名师教学实录 (5)
名师教学实录
1数一数
1 引入新课
师：同学们，今天我们一起来学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？
（有几个同学都很流利地数出来）
师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。
2 教授新知
（出示主题图）
师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？
（出示：1）
生：老师，还有一位老师。
师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？
生：一个足球。
师：请你上来指一指。
（指后全班都说：“对！”）
生：一栋教学楼。
师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？生：不是。
（一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位）
师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。
生：国旗上有一颗大星星。
师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？
（同学们都仔细地看着，然后说：“是！”）
师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。
生1：老师，还有一个足球场。
生2：有一个操场。
（教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上）
师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！
（出示挂图，全班一齐从1数到10）
师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。
（学生交流）
师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？
生1：我有2只脚。
生2：我有1个鼻子。
生3：我有2只手。
生4：我的这只手有5根手指。
生5：我有2个鼻孔。
生6：我有10根手指。
师：一只手有5根手指，两只手有10根手指，我们数一数，好吗？
（全班从1数到10）
生1：我有2只耳朵。
生2：我有1束头发。
生3：我有2条腿。
师：同学们，我们学会了数数，可以数出自己身上器官的数量，那你还能不能数出教室里的物品呢？
生1：1台电视。
生2：8台风扇。
生3：不对，是6台。
生4：不对，是7台。
（教师把6、7、8三个数字写在黑板上，让全班同学一起数数后，让大家选一个正确的答案）
生5：有8个开关。
生6：上面还有2个。
（大家都往上面看，是有点像开关）
师：如果加上这2个，一共是多少个开关呢？
生1：10个开关。
生2：2扇门。
生3：10扇窗。
生4：2块黑板。
生5：2幅画。
生6：1个花瓶。
……
师：刚才同学们数得都很准确，也很细心，把很多东西都数出来了。下面，我们一起来数一数每个小组有多少个人。（全班跟着老师一起数）
3 游戏巩固
师：大家数得有点累了，下面我们来玩一个拍手游戏。老师拍手，你们来说说老师拍了几下。
（师生进行拍手游戏）
师：现在反过来，你们来拍手，老师来说拍的下数。
（师生互动）
师：接下来，老师说数字，你们来跺跺脚。
（师生互动）
4 课堂小结
师：这节课，你觉得哪个环节最开心？
生1：数数的时候。
生2：数东西的时候。
生3：玩游戏的时候。
师：同学们回家后也可以数数家里的东西。这节课就上到这里，下课！
20的认识
1 排排队——复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）
（师开门）
（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室）
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，请你们来自我介绍一下吧。
生1：我是数字3。
生2：我是数字2。
生3：我是数字5。
……
师：欢迎你们来到一（2）班。
（学生鼓掌）
师：谁能来帮这几位小客人排排队？
（指名一位学生上前，帮五位数字朋友排队）
（结果如下：5、4、3、2、1）
师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高，还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：1、2、3、4、5。
师：真不错。
（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上）
师：有不同想法就要这样勇敢地说出来，大家一起数。（顺数，倒数）
2 找朋友——认识0的含义之一：表示没有
（黑板上有以下几幅图画：1只小猴，2个桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
（学生把数字小客人拉到相对应的图片下，将数字卡片粘在图片下方）
生1：1只小猴就用数字1表示。
生2：2个桃子就用数字2表示。
……
生5：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好，有几个就用数字几表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
生：小猴会把桃子吃掉。
师：是吗？请看大屏幕。
（多媒体播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉，又吃掉一个桃子）
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
（多媒体再次演示小猴吃桃的过程，每个环节的播放需配合学生叙述的节奏）
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？
生：用0表示。
师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。
师：哦，老师明白了。0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
