M7 A famous story教案
外研版八年级上册英语《Module7AfamousstoryUnit3》说课稿
外研版八年级上册英语《Module 7 A famous story Unit 3》说课稿一. 教材分析《Module 7 A famous story Unit 3》是人教版八年级上册英语教材中的一单元。
本单元的主题是关于一个著名的故事，主要介绍了《白雪公主》的故事情节。
通过本单元的学习，学生可以进一步了解西方的经典童话故事，提高他们的阅读兴趣和文化素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但是，学生在阅读理解方面还存在一定的困难，对于一些长句子和复杂的情节理解不够透彻。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的生词和短语，理解《白雪公主》的故事情节。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的口语交流，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养对英语阅读的兴趣，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课中的生词和短语，理解《白雪公主》的故事情节。
2.难点：学生能够运用所学知识进行口语交流，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的童话故事，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：利用多媒体课件，呈现《白雪公主》的故事情节，引导学生进行阅读。
3.理解：通过问答、讨论等方式，帮助学生深入理解故事情节，掌握生词和短语。
4.实践：学生分组进行角色扮演，表演《白雪公主》的故事，培养他们的口语表达能力。
5.巩固：学生进行听力练习，听懂并复述故事情节，提高他们的听力水平。
6.拓展：引导学生思考故事中的道德观念，培养他们的思维能力。
外研版英语八年级上册Module7《Afamousstory》(Unit2)说课稿
外研版英语八年级上册Module 7《A famous story》（Unit 2）说课稿一. 教材分析《A famous story》（Unit 2）是外研版英语八年级上册Module 7的一篇课文。
本节课的主要内容是讲述《罗宾汉》这个英国民间故事。
故事主要围绕罗宾汉这个主人公，描述了他如何劫富济贫，以及他与郡主的情感纠葛。
通过学习这篇课文，学生可以了解英国的民间故事，提高他们的阅读理解能力，培养他们学习英语的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对于英语学习有着浓厚的兴趣。
但同时，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，对于长篇课文的理解和分析能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词和句子来把握课文内容。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握故事的主要情节，理解罗宾汉这个人物形象，以及他代表的精神品质。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解，提高自己的英语阅读能力，能够用英语简单描述故事情节。
3.情感目标：学生能够理解并学习罗宾汉劫富济贫的精神品质，培养他们的正义感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事情节。
2.难点：学生能够用英语描述故事情节，理解并学习罗宾汉的精神品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高自己的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示罗宾汉的图片，引导学生谈论关于他的故事，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生通过关键词和句子来理解课文内容。
3.课文讲解：教师详细讲解课文内容，解释生词和短语，帮助学生更好地理解故事情节。
4.小组讨论：学生分组讨论，用英语描述故事情节，培养他们的口语表达能力。
5.情感教育：引导学生学习罗宾汉劫富济贫的精神品质，培养他们的正义感。
外研版英语八年级上册Module7《Afamousstory》(Unit1)说课稿
外研版英语八年级上册Module 7《A famous story》（Unit 1）说课稿一. 教材分析《A famous story》（Unit 1）选自外研版英语八年级上册Module 7。
本节课的主要内容是讲述《狼和小羊》这个脍炙人口的故事，通过这个故事让学生学习一般过去时态的运用，以及不定冠词a和定冠词the的用法。
教材内容丰富，插图生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般过去时态有所了解，但运用起来还不够熟练。
学生在学习过程中，需要通过大量的练习来提高自己的语言运用能力。
此外，学生对不定冠词a和定冠词the的用法也有一定的了解，但需要在实际语境中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读《狼和小羊》这个故事的主要内容。
（2）掌握一般过去时态的构成和用法。
（3）掌握不定冠词a和定冠词the的用法。
2.能力目标：（1）能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。
（2）能够在适当的情境中运用不定冠词a和定冠词the。
3.情感目标：通过学习《狼和小羊》这个故事，培养学生热爱真理、敢于斗争的品质。
四. 说教学重难点（1）一般过去时态的构成和用法。
（2）不定冠词a和定冠词the的用法。
（3）《狼和小羊》这个故事的主要内容。
（1）一般过去时态在实际语境中的运用。
（2）不定冠词a和定冠词the在具体情境中的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。
通过设置生动有趣的情境，让学生在实际语境中学习英语；利用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的积极性；运用交际法，培养学生的人文素养和跨文化交际能力。
六. 说教学过程通过展示《狼和小羊》的故事插图，引导学生谈论故事中的人物和场景，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：（1）讲解一般过去时态的构成和用法。
（2）讲解不定冠词a和定冠词the的用法。
Module 7 A famous story 单元整体教学设计(外研版八上)
单元整体教学设计表二：单元大观念;核心素养的综合表现：学生学习本单元后能够运用目标语句I/He/She/Itwasdoing...;They/Weweredoing...;Itwastoo...M..;WhiIe…等介绍自己喜欢的故事；能够用过去进行时表达自己过去的经历；能够根据小剧本参与表演。
学情分析（一）自然情况本单元围绕“童话故事”这一话题，开展教学活动，学习介绍西方童话故事，符合ModUIe7Afamousstory这个话题的内容探究，以及八年级学生对西方童话故事了解的汲取需求。
（二）已有基础持续性评价的手段与方式I.通过略读回答问题链，精读抓住细节并复述阅读篇章，完成对故事情节的介绍，评价学生对于用目标语言介绍自己过去的经历；掌握记叙文的逻辑思维和框架。
