中学作文教学方法研究
互联网时代下初中语文作文教学方法研究
互联网时代下初中语文作文教学方法研究随着互联网的普及和发展，初中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，学生们接触到的信息越来越丰富多彩，他们的写作能力和写作表达方式也会受到更多的影响。
如何在互联网时代下进行初中语文作文教学，成为了我们需要认真思考和研究的课题。
一、培养学生审读能力互联网时代下，学生们接触到的文本类型多种多样，从新闻报道到微博评论，从小说阅读到游戏攻略，他们的阅读材料丰富而多样。
培养学生的审读能力成为了教师们亟需关注的重点。
在教学中，我们可以引导学生阅读各种类型的文本，通过分析文本结构、语言运用、作者意图等方面，帮助学生提高对不同文本的理解和把握能力。
在初中语文作文教学中，培养学生的审读能力可以帮助他们更好地理解作文题目要求，准确把握作文的写作对象和写作目的，从而提高作文的质量和水平。
二、注重实践，提倡多媒体写作在互联网时代下，我们可以利用多媒体手段为学生创设更丰富的写作环境。
我们可以引导学生在作文过程中使用图片、音频、视频等多种媒体素材，丰富作文的内容表达方式。
这既可以提高学生的写作兴趣，激发他们的创作激情，也可以锻炼学生的多媒体表达能力，提高他们的文化素养和审美能力。
多媒体写作可以帮助学生更好地理解和把握作文题目的要求，提高他们对作文类型的掌握和运用能力。
在教学实践中，我们可以给学生提供一些多媒体写作的例子，然后引导他们从中汲取灵感，进行自主创作，提倡多样化的写作呈现形式。
三、加强写作规范的指导在互联网时代下，学生们接触到的文本类型多种多样，他们的写作方式和写作习惯也会受到不同程度的影响。
加强对写作规范的指导成为了我们亟需重视的课题。
在教学中，我们可以针对不同的作文类型，引导学生掌握相应的写作规范，比如议论文的立意、论点、论据的运用，记叙文的情节安排、结构组织等。
我们还可以结合学生常犯的写作错误，进行详细的分析和指导，帮助他们养成良好的写作习惯和规范的写作风格。
新课标下初中语文作文教学方法研究
教法探索新课程NEW CURRICULUM初中语文作文教学是整个语文教育的重要组成部分，是保证学生充分运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式。
因此，在新课程改革的环境下，初中语文教学必须要适应教育的发展及时代的要求，尤其需要强化学生作文能力的培养和训练工作。
然而，随着社会环境的不断变化，初中语文作文教学如何实现适应教育的发展及合乎时代的要求，是一个迫切需要解决的问题。
结合初中语文作文教学实践工作，可以从以下几个方面着手：一、激发学生的写作兴趣，增强人文素养兴趣一直以来公认为是学习的最好老师，是推动学习进步的强大动力，能够催人发奋，使人们对感兴趣的事物不只是满足于肤浅的表面，而是刨根问底的探究、学习，从而促进创新。
初中语文作文教学需要激发出学生写作的兴趣，增强人文素养。
通过提出问题，引起学生广泛的好奇与关注，从而最大限度上激发出学生的兴趣及写作的欲望。
例如，对于一个环境污染的话题，教师可以通过问题，引导学生进行更加深层次的思考，帮助学生树立一个从不同角度看待问题、分析问题的思维模式，从而大幅度拓宽学生的视野，引发他们对问题深层次的探究，最终实现学生对写作的渴望以及正确人生观的形成。
二、以创新思维引导初中语文作文教学活动由于传统的语文写作教学理念在写作方法、内容、形式等方面都或多或少约束了作文的教学模式，过分强调写作体裁的新颖性、用词的华丽性、主题的高扬善美性，直接导致学生只能够在一个较为封闭的思维中进行写作，完全否定了学生的思维创造能力，扼杀了学生在写作上的想象力，浇灭了学生的新思想、新思维。
为此，广大初中语文教师需要以创新思维引导初中语文作文教学活动，解放思想，更新教学观念。
同时，以一种大胆探索、打破传统语文教学模式的精神去影响、鼓励学生进行创作，突出创新效率。
三、鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力阅读是写作的前提，不但能够开阔学生的视野，同时也可以丰富学生的写作内容，提升学生在思考、分析等方面的综合能力。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学对学生的写作能力和思维能力的培养具有重要意义。
然而，长期以来，中学作文教学存在着一些问题，如传统的“背诵改写”教学法难以激发学生的创作热情，作文评分标准缺乏明确性等。
为了改善中学作文教学的不足，以创新研究为路径的探索成为当前作文教学改革的重要方向。
中学作文教学创新研究的意义在于探索更有效的教学方法和评价标准，提高学生的写作水平和创造力。