（板书课题：0的认识）
3 猜硬币——生动认识“0表示没有”
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听——
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测——）
生1：2枚。
生2：1枚。
……
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心）
生1：1枚！
生2：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测——）
生1：0。
生2：盒子里一枚硬币也没有。
生3：我认为用0来表示。
（师打开盒子，向外倒）
生：Yeah! 0枚。
师：真的一枚也没有，是0枚。
4 关于0的故事——说说生活中用0表示的例子
师：大家还能说几个要用0表示的例子吗？
生1：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上一只小鸟也没有了，就是0只。
生2：草丛里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生3：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
生4：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。
师：哦。花儿很美，我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。不过，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。送完之后还剩几朵？
生1：一朵也没有。
生2：是0朵。
5直尺上的0——认识0的另一含义：表示起点
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：你看到了什么？
（实物投影仪放大直尺）
生1：我看到了直尺上有0。
生2：我看到直尺上有0、1、2、3、4、5…
生3：我发现这些数字一个比一个大。
生4：我看到0在直尺的最左边。
生5：我看到直尺上是分成一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？
生1：表示开始。
生2：表示起点。
师：不错。0在尺子的最左边，表示起点。
6 书写0
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样子吗？
生1：0像个鸡蛋。
生2：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，又有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说——数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
生：0到底怎么写呢？
（多媒体演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连）
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子，然后伸出手指，跟着大屏幕上的动作在桌子上写一个0。
（学生在桌子上书写）
师：请大家在日字格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在日字格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价）
36、7的加法和减法
１创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：很好，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里收菜。瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！
生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？
生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：（齐答）6和1组成7。
2 发现问题，探索交流
（一）教学加法
（1）屏幕出示萝卜图。
师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个萝卜呢？
师：要解答这个问题，你会列式吗？
生：1＋5＝6（个）。
师：你是怎样想的？
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1＋5吗？
生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师：你们可真会算。有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1＋5＝6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
生：5＋1＝6（个）。
师：你又是怎样算的呢？
生：5和1组成6，5个添上1个就是6个了。
师：谁有和他不同的算法？
生：看到1＋5＝6，想到5＋1＝6。
师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。
（2）屏幕出示西瓜图。
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？
生：一共有几个西瓜呢？
师：求“一共有几个西瓜”，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。
生：2＋4＝6（个）。
师：还有没有其他算式？
生：4＋2＝6（个）。
师：你是怎样想出4＋2＝6这道算式的？
生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，你会算4＋2＝6吗？
生：看到2＋4＝6，想到4＋2＝6。
师：你们听，他说得多好啊！谁能像他这样说说自己是怎样算的吗？
（3）屏幕出示玉米图。
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么问题呢。