2.通过小组活动，询问和回答自己过去的经历。
掌握过去进行时的用法.通过图片和提供的信息对内容的整体推测，评价推测听力内容的能力。
3.通过小组配合出演爱丽丝梦游奇境记的一个片段，培养学生的合作精神。
4.通过网络查询资料，了解更多的中国神话故事，培养爱国情操，增强其民族自豪感。
教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成四课时。
每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是童话故事，单元内容是从When,what,where,how各个角度，对爱丽丝梦游奇境记进行介绍，同时语篇中又特别强调以时间顺序记叙人物的方法，目的明确的输出很多，考查学生的篇章结构的认识，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以自身的实际情况输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在真实情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有学生更喜欢的稍微浅显一•些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生对过去进行时的用法掌握的比较好，并能在日常生活情境中灵活的去运用，有些学生能够用目标语言介绍描写自己过去的经历，能够利用语篇标题、段落标题和图片来获取文章主旨。
外研版八年级上册英语《Module7Afamousstory,Unit2》说课稿
外研版八年级上册英语《Module 7 A famous story,Unit 2 》说课稿一. 教材分析《Module 7 A famous story, Unit 2》是人教版八年级上册英语教材的一部分，本节课的主要内容是通过学习《灰姑娘》这个著名的故事，让学生掌握一般过去时的用法，以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
教材中包含了灰姑娘的故事梗概，人物关系，以及一些关于过去时态的练习题。
通过对这个故事的学习，学生可以提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了简单的一般过去时态，但运用到具体情境中还需要加强。
此外，学生对于听力理解方面也有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些特点，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的用法，能够用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语综合运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的用法，以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.教学难点：引导学生运用一般过去时进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以提问方式引导学生回顾已学过的一般过去时态，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过播放《灰姑娘》故事的音频，让学生初步感知一般过去时的用法。
3.课堂讲解：讲解一般过去时的概念、构成和用法，让学生明确学习目标。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用一般过去时进行口语表达和写作。
5.小组活动：学生分组讨论，运用一般过去时讲述自己经历过的事情。
6.课堂总结：对本节课所学内容进行总结，强调一般过去时的用法。
外研版八年级上册英语《Module 7 A famous story,Unit 2 》教学设计1
外研版八年级上册英语《Module 7 A famous story,Unit 2 》教学设计1一. 教材分析《Module 7 A famous story,Unit 2》的主要内容是关于《白雪公主》的故事。
本节课通过讲述白雪公主与七个小矮人的生活，让学生掌握一般过去时的用法，学会描述过去发生的事情。
教材还包括了相关的词汇、语法和听力练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的英语基础，能够听懂并运用一般现在时描述日常生活。
但他们对一般过去时的掌握还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
此外，学生对《白雪公主》这个故事较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写本节课所学词汇和句型。
2.掌握一般过去时的用法，能够用英语描述过去发生的事情。
3.提高学生的听力、口语、阅读和写作能力。
4.培养学生的团队协作能力和创新思维。
四. 教学重难点1.重点：一般过去时的用法，本节课所学词汇和句型。
2.难点：一般过去时的运用，如何用英语描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在特定的环境中学习和运用英语。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.白板、投影仪等教学设备。
3.与本节课相关的图片、视频等素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《白雪公主》的图片，引导学生谈论他们对该故事的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要内容，包括词汇、句型和对话。
在呈现过程中，教师用一般过去时描述故事中的情节，让学生初步感知一般过去时的用法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的情境，用一般过去时进行角色扮演。
鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
2019年外研版八年级上册英语教案：Module7Afamousstory
（3）阅读理解：如何引导学生从故事中提取关键信息，分析人物性格和情节发展，对一些学生来说可能是一个挑战。
（4）口语表达：在角色扮演和情景对话中，部分学生可能难以运用一般过去时进行流畅表达。
难点突破方法：
-针对词汇难点，可以通过同义词、反义词、词组搭配等方式进行拓展，帮助学生更好地理解记忆。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时和故事中的关键词汇这两个重点。对于难点部分，如不规则动词的过去式变化，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如：“如果你是故事中的小孩，你会怎么做？”
1.优化教学策略，针对不同学生的学习需求，调整教学方法和节奏。
2.加强对难点内容的讲解和练习，确保学生能够扎实掌握。
3.注重培养学生的口语表达能力，增加课堂互动环节，让每个学生都能积极参与。
4.关注学生的心理需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
同学们，今天我们将要学习的是Module 7的“A famous story”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过《皇帝的新装》这个故事吗？在生活中，你们有没有遇到过类似的不敢说出真相的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个经典故事的奥秘。
