图形一样吗？你告诉我说是一样的。随后你又继续开始摆弄起你的另一条图形条，然后继续对着筐子里的图形开始找相应的形状。
幼儿园小班学习故事
幼儿园小班学习故事在幼儿园小班，老师们经常会给孩子们讲一些有趣的故事，这不仅是为了娱乐孩子们，更重要的是通过故事的形式来教育和启发他们。
下面就让我们来看看一些适合幼儿园小班学习的故事吧！故事一，《小猫钓鱼》。
从前，有一只小猫，它非常喜欢钓鱼。
有一天，它拿着一根细绳，挂上一根小鱼钩，来到了小河边。
小猫仔细地把鱼钩放进水里，等待着鱼儿上钩。
可是，时间一分一秒地过去了，小猫一条鱼也没有钓到。
它有些着急，但还是耐心地等待着。
终于，一条小鱼上钩了！小猫高兴极了，它小心翼翼地把小鱼放进桶里，然后继续钓鱼。
这个故事告诉我们，做事情要有耐心，不要急躁，只有耐心等待，才能获得成功。
故事二，《勇敢的小鸭子》。
有一天，一群小鸭子在湖边玩耍，突然来了一只可怕的大鹰。
其他小鸭子都吓得跑了，只有一只小鸭子，它挺起胸膛，大声说，“你别过来，我们不怕你！”大鹰见小鸭子如此勇敢，便放弃了进攻。
小鸭子成为了众人的英雄。
这个故事告诉我们，面对困难要勇敢，不要轻易退缩，只有勇敢面对，才能克服困难。
故事三，《小兔子种胡萝卜》。
小兔子非常喜欢吃胡萝卜，于是它决定自己种胡萝卜。
它找来了种子、铲子和水壶，开始耕地、撒种、浇水。
经过几天的努力，小兔子种下的胡萝卜慢慢长大了。
小兔子高兴极了，它学会了种植，也学会了耐心和坚持。
这个故事告诉我们，只要肯努力，就一定会有收获。
以上这些故事，都是为了教育孩子们一些简单而重要的道理。
通过这些故事，孩子们不仅可以学到一些做人的道理，也可以培养他们的耐心、勇敢和坚持不懈的品质。
希望每一个小朋友都能在这些故事中找到属于自己的成长之路。
愿他们在幼儿园的学习生活中，茁壮成长，快乐学习！。
幼儿园观察记录学习故事：小小加油员
学习故事------小小加油员
户外活动正在热闹的进行着，顺顺来到了“加油站”大声吆喝：“加油了！加油了！”瞬间“加油站”涌进了四五辆“车”堵在一起加油。
顺顺说：“你加多少钱的？”阳阳说：“给，五块钱的”后面的琪琪等不及了说：“给我加十块钱的”顺顺说：“你得等等，一个一个来，你们排队好不好？”可是小朋友依旧围在他的身边。
于是你请琪琪来做你的助手，帮自己把每辆车都按顺序排好，依次来加油，小朋友的车都加的满满的，高高兴兴的开走了。
顺顺在这个游戏中，知识经验很丰富，知道加油要询价要钱，而且你的秩序感也很强，懂得让需要加油的车排队加油，这些都是来源于生活的，可见你平时对生活中的行为观察的很仔细，而且是个很爱动脑筋的孩子，在说服不了小朋友排队后，懂得结合他人的力量，让事情变得不再困难，你真是个沉着聪明的小朋友！
教师反思：顺顺你的工作能力真是让我敬佩，面对那么多的顾客，你一直耐心细致的帮助每辆车加油，在遇到困难时，能够冷静的想出办法来，请别人来帮助你，没有推脱责任，尽职尽责的帮助每辆车加油，让每个幼儿都高高兴兴的离开。
通过和全体幼儿一起分享这个精彩瞬间，丰富幼儿关于“加油站”的知识，比如：“要排队加油，学会等待；增加对钱币的认识，了解现实生活中汽油的价格；让孩子们更好的为以后的学习做好准备。
家长分析：顺顺的妈妈是位中学老师，平时很注意和顺顺讲讲在路上遇到的所见所闻，看到的问题也会及时给顺顺引导，久而久之顺顺的生活经验丰富起来了，在幼儿园户外游戏中，顺顺自然而然的便把已有的知识经验迁移过来。
新华同力王舍幼儿园王玉娟
2015-12-21。
幼儿园学习故事记录(三)
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生：
1.你从一开始自己探索蘑菇钉的玩法将蘑菇钉变成“蛋糕”上的蜡烛，自主的进行游戏内容而忽略了最开始的玩法。但最后你能够关注到筐子里所提供的图形纸，将蘑菇钉按照图形纸上的形状拼搭完成。
2.你的逻辑思维能力比较强，能够按照图形纸上的排列顺序和方向将“花朵”拼搭完成。
学习故事记录（三）
观察
记录
哇时刻
今天你来到这里，你拿了一个蘑菇钉的筐子，你将筐子放在桌上后便开始拿出白色的洞洞盘将彩色蘑菇钉放在洞洞盘上，一开始你只是拿起一个蘑菇钉插入到洞洞盘内，重复这样的动作后你对一旁的星星说：“你看，我在做蛋糕，这是我插的蜡烛。”星星和你说：“我们一起许愿吧！”于是你听后点点头。当你“许完愿”后，你拿起一旁的操作纸认真的看了起来，你说：“这个是鱼，这个是花，好漂亮啊！”于是你将之前插满的蘑菇钉全部都拿了下来，你又重新从筐子里拿出蘑菇钉，将红色、黄色、蓝色三色的蘑菇钉放好后，你又回过头去认真的看了一眼图示纸，你又重新将蘑菇钉放在这三色的下面，就这样过了一会儿后，你的白色洞洞盘上被你用蘑菇钉摆出了一个花朵的形状。你高兴的拿起盘子说：“我做了一朵小花，快看！”妞妞听到你说的话后立马走到你身边，对着你的蘑菇钉看了一眼说：“哇，好厉害啊！伊伊你帮我也做一个。”你听后点了点头，又重新一个一个的把花朵蘑菇钉拆掉，边拆边对妞妞说：“你想要做哪一种？是这个嘛？”你指指图示纸，看着妞妞，妞妞指了指涂上的小房子说：“我喜欢这个！”你看了眼后对妞妞说：“这个我不会。我帮你做小花吧！”妞妞听后点头，于是你重新帮助妞妞做一个“小花了给你提供一些图形纸还可以考虑到给能力弱的幼儿提供一些操作步骤图，将蘑菇钉按照步骤图一步一步的拼搭完成，帮助能力弱的幼儿逐渐掌握看图和思考的能力。
