幼儿语言教育论文
幼儿园教育教学论文《浅谈发展幼儿语言能力的策略》
教育教学经验论文浅谈发展幼儿语言能力的策略语言作为一种重要的载体，是人类特有的用来表达意愿、交流感情的重要工具。
根据心理学关键期理论，人类进行语言学习的关键就是学前期，一旦错过了，即使再进行这种教育，效果也不会很明显。
幼儿的发展是一个逐渐社会化的过程，离开了语言，幼儿就无法与外界进行信息的交流，以至于难以融入社会。
因此，语言在幼儿园教育中必须受到应有的重视。
那么，该如何对幼儿进行良好的语言教育？我们都知道，语言按能力可以分为听、说、读、写四个方面，从这四个方面以及语言环境创设与家园联系来谈谈幼儿园如何开展语言教育的实践。
一、听觉是重要的信息通道，是幼儿感知和理解语言行为的主要途径。
对幼儿倾听行为的培养，重点应放在两方面：第一，要培养幼儿善于倾听的良好习惯。
良好的倾听习惯应该是集中注意、有礼貌、安静地倾听。
在幼儿良好倾听培习惯的养中，老师的作用至观重要，老师要经常提醒幼儿，让幼儿明白倾听可以学到新的知识，可以知道什么时间应该做什么，让幼儿认识到倾听的价值。
第二，要培养幼儿对语音、语调的感知力与对语意的理解力。
学前期幼儿的思维水平还是以具体形象思维为主，因此，老师在帮助幼儿理解语意时要注意与具体事物相联系，并根据幼儿的理解水平的发展来确定这种联系的密切度。
对于一些较难辨别理解的词句，老师要做到多次重复，耐心解释。
二、"说"即幼儿的口语表达能力，是幼儿语言教育的核心内容与目标。
相对于听，说是更高级复杂的语言活动，这种复杂不仅表现在生理构造方面，也表现在认知水平方面。
对于幼儿说话行为的培养，要从以下几方面展开。
第一，"敢说"，即要鼓励幼儿敢于表达。
教师先要帮助幼儿克服心理障碍，树立自信，教师要根据幼儿的兴趣多开展一些表演之类的语言游戏活动，并鼓励幼儿参与进来，给予他们游戏性体验，感受语言的乐趣。
第二，"会说"，即要鼓励幼儿善于表达。
这是在前面"敢说"基础之上的语言表达要求，包括选用正确的语言进行准确地表达。
全语言教育在幼儿园语言教育中的研究论文(共2篇)
幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。幼儿园儿童语言教育的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。因此本文选取了幼儿园的语言教育作为研究对象，希望通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
一、全语言的概念和含义
全语言教育的倡导者们重视对全语言概念的诠释，认为要理解全语言的理念，并用其指导本国的教育教学活动，就必须对全语言的概念和含义有正确的理解。
全语言的倡导者之美国着名语言教育家古德曼（KGoodman)最早给全语言教育下的定义是：“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。”1诸多幼儿教育研究者在推广全语言教育时均认可了这一观点。
3.微观上要改进幼儿园语言教育具体操作第一，幼儿发音不清楚要慢慢纠正。幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，个别字、句说不清楚很自然。当幼儿出现上述问题时，老师应该在鼓励为主的前提下，通过变化环境，让幼儿无意的学习到了正确的方法，从而改正自己表达时欠妥的地方。第二，幼儿答错问题要具体情况具体对待。幼儿答错问题是可能是没有理解问题、没听清楚、站起来有点紧张。
学前儿童语言教育研究论文
学前儿童语言教育研究论文学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。
我们要重视学前儿童语言教育。
知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。
下面是店铺给大家推荐的学前儿童语言教育研究论文，希望大家喜欢!学前儿童语言教育研究论文篇一《浅谈学前语言教育对儿童发展的影响》【摘要】语言是人类交往，认识世界的重要工具。
学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。
我们要重视学前儿童语言教育。
知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。
【关键词】学前儿童、语言教育、儿童发展人类交际交往离不开语言，人类对世界的认识也离不开语言作为桥梁。
一般来说，一个正常的人，出生后在正常的生活环境里，都能够自然而然地习得母语，为其入学后正规地学习书面语言打下了基础。
许多心理学家、语言学家都将儿童语言的发生发展作为重要的研究领域。
一些研究成果表明：语言学习宜早不宜晚，十二岁以前是人类语言发展的重要时期，其中儿童对语音在学龄前期最为敏感，其次是对语法的掌握，对词义和语用的理解则需要在社会生活中持续不断地发展。
由此推论，学前期儿童语言教育对儿童的发展具有重大的影响。
现在我将从以下几点来阐述一下我对儿童语言教育对儿童发展所起到的影响。