创新研究从学生的实际需求出发，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的自主学习、思考和表达能力。
通过创新研究，可以构建科学合理的作文教学模式，推动学生的写作水平得到深入提升。
首先，中学作文教学的创新研究应注重激发学生的创作热情。
传统的作文教学模式往往以“模仿改写”为主，让学生不断背诵和模仿优秀的范文，这种方法容易导致学生的创作兴趣和独立思考能力的丧失。
因此，创新的方法可以是让学生进行实地考察、写实观察、实际调查等，激发学生的创作灵感和兴趣，提高他们的写作积极性。
其次，中学作文教学的创新研究应注重培养学生的写作思维能力。
作文不仅仅是内容的呈现，更是学生思维的表达和展示。
因此，创新的方法可以是培养学生的观察力、联想力、想象力等，使学生能够对所学知识进行逻辑理解、归纳总结和思辨性思考。
在作文教学中，可以通过引导学生进行短文改编或创作，加强学生对课文知识的理解，锻炼学生的创作能力。
此外，中学作文教学的创新研究应注重建立明确的评分标准。
评分标准在中学作文教学中起着至关重要的作用，但传统的评分标准往往缺乏明确性，导致评价结果不准确。
因此，创新的研究可以是建立具体、明确、可操作的评价标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，让学生明确自己的写作目标，提高他们的写作自觉性和主动性。
在中学作文教学创新研究的过程中，还需注重教师专业发展和教师的教学能力提升。
教师是作文教学中不可或缺的重要环节，只有教师具备丰富的知识资源和专业的教学能力，才能够有效地引导学生进行创新写作。
中学作文教研方案(3篇)
第1篇一、背景作文是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，在当前中学作文教学中，存在一些问题，如学生作文水平普遍不高、作文内容空洞、结构混乱等。
为了提高中学作文教学质量，特制定本教研方案。
二、目标1. 提高教师作文教学水平，掌握作文教学的基本原则和方法。
2. 培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
3. 增强学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
4. 提升作文教学的整体质量，形成具有我校特色的作文教学模式。
三、内容1. 教师培训（1）组织教师参加作文教学研讨会，了解作文教学的新理念、新方法。
（2）邀请作文教学专家来校进行专题讲座，提高教师作文教学水平。
（3）开展校内教师作文教学经验交流活动，分享优秀作文教学案例。
2. 教材建设（1）根据《中学语文课程标准》和学校实际情况，编写具有针对性的作文教材。
（2）对现有教材进行修订，使之更加符合学生实际需求。
3. 教学方法改革（1）采用情境教学法，激发学生的写作兴趣。
（2）运用启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。
（3）开展小组合作学习，提高学生的写作水平。
4. 作文评价（1）建立科学的作文评价体系，关注学生的写作过程和成果。
（2）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
（3）注重作文评价的反馈，帮助学生改进写作。
5. 作文竞赛（1）定期举办校内作文竞赛，激发学生的写作热情。
（2）组织学生参加市级、省级作文竞赛，提升学生的写作水平。
（3）对获奖学生进行表彰，鼓励学生积极参与作文竞赛。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：组织教师参加培训，学习作文教学新理念、新方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：编写和修订作文教材，开展作文教学研究。
3. 第三阶段（第7-9个月）：实施教学方法改革，开展作文评价和竞赛活动。
4. 第四阶段（第10-12个月）：总结经验，形成具有我校特色的作文教学模式。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
初中学生作文创新教学方法研究课题研究工作总结
展望
展望
进一步研究: 继续探索不同类型的创新 教学方法对学生写作能力的影响。
推广应用: 将创新教学方法推广到更多 的中学教育领域，促进学生写作能力的 发展。
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初中学生作文 创新教学方法 研究课题研究
工作总结