幼儿园：数学学习故事——小船
数学学习故事：智慧七巧板——小船陈小敏观察实录：游戏一开始，桐桐就选择了一张卡片进行游戏，卡片上面的图片是一艘小船。
在拼的时候，桐桐先是从小船的上半部分开始，先是拿了一个三角形，接着在三角形的下面拼接了一个梯形，并在三角形下面的这块梯形的左下和右边又分别摆放了一块梯形。
接着在左下这块梯形的右侧又摆放了三块菱形，但是在摆放的过程中桐桐发现了问题：拼的小船与卡片上的小船不一样。
于是桐桐的嘴里一直喊着：“咦～不对呀！不可能！不可能！不可能！”于是桐桐将刚拼好的“小船”退掉打算重新开始。
这次桐桐先拿了三块梯形在手中认真的观察，与卡片上各个几何图形摆放的位置进行比对，接着将三块梯形按照卡片上的位置对应摆放在桌面上，然后继续认真观察卡片在最下面的那块梯形的左侧摆了三块菱形，再是最上面的三角形，和三角形下面的菱形和梯形。
在完成后桐桐拿着卡片说：一样的。
我问到：“一样吗？”桐桐答：“嗯，一样。
”我接着又说到：“你再仔细看一下。
”桐桐再次对照卡片观察后说到：“是一样的，真的！”这次我提醒桐桐说到：“三角形的下面。
”让桐桐再仔细看一下，于是桐桐将卡片放在小船边上，认真对卡片和桌面上的小船进行比对，观察了数秒，桐桐将三角形平行移到了卡片上，再又平行移到桌面上，发现在三角形的下面缺了一块梯形，连忙拿了一块梯形补了上去，完成后说到：“哦，这样还好！”游戏解析：在这次游戏中，桐桐选择了一张带有小船图案的卡片进行游戏。
前后一共进行了两次尝试和一次调整，直到与卡片上的图案完全吻合。
第一次拼的时候，桐桐选择的方式是从上往下开始拼，但是在拼的过程中立马发现了不对，并且嘴里一直说到不可能，然后又马上推翻进行第二次尝试，这一次，桐桐更认真，他选择了与之前相反的方向开始拼，从下往上。
说明桐桐在游戏时是有自己的思考的，能够在游戏时发现问题，并通过思考，改变策略：从上往下到从下往上。
但是最后还是出现了问题，桐桐“拼完”之后，拿着卡片说是一样的，由于的回答太肯定了，在认真比对完之后还是没有发现问题，所以我选择了教师介入的方式进行引导。
(完整版)幼儿园大班学习故事3篇
大班学习故事：一起看书真快乐今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。
来到图书区他很兴奋地拿起一本《恐龙》的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来。
看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“老师，你能为我讲讲这里的的内容吗？”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
”田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。
”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。
在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的。
我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。
丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。
小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
幼儿园观察记录学习故事：婷婷玩儿滚筒
婷婷玩油桶学习故事淄博市市直机关第三幼儿园赵瑶瑶这段时间，婷婷好像对大油桶产生了兴趣，这不，今天自主游戏刚开始，她就毫不犹豫的选择了大油桶。
一开始，婷婷把大油桶推到玩具厨边上，自己扶着玩具橱慢慢地站到了大油桶上，然后小心翼翼的扶着玩具橱在大油桶上慢慢挪动脚步。
这样反复几次以后，她逐渐不再需要借助辅助物能自己站到大油桶上并踩着大油桶往前行进。
这样玩了一会儿之后，婷婷看到溪溪可以自己很熟练的从一个大油桶跨到另一个大油桶上，于是开始尝试模仿溪溪。
婷婷找来两个大油桶，慢慢地尝试从一个滚筒跨到另一个滚筒上。
她先站到一个大油桶上，慢慢的踩着油桶向另一个油桶靠近，等到两个油桶快靠近时，她很小心的把一只脚试着挪到另一个油桶上，但是由于没有踩稳，婷婷从大油桶上摔了下来。
接下来她开始第二次尝试，但同样又摔了下来。
可能是由于两次从大油桶上摔下来，婷婷有点害怕了。
她寻求我的帮助：“老师，你扶着我吧？”我用鼓励的眼神和坚定的语气对她说：“你放心的走就行，我会在旁边保护你的。
”婷婷听了我的鼓励，开始了第三次尝试。