-对于语法难点，可以通过分类整理、典型例句和互动练习等方法，让学生掌握动词过去式的变化规则。
-在阅读理解方面，可以设置问题链，引导学生逐步深入理解故事，提高推理判断能力。
-口语表达方面，可以组织小组活动，让学生在轻松的氛围中进行角色扮演和对话练习，逐步突破难点。
外研版八年级上册英语《Module7AfamousstoryUnit3》教学设计
外研版八年级上册英语《Module 7 A famous story Unit 3》教学设计一. 教材分析《Module 7 A famous story Unit 3》主要讲述了《灰姑娘》这个著名的故事。
本节课通过阅读理解的方式，让学生掌握故事的主要情节，提高阅读理解能力。
教材内容还包括词汇学习、语法讲解以及相关的文化背景知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但他们在阅读理解、词汇积累和语法运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：–能理解《灰姑娘》故事的主要情节。
–掌握本节课的生词和短语。
–学会运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的词汇积累和语法运用能力。
–提高学生的口语表达和小组合作能力。
3.情感目标：–培养学生对英语学习的兴趣。
–培养学生懂得善良和勇敢的品质。
四. 教学重难点•《灰姑娘》故事的主要情节。
•一般过去时的运用。
•词汇和短语的理解和运用。
•语法知识点的掌握。
五. 教学方法1.阅读理解教学法：通过阅读《灰姑娘》故事，提高学生的阅读理解能力。
2.情景教学法：创设情景，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.任务型教学法：通过小组合作，完成相关任务，提高学生的口语表达和合作能力。
4.语法讲解法：通过讲解和练习，让学生掌握一般过去时的运用。
六. 教学准备1.教材：《Module 7 A famous story Unit 3》相关材料。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学辅助材料：单词卡片、语法讲解PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用多媒体播放《灰姑娘》故事的动画片段，引导学生对故事产生兴趣。
–引导学生谈论自己了解的《灰姑娘》故事，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）–展示《灰姑娘》故事的图片，引导学生描述图片内容。
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本单元教材分析题目：Module 7 A famous story内容：本模块以童话故事为主题，把语法与故事结合起来，采用隐性教育的方式让学生在了解故事的同时掌握过去进行时的结构和用法。
Around the world 部分主要是让学生了解一些和冒险经历有关的英文名著。
重点: suddenly, rabbit, party, fall, hole, strange, carry, tired, nothing, once, pink, by, pocket, across, field, under, storm, outside, jump, during, noon, bookshop, wear, clap, cheer, gold, ring, hall, stop难点：Saying what you were doing at a specific timeYesterday evening my father was watching TV.Were you reading a story?What were you doing last night?I was reading an English book.易错点：the past continuous tense: were/ was doing.突破方法：Interactive approach, co-operating approach task-based approach结构和课时分配：Period 1 Listening and speaking (Unit 1)Period 2 Reading and writing （Unit 2)Period 3 Language in use (Unit 3)课时计划标题：Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.目标知识与技能：1.Key vocabulary重点词汇suddenly, rabbit, party, fall, hole, strange, carry 2. Key structures重点句式Were/was doingAbility goals能力目标Enable students to talk about past on-goings.过程与方法：Communicative approach.情感态度与价值观：To know the western culture and to love the world.重难点：Past continuous: were/ was doing.教学方法：Interactive approach, co-operating approach task-based approach流程设计环节Step I Lead-inStep II Listening学生活动Look at some pictures offairy tales.Learn some new words.Read through the list ofcharacters.Listen to the tape and focussome important points.Ask students to number thecharacters in the story in theorder.教师活动Show somepictures of fairytales, introduce thestory briefly, andexplain some newwords.Explain …hatter”, thenplay the tape and askthe students to listenand focus.Play the tape. a Callback the answersfrom the whole class.