一、什么是学前儿童语言教育从出生到进入小学阶段，是广义的学前时期(0—6岁)。
我们日常所说的学前期指的是孩子上幼儿园这段时期(3—6岁)，即狭义的学前时期。
学前儿童语言教育也有广义和狭义之分。
广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。
狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象。
二、学前儿童语言发展的一般过程及其规律通过心理学家儿童语言教育家大量的长期的观察研究得出，儿童语言发展的过成，无论他们出生的地点、出生后所接触到的语言环境如何，也无论他们掌握语言时间快慢、智力的发展水平的高低如何，儿童掌握母语都有一定的规律可寻，他们掌握母语的过程都很相似。
浅谈幼儿语言教育论文（2）
浅谈幼儿语言教育论文(2)推荐文章小班幼儿语言教育教学论文热度：幼儿语言教育研究论文热度：幼儿语言教育浅议论文热度：中班幼儿语言教育论文热度：幼儿园语言教育教学论文热度：浅谈幼儿语言教育论文篇二《浅谈幼儿教育中如何培养孩子的语言能力》[摘要]作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。
为此，就幼儿教育中如何培养孩子的语言能力作如下探讨。
[关键词]语言能力培养兴趣一、在认识周围环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。
幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，我们既要重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。
1.创设室内外环境我们可以通过在教室里设置区角活动“悄悄屋”，把地点安排在教室里特别的一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间;还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自由的语言空间，此处比较安静、隐蔽，通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。
2.创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习的兴趣。
如在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。
幼儿园语言表达教学论文10篇
幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。
通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。
2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。
通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。
3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。
通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。
4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。
通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。
通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。
6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。
通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。
7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。
通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。
通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。
9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。
幼儿园教育教学论文浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力
幼儿园教育教学论文浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力幼儿园教育是孩子们人生中重要的一段旅程。
其中，培养幼儿的语言表达能力是教师们重要的任务之一。
语言是人类沟通交流的重要工具，而幼儿期正是语言发展的关键时期。