生：小熊在想一共有多少个玉米呢！
师：这也让你猜中了，你真聪明！那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗？
生：3＋4＝7（个），4＋3＝7（个）。
师：他说得对吗？你们也是这样想的吗？谁能把自己想到的算式像他这样说一说？
（4）黑板上出示小花图。
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？
生：一共有多少朵花？
师：求“一共有多少朵花”，谁会列式呀？
生：4＋2＝6（朵），2＋4＝6（朵）。
师：如果不看图，你会算2＋4＝6吗？
生：看到4＋2＝6，想到2＋4＝6。
（二）教学减法
（1）屏幕出示玉米图。
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米。瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说一说，你看到了什么？生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，你能提一个数学问题吗？
生：还剩几个玉米呢？
师：你会列式吗？
生：7－1＝6（个）。
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？
生：小熊扛走了几个玉米呢？
师：你会列式吗？
生：7－6＝1（个）。
师：看到这幅图，你们是怎么列出这两道减法算式的？
生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。
（2）黑板上出示圆片图。
师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。
（学生上台写算式）
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢？
生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就剩3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就剩4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说得太好了！
（3）屏幕出示小棒图。
师：请你们看这幅小棒图，拿出铅笔把空填完整，开始！
生：5＋2＝7，2＋5＝7，7－2＝5，7－5＝2。
（4）黑板上出示三角形图。
师：看，老师要摆什么了？
生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。
生1：3＋3＝6（个）。
生2：6－3＝3（个）。
师：你们是怎样想的？
生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。
（5）教学算式的书写。
师：这些算式在日字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3＋3＝6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们在日字格里写“3＋3＝6”的算式。
（学生在练习本上的日字格里写算式，写完后，四人小组互相评比）
（6）揭示课题。
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法呢？
生：（齐答）6、7的加法和减法。
（教师板书）
3 解释应用，巩固新知
（1）屏幕出示小燕子送信图。
师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是它不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？
生：愿意！
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？
生：小燕子应该送到小兔的家。
师：说对了，你真不错！再来猜一猜，这一封信应该送给谁呢？
生：这一封信应该送给小松鼠。
师：你真聪明！这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？
生：（齐答）送对了。
师：这一封信呢？
生：是小熊的信。
师：太棒了！这一封呢？
生：这封是小狗的信。
师：你们看，小狗收到信可高兴啦！最后一封信你们猜一猜，小燕子会送给谁呢？
生：小猴。
师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？
生1：1＋1＝2。
生2：3－1＝2。
生3：4－2＝2。
生4：5－3＝2。
生5：6－4＝2。
生6：7－5＝2。
……
师：像这样，得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满地完成了任务！
（2）屏幕出示算式。
第一组：
4＋2＝□6－2＝□
2＋4＝□6－4＝□
第二组：
2＋5＝7 7－2＝5
5＋2＝□7－5＝□
第三组：
1＋6＝7 7－1＝6
□＋□＝7 7－6＝□
师：聪明的小白兔也想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？
生：（齐答）愿意！
师：你能一眼就看出第一组的四道题分别等于几吗？
生：2＋4和4＋2都等于6，6－2＝4，6－4＝2。
师：小白兔很满意，请继续看第二组算式，会填吗？
生：5＋2＝7，7－5＝2。
师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1＋6＝7，你能很快说出另一道加法算式吗？
生：（齐答）6＋1＝7。
师：那么根据7－1＝6，你知道7减6等于几吗？
生：看到7－1＝6，就知道7－6＝1了。
师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！
4 课堂小结
师：今天，大家为小动物们解决了一个又一个的数学问题，它们可感谢你们啦！它们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？
生：愿意！
师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！
4 认识钟表
1 激趣引入
师：请同学们听一听，猜猜这是什么声音。