目录 引言 理论基础 实验设计 数据收集与分析 实验结果 结论 展望
引言
引言
课题背景: 随着社会的进步和变化 ，初中学生的写作能力愈发重要。 研究目的: 本研究旨在探索创新的 教学方法，帮助提高初中学生的作 文能力。
引言
研究方法: 通过实施实验教学，收集和 分析数据来研究教学方法的有效性。
实验设计
实验内容: 实验组将通过讲解、示 范、小组讨论等方式进行叙事、描 写、议论等各类作文的教学。
数据收集与分 析
数据收集与分析
数据收集方法: 通过学生作文、课堂观 察和问卷调查收集数据。 数据分析过程: 使用定性和定量方法对 数据进行分析，包括对作文质量的评估 、学生反馈的整理等。
实验结果
实验结果
作文质量提高: 实验组学生的 作文质量明显优于对照组。 学生参与度提高: 实验组学生 在教学活动中的积极参与度高 于对照组。
实验结果
学生评价积极: 实验组学生对创新教学 方法的评价较为积极。
结论
结论
创新教学方法在中学生作文教学中 具有积极的效果。 通过创新教学方法，可以提高学生 的写作能力和参与度。
理论基础
理论基础
认知写作理论: 强调通过理解 思维和表达方式来提高写作能 力。 创意写作理论: 鼓励学生在写 作过程中发挥想中班级的学生作 为实验对象。
实验组和对照组: 将两个班级分为实验 组和对照组，实验组采用创新教学方法 ，对照组使用传统教学方法。
中学作文教研(3篇)
第1篇作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有至关重要的作用。
然而，在实际教学中，作文教学往往面临着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足、教师教学手段单一等。
为了解决这些问题，提高中学作文教学质量，本文将从以下几个方面对中学作文教研进行探讨。
一、激发学生写作兴趣1. 创设情境，引发思考作文教学要贴近学生生活，关注学生的兴趣和需求。
教师可以结合时事热点、社会现象、校园生活等，创设具有针对性的写作情境，激发学生的写作兴趣。
同时，引导学生关注生活，挖掘生活中的素材，提高学生的观察力和思考能力。
2. 丰富写作题材，拓宽写作思路教师应鼓励学生尝试不同题材的写作，如记叙文、议论文、说明文等。
在教学中，可以适当介绍各类文体特点，帮助学生掌握不同文体的写作技巧。
此外，教师还可以组织学生开展写作比赛、写作分享等活动，拓宽学生的写作思路。
3. 培养写作习惯，提高写作能力教师应引导学生养成良好的写作习惯，如定时写作、阅读积累、修改润色等。
通过持之以恒的训练，逐步提高学生的写作能力。
二、优化作文教学手段1. 注重启发式教学作文教学应注重启发学生的思维，引导学生主动思考、探索。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维火花，提高学生的写作水平。
2. 采用多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的写作兴趣和参与度。
同时，结合多媒体技术，丰富教学手段，使作文教学更加生动有趣。
3. 强化师生互动在作文教学中，教师应关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
通过师生互动，帮助学生发现自身问题，提高写作水平。
三、提高教师作文教学水平1. 加强教师培训学校应定期组织教师参加作文教学培训，提高教师的作文教学水平。
培训内容可以包括作文教学理论、教学方法、教材分析等。
2. 创设教师交流平台学校可以建立作文教学交流平台，鼓励教师分享教学经验、探讨教学难题。
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中学作文教学方法研究
中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。
语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。
但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了学生思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，使学生对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学进行改革，是迫在眉睫的问题。
一、多阅读课外书籍，积累写作的材料
作为中学语文教师，要培养学生多阅读课外书的习惯。
读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。