幼儿的语言表达能力直接关系到他们与社会的互动，对未来学习和生活中都具有重要意义。
本文将围绕大班幼儿如何培养语言表达能力展开讨论。
一、创设语言丰富的环境为了帮助大班幼儿培养语言表达能力，幼教老师首先要在幼儿园创设一个语言丰富的环境。
对于幼儿来说，语言环境是他们学习语言的基础。
教室里的课堂墙角可以设计成“语言角”，里面布置着丰富的语言学习素材，例如字母卡片、歌曲词汇卡片等。
同时，幼儿园可以每天播放一些优秀的儿童故事，创设多样化的听力环境，激发幼儿的兴趣，并促进他们对语言的接受和理解。
二、提供丰富多样的语言活动除了创设语言丰富的环境外，教师还需要提供丰富多样的语言活动，以促进幼儿的语言表达能力的发展。
例如，可以组织幼儿们进行小组活动，让他们分组合作，一同完成一项任务。
在活动的过程中，教师可以引导幼儿们用语言进行交流，鼓励他们讨论、分享和提问。
此外，教师还可以组织角色扮演和游戏活动，让幼儿用语言表达自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力。
三、注重语言的语境教学语境教学是培养幼儿语言表达能力的有效方式之一。
在大班幼儿的教学中，教师可以通过创设一些真实的语境，让幼儿们亲身体验语言的应用。
例如，在课堂上，教师可以组织幼儿们参与实际情境下的角色扮演，如超市购物、医生诊断等，让幼儿们用实际情境来运用自己的语言表达能力。
通过这样的教学方式，幼儿们可以更加深入地理解和运用语言，提高语言表达的能力。
四、充分利用游戏和儿歌在教育教学中，游戏和儿歌是培养幼儿语言表达能力的重要工具。
幼儿们天性喜欢玩耍和唱歌，因此教师可以通过游戏和儿歌来激发幼儿的语言表达能力。
例如，教师可以设计一些互动游戏，让幼儿们用语言进行游戏规则的解释，并与其他幼儿进行交流。
幼儿园语言教育教学论文-模板
幼儿园语言教育教学论文幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
下面是本人给大家推荐的幼儿园语言教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园语言教育教学论文《浅谈幼儿园课程语言领域教学的研究》前言：0～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期，举行的课题活动中，多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全方位的发展，他们都错误的认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。
在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢?关键词：幼儿园课程;语言领域;教学;研究正文：一、幼儿语言表达能力的培养和训练。
(一)、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。
因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。
如：海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
(二)为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。
如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么。
学前教育中的儿童语言发展研究论文
学前教育中的儿童语言发展研究论文随着社会的进步和人们对教育的重视，学前教育在儿童发展中扮演了重要的角色。
在学前教育的过程中，儿童语言发展是一个关键的方面。
本论文旨在研究学前教育中的儿童语言发展及其对儿童综合能力的影响。
一、学前教育对儿童语言发展的重要性学前教育是儿童在正式接受教育之前的第一段教育经历。
在这个阶段，儿童开始学会使用语言进行交流和表达。
学前教育通过提供良好的语言环境，促进儿童的语言发展。
在良好的学前教育环境中，儿童有机会与其他儿童和成年人进行交流，扩大他们的词汇量、语法结构和口头表达能力。
这有助于他们在进入正式教育阶段时更好地理解和运用语言。
二、语言发展对儿童综合能力的影响语言是儿童认识世界、表达思想的一种工具。
儿童的语言发展不仅影响他们的沟通能力，还会对其他认知领域产生积极的影响。
语言发展可以促使儿童形成较强的注意力和问题解决能力。
此外，良好的语言能力还有助于儿童发展社交技能和认知能力。
研究表明，儿童在学前教育阶段对语言的掌握程度与他们在读写、数学和社交等方面能力的发展密切相关。
三、学前教育中促进儿童语言发展的方法在学前教育中，使用合适的方法和策略可以有效促进儿童的语言发展。
以下是一些常用的方法：1. 创设有利于语言发展的环境：提供丰富的语言材料，包括图书、故事、歌曲等，激发儿童的学习兴趣并提高他们的语言能力。
2. 鼓励儿童参与语言交流：通过与儿童进行对话、提问和回答等方式，鼓励他们主动参与语言交流，培养他们语言表达的自信心。