（收音机播放钟表走的声音）
生：钟表的声音。
师：你们在哪里见过钟表？
生1：我在家里见过。
生2：我在校园里见过。
生3：我在火车站见过。
生4：我在商店里见过。
……
师：是吗？今天老师给大家带来了一些钟表，下面我们就一起来欣赏吧！
（展示准备好的各种各样的实物钟表，学生边欣赏边思考）
师：欣赏完了这么多的钟表，你想对大家说点什么？
生1：我觉得这些钟表很漂亮。
生2：这些钟表的造型是各式各样的，真好看。
生3：钟面上都有长短不一的针。
生4：从钟面上都能看出时间。
……
师：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的，钟表在生活中的作用可大了。这节课我们就来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）
2 认识钟面
师：请同学们拿出自己准备的钟面，（展示大钟面）仔细观察，钟面上都有什么？同桌互相说一说。
（学生自由讨论）
师：有谁愿意把自己的钟面介绍给大家？
生1：我的钟面上有12个数。
（板书：数——1、2、3…12）
生2：我的钟面上有12个大格，有3、6、9、12这些数，有一根长针、一根短针。
生3：我的钟面上一个数也没有，只有12个大格和一根长针、一根短针。
生4：老师，我知道这根长针叫分针，短针叫时针。
师：那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针，哪根是分针？
（指名学生指给大家看）
师：时针有什么特点？
生：时针比分针短，也粗一些。
（板书：时针——短、粗）
师：那么分针呢？
生：分针就长一些，细一点。
（板书：分针——长、细）
3 认识整时
师：平时，我们能从每个钟的钟面上读出时刻，这个钟面上的时刻，你认识吗？
（出示7时的钟面）
生1：我知道这是7点钟。
生2：我也认为这是7点钟。
……
师：咦，你们是怎么知道的呀？
生1：这个钟面上的分针指着12，而时针指着7，所以就是7点。
生2：当时针指着7，分针指着12的时候就是7点。
生3：我妈妈告诉我，当分针指着12时，时针指着几就是几点。
……
师：生活中我们说7点，在数学中我们说7时，这两种说法都可以。
（板书：7时）
师：看来，同学们知道的可真不少！这是我们学校的几个作息时间，你能认出来吗？（出示8时、3时、6时三个钟面）小组内互相说一说，你是怎么认的？
（学生小组讨论）
师：谁愿意说一说，这是什么时刻？你是怎么认的？
（指着8时、3时、6时）
生1：分针指着12，时针指着8，所以是8时。
生2：分针指着12，时针指着3，所以是3时。
生3：时针指着6，分针指着12，就是6时。
（板书：8时、3时、6时）
师：我明白了：当分针指着12，时针指着几就是几时。这个时刻你们认识吗？（出示电子表，显示9：00）这是几时？生：这是9时。
师：这种表示时间的方式，你们在哪里见过？
生1：我在爸爸的手机里见过。
生2：我在家看电视时见过。
师：大家都非常聪明，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物都非常关心，观察也挺细致。
（再次出示电子表）
师：这是9时的另一种表示形式，“：”右边是2个0，左边是几就是几时。那你能把其余的时刻也写成这种形式吗？（教师点名写，其余的学生想写哪个时刻就写哪个时刻，然后集体讲评）
师：你们通过自己的观察、交流已经会认、会写整时了，真了不起！同学们知道自己一天的作息时间，那想不想了解别的小朋友的一天是怎么安排的呢？请打开教材第85页，写出图上所表示的时刻。
（出示5幅图片，请5名学生板演，集体订正）
４拓展练习
（1）“找朋友”游戏。（完成教材第86页的第1题）
（2）拨一拨。
师：请拿出自己的钟面，听老师报时刻，看谁拨得对。
（教师分别说出：2时、4时、6时，学生拨钟）
师：现在，同桌之间一个报时，一个拨针，互换一次，看谁拨得好。
（学生活动）
（3）趣味练习。
师：你最喜欢一天中的哪个时刻？请你拨出来，给大家介绍一下。
（学生活动）
生1：我最喜欢晚上的7点，这个时间可以看新闻了。
生2：我最喜欢下午的6点，那时就可以看《喜羊羊与灰太狼》了。
生3：我最喜欢大年三十晚上的12时，那时我们就可以放礼花迎接新年了，我也长大了一岁。
５课堂小结
师：这节课你最大的收获是什么？你还想提出什么数学问题？
生1：我认识了钟表，会认整时。
生2：我知道了哪根是时针，哪根是分针。
生3：我知道要养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。
……
师：同学们的收获真不少。现在大家都了解了钟表，马上就要到周末了，你们能不能给自己安排一个有意义的周末呢？生：（齐答）可以。
师：我相信，通过大家的精心安排，你们的周末一定会过得非常有意义，在这里，我祝每一位同学周末愉快。
59加几
1 情境引入，探究新知
师：今天，丁老师带小朋友到草坪上去踢足球，渴了就去喝点儿饮料。（课件展示）谁会看图提出数学问题？
生：一共有几盒饮料？
师：你能列算式吗？
生：9＋4＝13（盒）。
师：刚才，小朋友一下子说出算式9＋4＝13，你是怎么算出来的？（教师边说边在算式旁打上“？”）组内讨论一下，行吗？
（学生讨论）
（教师巡视，听各小组的想法）
师：丁老师相信你们有很多很多方法，谁来介绍一下？
生1：（指着屏幕上的饮料）我是2个2个数出来的。
生2：我是一个一个数出来的。
师：刚才两个小朋友都是数出来的，还有其他方法吗？
生：我是这样想的：我看到箱子里有9盒，箱子外有4盒，我就从4盒里拿出1盒放到箱子里，9盒不就变成10盒了吗？10盒加3盒等于13盒。
师：你说得真好，你能上来用小棒演示给大家看吗？
（学生在实物投影仪上，用小棒一根一根地数，数出10根捆成一捆，放在左边，又一根一根地数出3根放在右边）师：谁能把他的方法说出来？
生：先从4里面拿出1给9，再9加1等于10，然后10加3等于13。
（教师根据学生的回答板书）
师：这种方法非常好，我们叫它“凑十法”。还有其他方法吗？
生1：我是3个3个数出来的。
生2：9盒里放1盒变1箱。
生3：我是直接算出来的。
生4：保持9盒不动，然后往后数4盒。
生5：我看9＋3＝12，12＋1＝13。
生6：我是通过凑15来算的，10＋5＝15，9＋4＝13。
生7：我通过数的组成来想的，9和4组成13，13可以分成9和4。
（教师板书）
师：刚才小朋友用了很多方法得出9＋4＝13，那么9＋3真的等于12吗？
生：（齐答）真的。
师：你们能否选前面的任意一种方法说一说为什么等于12？