这次，她似乎找到了窍门，她站到一个大油桶上，两脚交替推动着这个油桶向另一个靠近，等到连个油桶紧紧地靠在一起后，她再把一只脚迈到另一个油桶上，等到身体感受到平衡后又尝试另一只脚也迈过去。
这次迈过去的时候另一个油桶往前挪动了一下，婷婷在要摔下去的时候我牢牢的扶住了她。
有了我的帮助和鼓励，婷婷胆子变大了，开始尝试独立跨越第二个油桶。
一次，两次，三次，婷婷没有放弃，终于在五次尝试之后婷婷终于能独立的站到了第二个大油桶上（见图一——图四）。
（图一）（图二）（图三）（图四）成功后的婷婷并没有停止游戏，她开始向更难得动作挑战。
她邀请她最初的模仿对象溪溪和她一起玩油桶：“溪溪，我们俩人一人走一个滚筒，然后走着换滚筒吧？”溪溪犹豫了一下答应了。
俩个人面对面分别站到一个大油桶上，慢慢的向对方靠近，等到快要接近对方的时候，婷婷迅速的迈到溪溪的滚筒上去，溪溪也快速迈到婷婷的油桶上，然后两人再向相反的方向滚动油桶。
幼儿园大班学习故事篇
大班学习故事：一起看书真快乐今天晨间活动的时候;元宝选择的是图书区..来到图书区他很兴奋地拿起一本恐龙的书从第一页开始认认真真地看了起来;边看边还在嘴里小声念叨着;看到一张大型恐龙的图片;不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来..看了好几页后;他的目光停留在一页纸上开始皱眉头;他来到了我的身旁;用手指着书上的恐龙对我说“老师;你能为我讲讲这里的的内容吗”“呀;你忘记啦;可以去找这本书的小主人来帮助你哦”在我的提示下;他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田;这本书是你带来的;能给我讲一讲吗我看了一半后面看不懂了..”田田停下了自己正在的游戏;来到图书区给元宝一页一页的讲起来;两个人边讲边交谈：“对;我在电视里见过这种恐龙..”“没错;这是食草性恐龙..”整个活动区时间他俩都在看这本书..不时有幼儿加入他们的队伍;一起翻看自己带的图书..今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴;解决疑问;从而开心地投入到了阅读活动中..在活动的评价环节中;他还能独立地为大家讲述图书的内容;将同伴的经验内化;在语言表达的能力进步还是很大的..我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书..从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容;因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识;带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师;为大家讲述;帮助大家阅读;这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益..在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高;而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容;熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机..投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求..丰富的阅读材料是阅读的保证;不同年龄段的幼儿知识经验不一样;兴趣也有所不同..小班幼儿喜欢画面简单;篇幅大而清晰;图意明确的图书;他们还喜欢游戏性强且简单的图书;针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事;如白雪公主、灰姑娘、小红帽等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大..大班幼儿学习故事：相信你;会学习这段时间;我班的主题活动是“怎样让纸人站起来”;很多活动在区域活动时间进行..美工区;萌萌和茉莉面对面坐着;一起为纸人涂色..茉莉速度快;把纸人全身涂上均匀的黄色..萌萌注意到;茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头;于是加快动作;水彩笔“刷刷”地涂;半分钟内涂好了;虽然不太均匀..萌萌的右手按着自己的纸人;左手翘在桌面上;手指轻轻动着;注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里......1、关注孩子注意孩子学习的兴趣、状态和需要..陪伴孩子学习;需要倾听和理解孩子;了解他们对什么感兴趣;她们想做什么;他们是怎么学习的;什么时候他们会需要帮助等等..2、给孩子时间虽然在故事中没有对活动时间长短的描述;但是我知道;要完成这个作品;解决这些困难;萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的..