3. 组织语言活动：为儿童创造各种语言活动的机会，如角色扮演、听力训练、叙事活动等，帮助他们提高语言能力。
4. 借助技术手段：在学前教育中，可以借助一些数字化技术手段，如多媒体教学、游戏和软件等，激发儿童对语言学习的兴趣。
四、儿童语言发展的评估方法为了更好地了解儿童语言发展的情况，评估方法在学前教育中起着重要的作用。
以下是一些常用的评估方法：1. 观察法：通过观察儿童在不同情境下的语言表现，了解他们的语言能力和发展趋势。
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文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 幼儿园语言教育的策略 内容摘要：幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。幼儿语言教育的要通过幼儿园语言教育不仅要通过改善幼儿语言发展环境、加强家园联系还要给幼儿创造更多语言练习的机会。 关键词：幼儿园语言教育 环境创设 家园共育 语言是人类最为宝贵的财富，语言的丰富性和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。维果斯基认为语言在儿童认知发展中起关键作用。他相信，拥有高度发展语言的人，可以完成那些文盲所不能完成的复杂任务，学好语言对于其他的方面的发展奠定了基础。大量研究表明，学前时期是语言发展尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。 幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。因此，幼儿园语言教育活动的目标包括以下几个方面：注意倾听别人说话，能听懂日常用语；乐于与别人交谈，用适当的语言表述自己的想法和感受；喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品；喜欢学认常见的文字标识等。由这些要求可以看出，儿童的语言教育在学前文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 教育时期是十分重要的。只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的想法，才能自由交谈，才能更好的认知 、感知、接受和再创造。一个孩子的社交能力可以看出孩子的性格交流水平、表达能力等方面。而在社会交往中，孩子用的最多的则是语言。能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展的标准，也是我们进行语言教育的目的。 学前儿童语言教育对于我们来说是十分艰巨的任务。如何发展和提高儿童的语言能力，采取什么样有效可行的策略来进行幼儿园语言教育是我们幼教工作者应该深思的问题。在这之前我们必须得了解儿童语言发展的特点：1、学前儿童期是语音可塑性最大的时期。心理学研究发现，4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。语音进步最明显2、幼儿语法结构的发展有以下趋势：（1）从简单句到复合句 （2）从陈述句到多种形式的句子 （3）从无修饰句到修饰句。从不完整句到完整句。开始出现转折复合句，能够独立地讲故事或各种事情，进入成人句阶段。 3、语法特点：（1）初步掌握基本的四种语调（2）未能掌握语调中的断和连、快和慢、轻和重。 4、2岁到五岁半的幼儿，不论作为其他人交谈时的旁观者或在自身实际参加的三人交谈中，都是对“我”的理解较好，“你”次之，“他”最差。特别当其自身作为交谈中的第三者时，对别人所谈的“你”和“他”，即使是5岁半左右的幼儿，也不能很好理解，这时往往把别人说的“你”理解为指他自己，而把“他”理解为另一个人。5、5岁是儿童语言表达能力明显提高的关键时期。这时候，他们听和说的能力已文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 经可以应付日常生活的基本需要，同时，他们的阅读图书和分析图画的能力也显著增强，他们开始喜欢和小朋友或者家长一起阅读，甚至连猜带蒙地念书中的文字。这时阅读成了他们最大的兴趣。研究孩子语言发展并提出相应的指导方法，有利于孩子的成长。 研究结果表明，影响儿童语言获得因素有：学习模仿在语言获得中有一定作用；认知发展是语言发展基础；儿童情绪态度对语言获得有影响；与环境的相互作用．尤其是与他人的语言交际是语言获得的主要条件等等。幼儿的语言发展跟自身的生理发育有必然的联系的，我们不能违背自然规律，在幼儿语言教育方面，我们只能遵循规律，采取一些可行有效的策略。 一、为儿童创设一个适合语言发展的环境 “狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期离开了特定的环境，一切后天学习都是枉然。若是儿童在学前期养成不良的语言习惯，后期改正是相当有难度的。 因此，为儿童创设 一个开放愉快的语言环境，促使他们敢说、想说、喜欢说、愿意说，有机会说，有计划有准备的开展语言教育是十分必要的。 