生1：我用“凑十法”。
生2：我把9＋3中的3拆开，写成9＋1＋2＝12。
师：这个1是怎么来的？
生：我看到9还加1就等于10，于是，我就向3借了1。
师：你也是用的“凑十法”呀！真好，活学活用。大家喜欢这种方法吗？
生：（齐答）喜欢。
2 拓展应用
师：请看大屏幕（课件展示教材第90页第4题），草坪上还有美丽的蜜蜂和小花，你能用刚才的方法写一写，算一算吗？
生：（齐答）能。
师：请你们拿出练习本列出算式，写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的。
（学生全体练习，教师巡视指导，指名反馈）
师：谁能把自己列的算式说给大家听听？
生：我是算蜜蜂一共有多少只，用左边的只数加上右边的只数。
师：你是怎么列式计算的？
（学生说解题思路）
（教师边听边把学生写在练习本上的算式板书在黑板上）
师：还有哪位小朋友也想来试试？
生：我算的是小花的朵数，也是用左边的朵数加上右边的朵数。
师：真不错，也把你的思考过程说一说吧！
（学生说过程）
师：说得真好！接下来就请同学们用“凑十法”很快地算出下面算式的得数。
（学生独立完成）
师：这个1跑哪儿去了？
生：跑到9那里去了。
师：哦，原来被9借去凑10了。这就是我们今天学习的9加几的加法。
（板书课题）
（学生齐读课题）
师：接下来，老师要考考你们的眼力，让你们练就孙悟空一样的火眼金睛！
（课件出示）
师：这是什么图？
生：这是正方形。
师：这个正方形里躲着几个○？
（课件的方框内跳出9个○）
生：（齐数）1、2、3…一共9个。
师：（课件出示两个同样的正方形）那么这个图里一共有几个○，请你猜一猜。
生1：我猜13个。
生2：我猜18个。
生3：我猜也是18个。
师：大家都认为有18个吗？你是怎么猜出来的？
生：9＋9＝18。
师：9＋9怎么来的？
生：一个正方形里面有9个○，后面一个正方形里面也有9个○，不就是9＋9＝18（个）了。
师：［边演示9＋9＝18（个），边问］为什么等于18？
生：一个9不动，把另一个9分成1和8，9＋1＋8＝18。
师：小朋友真聪明，我们再来猜一猜这个图形里面有几个○。
（课件出示图形）
生1：我猜20个。
生2：我猜17个。
生3：我猜15个。
生4：我猜14个。
师：为什么？
生：（指着图形说）左边有8个，右边少了一排有6个，所以8＋6＝14（个）。
师：这位小朋友猜对了。（课件演示）还可以怎样列式？
生：6＋6＝12，12＋2＝14。
师：6＋6为什么等于12呢？
生：从6里面拿出一个4与第一个6凑成10。
3 课堂小结
师：刚才我们通过计算证明这个图形有14个○。我发现小朋友们特别爱动脑筋，那么这节课你们学会了什么？生1：我学了答案等于十几的加法。
生2：我学会了9＋9的方法。
生3：我学会了所有9加几的计算方法。
师：今天我们学了9加几的加法，学会的小朋友起立。
（师生道别，下课）
读小学语文名师古诗文课堂实录有感
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
小学数学名师教学实录(整理好)
小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教：山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的 意识，渗透“符号化”思想。 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 （1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 （2）你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 （3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏 谁还有不同的摆法？ 第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 （4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。 汇报：生1：衣服衣服
语文优质课竞赛一等奖《沁园春 ·雪》课堂实录
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？ 生（众）：毛泽东。 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众）：1936年2月。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出—— 生（众）：感情。 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
《春》名师课堂实录
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
《小马过河》名师课堂实录
《小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定
风筝教学实录 名师课堂
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
一年级数学名师教学课堂实录
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版） 《数数》教学 一、引入新课 师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来） 师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。 二、教授新知 （出示主题图） 师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。 师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？ 生：一个足球。 师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。 师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？ 生：不是。 （一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。 