这就需要老师在一日生活安排上有灵活性;让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究..同时;老师没有“包办代替”;孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时;给孩子自己发现和解决问题的时间和空间..3、给孩子信任当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候;老师给了她充分的信任;让萌萌最终自己解决了问题;体会到了成就感从萌萌“充满自信和成功的微笑”中;我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌;也相信萌萌的成功体验给老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量通过观察和分析;老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解;而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据..在今天的故事中;老师提到萌萌不太说话;这可能是萌萌需要发展的领域;那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢当然;还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢因此;学习故事既可以是个性化发展计划;也有可能为班级的集体计划做出贡献..大班幼儿学习故事：我们要搭的房子高高的经过老师对你的观察;大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏;而今天的你有所不同;和其他小朋友在一起选择了建构区;还一起搭高高的建筑物;眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物;脸上露出了开心的笑容;但过一会儿;建筑物倒下了..这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了;倒下了;真可惜;我们得想办法弄得更高”..这时你说：“对;我们这次要弄得比上次高;要是我们再找一些人来帮帮忙;肯定不容易掉下来”..这时;小朋友们对你的建议;也做出同意;你开始去找小朋友帮助..你首先来找的第一位小朋友是;正在画画的晨晨小朋友..你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼;需要你的帮助”..这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应;一直在画画..即便晨晨小朋友没有给你回应;你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助;这次找的是昊宇小朋友帮助;你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么;需要昊宇怎样帮助..但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”..这时你来到了园园小朋友的旁边;同样的方法来寻求小朋友的帮助;这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先;再过去帮你”..这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了;由此;你也回到了你们的队伍中..回到自己的队伍中;你向其他小朋友们说;“找小朋友们帮助时;很多人都在自己玩自己的;不肯来;但园园说;等他弄好他的车就过来了;我们就可以搭高高的房子了”..等了一会儿;园园小朋友来了;你们一起合作搭高高的房子;开始你站在椅子上扶住上面;但你觉得还是不够高;说园园高点;站在椅子上扶住;肯定弄得房子更高;于是;你们换了位置;同时也证明你的判断是对了;园园站在椅子上面扶住;比你之前搭得更高了;同时你们脸上也露出了笑容..通过这件事老师看出了你的变化;你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了;也看出了;你慢慢地长大了..知道遇到困难就能马上想到问题去解决;在去寻找帮助的同时;也会遇到问题;但你没有放弃;而是更加努力;把事情的原由说得更详细;也一直坚持着..你看;因为你的努力你的坚持;最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子..老师希望你往后也一直保持这良好的品质;获得更大的收获.. 反思：孩子的改变除了孩子的自身的意识之外;家长和老师的影响也是对孩子有着深刻的影响;为此;家长、老师要做好榜样;及时发现孩子的亮点;多鼓励孩子;让孩子变得自信起来..。