1、课堂 一个良好的教学环境可以让儿童引发学习兴趣，更加集中于课堂学习。在学前期，儿童的课堂教育是有限的，教师要把复杂繁多的教育内容简单化、形象化，用适合幼儿身心发展的方式呈现出来，这样让儿童的注意力集中，这个时期可以对儿童进行规范语言习惯的教文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 育。而在后期，则可以创造出适当的情景让儿童提高注意力，用多种方式来进行语言教育，比如用幼儿喜爱的角色表演、诗歌朗诵、看图说话等等。 孩子语言的发展需要一个循序渐进的过程，由易到难，由简到繁。需要教师在幼儿园教学中的指导和启发。比如学习儿歌，教师要以抒情的语调去朗诵，使孩子在欣赏的过程中得到一种享受，同事渴望去学会这首儿歌。进而慢慢地能用感情朗诵。讲故事也是如此，教师要有感情地把故事内容展现在孩子的面前，力求达到身临其境的感受。要想达到那种效果有一定难度，有时我们可以借助录音机，电脑等媒介来帮助增强氛围。这样，孩子既想听，又愿意听，还会模仿。相反，枯燥的讲述对几岁的孩子来说是很难接受的。 真正有效的学校是一种心智的活动，通过多种感官来亲身体会，可以进一步促进儿童的智力开发以及对这个五彩世界有更为生动细腻的感触，能将静态客观的知识灵活化，从而产生新的思维和构想。儿童的语言学习，同样运用到多种感官，如听、说、看、画、跳等。 我会经常在课间给孩子放一些录音儿童故事。孩子对故事十分感兴趣，每次都听得十分认真，有点故事重复播放两三次，孩子就会跟着录音复述出来。这是一种对孩子的语言训练非常轻松有效的方式。在复述故事的过程中，儿童不仅可以纠正自己一些不准确的发音，不规范的用词，同时也可以轻松学会一些较难的词汇。而在午休前播放一段动画片也是同样的道理，儿童看动画片可以轻松进行语言知识的获取，特别是词汇的积累。 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 在课堂上，儿童通过老师与老师，老师与幼儿，幼儿与幼儿的对话在潜移默化中学到相关的语言习惯，从而规范自己的言行。儿童回答问题，不仅仅是锻炼了他们的思维能力，也训练了他们的表达能力，语言组织能力。因此教师需要在课堂上为幼儿创造更多回答问题的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。回答错的给以鼓励和引导，回答对的则可以进行深一步的启发探讨。为了克服孩子们在众人面前不敢说，不敢表达的心理，我会经常给孩子提供“大声说出来”的机会，就是让每个孩子走到前面，无论是说、学 ，还是唱、跳，都会受到老师的一个小礼物和同伴的掌声。孩子因此 可以克服胆怯的心理，语言表达能力就会不断提高。这也是激励孩子促进孩子语言表达的一个方法。 2、游戏活动 福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童发展最好的方式。因为它是内在本质的自发表现，是内在本质处于其本身的必要性和需要的外向表现，“游戏”一词本身就说明了这一点。因此，在游戏中儿童是最轻松愉快的。你可以发现，游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。我曾经遇到一个又轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至他会主动拉住我向你介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方。同时，他与其他的孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 如果说在课堂上儿童更多的是进行词汇的累积，那么在游戏中，则是实践运用的时候。许多在课堂中学到的词汇并不是经常使用，而在游戏中，孩子会随着情景的变换说出不同的语言。为孩子创造一个开放的游戏空间，则是为孩子愿意说，敢说，喜欢说，有机会说创造了条件。 在娃娃家的游戏活动中，与人交往是关键，社交可以极大的锻炼孩子的语言能力。孩子在游戏过程中会随着自己的意愿与其他儿童交流。比如打电话，大部分孩子已经知道该怎么打电话和接电话，在游戏中也可以一本正经的与人交流，教师只需要在旁静静看护，有必要时给予一些简单的提示，比如打接电话时的礼貌用语。 游戏时的氛围是十分重要的，轻松愉快的环境更适合儿童游戏。教师在游戏中起到的只是创设游戏环境兼看护作用，在游戏方向不对或者发生突发状况时以同伴者或者指导者的身份适当的引导游戏的进行，而不能过多的介入孩子的游戏。 3、家园合作 家园合作即家庭、幼儿园的合作教育，能更好地促进幼儿的发展。 孩子的语言发展并不是短时期内就能够学习得很好的，而是要分阶段按照孩子的个体差异进行教学。比如有的孩子生活经验丰富，他的表达能力强，表述起来也要轻松流畅一些。对这些孩子我们要进一步培养。而相反，有的孩子缺乏社会经验，不经常与人交往，运用语言的机会也少，表达某件事情时常会表现出一种内心空虚的情绪，有的还会胆怯，讲话语无伦次，甚至无话可说。针对这样的孩子，教师