师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”） 师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。 生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。 （教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上） 师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！ （出示挂图，全班一齐从1数到10） 师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流） 师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？ 生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。 生4：我的这只手有5根手指。
小学语文名师-课堂实录高效课堂
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？ 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断： 师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。 师：奇迹，送进去，再送进去。 生：艺术。 师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。 生：损失。 师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。 生：幻想。 师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？ 生：文化。
师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录 师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示） P播放《雨巷》朗读音频。 师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向，表达自己无尽忧愁和迷茫。作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。 P作者、生字、生词、易错字（音） 师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。 师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。（课件出示） P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？ （生读、划，师巡视） 师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享？（生答，师引导） （课件出示） P文中描写“丁香结”的句子。 师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）
师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花） 师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示） P赏花悟花 师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读） P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理） 师:散文，形散，神不散。本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）--赏花，悟花。让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花语“。（课件出示） P品读1-3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下你的感受。 （生读，师巡视） 师:有人在偷看。偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。好的！谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状） 师:先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）颜色有几种（白色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）
名师(特级教师)课堂实录集锦档
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《桂花雨》名师教学实录
《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略） 师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手） 师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。 （生在本子上奖励自己一颗五角星。） 师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。 生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 生：非常 师：不是很准确 生1：特别生2：格外 师：对了，有“特别”、“格外”的意思。 （师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。） 师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？ 生：老师，您可以吩咐我。 师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？ 生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆 师：那你可以吩咐谁啊？ 生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑） 生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。] （批到错词“挑捡”） 众生：错了！