因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。
学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。
多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。
要经常写总结，比如每周都要总结一下自己这七天积累的知识，以加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。
如学生在《走进库尔勒》的习作中，我班的学生就能灵活运用想象，特别是学生李妍蓓，她把库尔勒比
作一条鱼，从空中俯视，把石化大道及其向北延伸的道路看作是整条鱼的脊髓，再把孔雀河看作是鱼身和鱼尾连接的地方，这样就很形象了。
鱼身的那部分是库尔勒的中心区，也是库尔勒最繁华的地方，而鱼尾部多是居民区。
正因为李妍蓓同学在读书中积累了很多材料，发挥了自己神奇的想象，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。
因此，教师要多鼓励学生看课外书，多阅读课本及课本以外的书籍。
二、注重锻炼语言表达能力
锻炼语言表达能力语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。
因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。
如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。
所以，丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。
如教学《金色的草地》一文时，让学生讨论“草地为什么是金色的”。
学生讨论后积极发言，最后让学生进行综合。
学生回答：“因为蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
”这样训练，不仅培养了学生口头表达的能力，同时也写作打下了坚实的基础。
平时，先拟好一些题目，让学生进行口头训练。
学生面对这样的题目，一般能说出一段话来。
在写书面作文前，先让学生构思，在课堂上把要写的内容先说出来再写。
也常常把一些故事性较强的课文，让学生先读后，再按故事情节复述。
有时，还专门拿出一定的时间，引导学生在课堂
上畅所欲言，进行讨论，争辩。
这样做的目的就是培养他们的敢说，锻练他们不作书面准备的口头表达能力，为书面写作打下坚实的基础。
三、反复练习写作
中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活。
所以，学生要多多地注意我们身边发生的事和发生的变化。
教师也要培养学生多多观察事物的能力，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记的形式写下来，并且一定要坚持，这就是取之不尽的作文材料。
等到考试或者写作用的时候会很轻松很自如地完成一篇文章。
四、发现学生作文的闪光点
一篇好的作文都是经过好多次修改而成的，有的文章甚至修改上百次。
这就说明好的文章大部分都是从修改中得出的。
教师在批改学生作文时，不要因为学生这次的文章写的不好随意加以批评，可以给他们分成几个小组然后加以讨论，各自说一下自己的不足，在这个过程中要取他人之长补己之短。
这样才会提高。
这种教育方式既培养了学生的组织和探讨能力也提高了他们的写作水平，很大程度上也增添了学生们的自信心。
教师要贴近学生实际的生活，因势利导，循序渐进，让学生快乐作文，培养学生的自主学习能力。
给他们一个题目让他们张扬个性，彰显风格，培育提升学生的写作素养。
学生在教师的指引下，由自发作文到爱好作文，由爱好作文到自觉作文。
这样可以培养学生的写作兴趣，学生对作文有了兴趣就
会全身心的投入到写作中去。
有的时候，学生对作文的厌烦主要原因是对自己没有信心，在这里教师要多多的鼓励学生，给他们加油打气。
当学生对自己有了写作的信心，才会多多地搜集写作材料。
用心地观察周边发生的事。
教学中，语文教师要努力培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。
综上所述，作文是中学语文教学最重要的环节，写作水平的高低直接影响中学生的语文素养和考试成绩，如何让学生写出好文章,是语文教师探索的重要课题。
学生作文水平的提高需经过不断的写作训练过程。
语文教师要正视语文教学的不足，运用新的教育理念教育学生。
采取科学的教学方法，积极探究新的教学形式。
让学生把写作当成是一件快乐的事情，乐于写作，通过作文过程培养写作能力。