师：错了？ 众生：对了！（众笑） 师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。 （看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。] 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略） 师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。 （生自读课文，略） [让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。] 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：乐！ 师：谁愿意来读读课文的第一自然段？ 生：小时候，我最喜欢桂花。 师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？ 生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？ 生：不好看！ 师：那满树光秃秃的好看？ 生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误， 连忙改口说“好看”。） 师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？ 生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。 师：那你认为桂树的花好看吗？ 生：不太好看，太小了！ 师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？ 生：香气迷人！
部编版八年级语文——7大雁归来 名师课堂实录
名师课堂：《大雁归来》课堂实录 师：同学们，你们拿到课文后是怎样阅读的？ 生：我是带着课后的问题去读的。 生：我是先读课文，然后再思考课后的问题。 师：假如没有课后问题，你又怎样去读？ 生：怀着好奇去读，看大雁归来是什么样子。 生：看大雁的归来有什么作用。 师：好，现在让我们一起走进课文。 （板书课题。板书文中的生字：缄、沼、狩、徙、蒲、雉、鹬、鹂） 师：请大家读一读。 （生齐读生字） 师：请大家用组词的方式读。 生：缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相争，渔翁得利、黄鹂。师：“雉” 是一种有着长长的尾巴的野禽。生远：野鸡。 师：好的。我们今天学习这篇课文，要完成这样两个字的任务：（板书）探究。（板书）探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。 师：试用?个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。 （同学们读课文，思考） 生：大雁是春天的使者。 师：一种说法。 生：大雁归来，充满生机。 师：又一种说法。 生：大雁的生活习性。 生：大雁归来的各种特征。 生：大雁归来的行为。 师：说法又有不同。 生：大雁是人类的朋友。 师：你说的是作者从字里行间透露出来的情感。 生：大雁归来的意义。
师：我提示一下，有很关键的两个字你们没归纳出来：时间。 生：大雁归来的季节。 生：大雁归来是春天到了。 师：其实课文里已经说得很明显了：三月，大雁又回来了。“三月，大雁归来”，就是本文的主要信息。好，你们记下来。（板书）探究二、用简洁的语言说说课文中的“大雁”。 师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中大雁是什么样的呢？请大家再读课文。（同学们读课文，寻找，勾画）师：请发言。 生：课文写了冬天的大雁。 师：要先看看文章主要写了什么大雁？ 生：南飞的大雁。 师：是往南飞的大雁，还是从南方归来的大雁？ 生：是从南方归来的大雁。 生：觅食的大雁。 师：哦，大雁在玉米地里捡食玉米粒。 生：大雁的集会。 师：你说反了，应该说是集会时的大雁。 生：孤雁的哀鸣。 师：你又说反了，应该怎样说？ 生：哀鸣的孤雁。 师：大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的，孤雁是少数。 生：成群结队的大雁。 生：四月夜间大雁群居的鸣叫。 师：又讲反了，应该说四月夜间鸣叫的大雁。 生：春雁觅食过程中的鸣叫。 师：啊，我们要说的是大雁，不是鸣叫。 生：有着亲情、有着友情的大雁。 生：迁徙中的大雁。
全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法——细节描写。对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。 【教学目标】 1、能正确书写“糟糕”二字。 2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。 【教学方法】 以读促悟，读悟结合 【课前准备】 （发课文纸） 师：课文读过了吗？几遍？几个自然段？标上了吗？既然所有的活都做完了，咱们就上课吧，上课！ 【教学流程】 一、师生问好 二、开门见山，导入新课。 师：这节课，我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。来，看我写课题。 1、板书课题，指导写字。 师：（边板书课题边讲解）写字，不但要端正，整洁，而且要有一定的书写速度。“糟糕”的“糟”笔划比较多，我们应该注意右边的“曹”上宽下窄，中间对齐；
“糕”是这一节课我们要求会写的字，右边“羊羔”的“羔”写得稍短一点，这个字就会很漂亮了。请同学们拿起笔来，把练习纸上的课题补充完整。 （学生练写，老师相机指导学生的书写及其姿势） 点评1：姿势这么美，我说的你们都记住了； 点评2：把“糟糕”两个字写得如此精彩，你们真了不起。 2、读课题。 师：这个题目当中还藏着很多的秘密，自己再小声读一读。 三、初读课文，整体感知。 （1）、默读课文，整体感知。 导：我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，请同学们跟着这个向导快速默读课文，想一想，文章主要写的是什么？开始。 1、指导默读。 师：少年先锋学校的学生就是会读书，一说默读，一点儿声音都没有，嘴唇都不动，并且不用手指指着读。 2、检查默读情况。 师：读完了吗？这篇课文主要写什么呢？看着题目谁能用简洁的话说一说？ （生自由发言） （2）、划分意义段，理清课文脉络。 师：这两种评价都是出于——（生：爱），非常了不起！简单的读书就已经知道了文章的主要内容，作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后呢？写从这个故事中得到的启示，或者说感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥） 师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。 （生答：1——14自然段；15——17自然段） 四、抓重点句，品悟情感。
小学语文名师 课堂实录高效课堂
名师课堂实录以读促教，以读代讲 ──《地震中的父与子》教学实录 广州市番禺区洛溪新城小学庞欣方坚荣 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。 师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？
名师课堂实录
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语文教学课堂实录
第一节是来自盐城市实验小学的马静静上的《广玉兰》 师生问好。 师：上节课我们学习了《广玉兰》，谁来读词语？ 一生读。声音很响亮。 师：很好，声音很响亮，谁再来读一读。 一生读。 师：读得真好，有些词语的意境都读出来了。课文从哪些方面还写了广玉兰的什么呢？ 生：写了广玉兰的幽香，叶和花。（板书） 师：很好，请坐。 上午我们还学了课文第一小节，我们闻到了那沁人心脾的—— 生：幽香 师：现在让我们自由读一读二、三自然段，看是如何写叶和花的？ 生自读课文。 师：谁愿意来说一说？ 生：第二小节写了叶和花的色彩；第三小节写了花的形态。 师：是呀，写了从广玉兰花瓣的色彩、质感、形态。（师板书：色彩、质感、形态）下面就让我们聚集在广玉兰的色彩和质感上，好好读一读，看你能读出些什么？ 学生读。 师：你读懂了些什么？ 生：无法用文字——可以看出花瓣白中透着青绿。 师：花瓣的什么白中透着青绿色？你肯定吗？ 生：不肯定。 师：你从哪个词看出作者不能肯定？ 生：无法用文字—— —— 师：什么是质感？伸出双手摸摸桌面、衣服、脸分别给你什么感觉？ 生说：富有弹性 师：奖励你将这一部分读一读。 生读。
师：一起来读一读。这种感觉你能读出来吗？ 齐读。 师：默读第三自然段，写了叶的哪几种形态，圈一圈？ 师：哪一种形态是你喜欢的？细细朗读，写下你的体会。 船长 淮安市北京路小学王利 师生问好。 师：今天继续学习—— 生：船长（板书）。 师：我们认识了船长—— 生：哈尔威 师：伸出手跟老师写一写。 （板书） 师：他是一个什么样的船长？ 生分别说了几个词。 师：我们来看一看雨果对他的评价。 （课件出示） 生读。 师：雨果评价他一生都—— 生：忠于职守（板书） 师：履行—— 生：做人之道（板书） 师：为什么给他这么高的评价？继续学习课文，请大家自由读课文把印象深刻的地方划出来，也可以写出自己的感受。 出示自学提示。 生读课文 师：哪些地方让你感到印象深刻？ 生：读第三小节，写了哈镇定。
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录 一、导入课题，质疑1. 师：一个普普通通的园子，对你我而言也就这样，但对著名作家萧红来说，却是一个出示课题《祖父的园 子》（课前已板书在黑板上），齐读。问：这是一篇略读课文，对于略读课文，你们以前怎么学的？生1：先看课文前面的导读提示。生 2：与前面的课文对比，比较着学。 师评价：你们的孙老师真优秀。师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚至快到一目十行。 2.引导学生将课题变成问题。达成共识：祖父的园子是怎么样的？ 二、一读课文 1. 浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什么词形容这个园子）就写在课题旁边。【要求快速读、看，假如你已经预习过课文，可以一目十行。】 2. 教师巡视，发现好的词马上请学生写在黑板上。【师事先在黑板上画好了线】 在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐一起讲评，举手核对。 师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什么 呢？【引导学生根据刚才读到的词（结合板书）提出问题。】生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？ 为什么说这是一个生机勃勃的园子？
为什么说这是一个应有尽有的园子？ 为什么说这是一个自由的园子？ 为什么说这是一个快乐的园子？ 【板书上加上？】 【读题后把题目变成本节课的问题，读出这是一个怎样的园子后，又把这些答案作为进一步探究的问题，顺应了课堂正是在不断地质疑、解疑中进行的道理，而教师也就成了那个穿针引线的人，至于课堂这件华丽的五彩衣，却是让学生们自主编织。看似漫不经心的设计，体现的却是大师的睿智。】 三、二读课文 1.再读课文，思考前3 个问题，划下相应的句子，在旁边写下相应的词语（旁注）。 在学生读、想、划、写的过程中，虞老师巡视，并让一男生就自己的学习交流（举例）。 生读句：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。并告诉大家他在句子的旁边写下了应有尽有这个词。 师：有蜜蜂、蝴蝶的地方都是生机勃勃的，所以也有人就在旁边写了生机勃勃。 【这一举例，让学有困难的学生有据可循，也让旁注过于累赘的学生吝惜笔墨。从这里也让我明白了，在学生自主学习的过程中，教师适时地引领非常重要，不能仅仅停留在让学生自己学，教师只是个别的指导几个学生，因为一个班级中肯定有部分孩子还没有具备这样的