设计意图Attract thestudents.Practice thestudents‟ listeningStep III VocabularyStep IV Reading and grammarStepV Homework Do activity 4.Students to group the wordsfirst in order to make themremember all the words easilyand then go on with activity 5.guess the words and completethe sentences.Ask students to read theconversation individually andfind out the sentences with theform of “v-ing”.Now read aloud the followingsentences.I didn‟t hear the phone. Myfather was watching TV then.I was reading a book at thattime.1. read the conversation inactivity 2 repeatedly.2. do activities 1-4 in theworkbook.3. Try to find someinformation about the writerof the story.For activity 5, Checkthe answers byasking some studentsto read the sentences.Point out thestructure:T: “Was/were doing”is used to describepast on-goings.Enlarge thevocabulary.Learn thegrammarwas/were +doing板书设计：Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.She was sitting by the river.Alice was getting very tired.There was nothing so strange in that.I called you dozens of times but no one answered.教学反思（教材把握、学情简况、课堂结构、细节处理等）；It‟s easy to understand the fairy tales, but It‟s a little difficult for them to use the pass-on goings.课时计划标题：Unit 2 The white rabbit was looking at its watch.目标知识与技能：1.Key vocabulary重点词汇tired, nothing, twice, conversation, suddenly, pink, by, pocket, across, field 2. Key structures重点句式Were/was doingAbility goals能力目标Enable students to read and write about fairy tales.过程与方法：Communicative approach.情感态度与价值观：To know the western culture and to love the world.重难点：Past continuous: were/ was doing.教学方法：Interactive approach, co-operating approach task-based approach流程设计环节Step I Revision and lead-inStep II Reading学生活动Review past on-goingsRecall the characters in thestory Alice‟s adventures inwonderlandStudents will read the start ofAlice‟s adventure inWonderland and answer thequestions to learn more aboutthe details of the story: what,教师活动Review paston-goings throughasking and answeringquestions; encouragethem to recall thecharacters in thestory Alice‟sadventures inwonderland and leadin new lesson.Check the answers.Ask them to readagain and decidewhether thefollowing sentences设计意图Review paston-goings.Learn how to usewhat who whenwhere and why.Step III WritingStep IV Homework who, when, where and why.Students will do the matchwork first to know somethingabout Lewis Carroll.Introduce more about LewisCarroll to them and then askthem to write the story ofLewis Carroll and AliceLiddellAsk students to read thequestions and answers fast,make sure they understandeach one, and then let them dothe match work.Make sentences with thephrases: Once or twice, lookinto, what…for…,bedoing…when…, thinkof, grow up, have a picnic.Do activities 5-6 in theworkbook.are true or false.The teacher introducethe story of LewisCarroll and AliceLiddellCall back theanswers from thewhole class, havingone student ask aquestion and anotheranswer. Explainwhen necessary.To learn about somebackgroundknowledge about thefair tales.Train the ability ofthe writing skills.板书设计：Unit 2 The white rabbit was looking at its watch.Alice was reading a book.The book had a lot of pictures in it.Alice wanted to make daisy chain.A white rabbit ran past Alice and her sister.The rabbit was wearing clothes.The rabbit went into a hole under a big tree.Alice entered the hole after the rabbit.教学反思（教材把握、学情简况、课堂结构、细节处理等）；The students can under the details of the story, but they should pay more attention to the reading skills.课时计划标题：Unit 3 Language in use目标知识与技能：1. Key vocabulary重点词汇go off, under, thief, outside2. Key structures重点句式Were/was doingAbility goals能力目标Enable students to use the past continuous tense correctly. 过程与方法：Communicative approach.情感态度与价值观：To know the western culture and to love the world.重难点：Past continuous: were/ was doing.教学方法：Interactive approach, co-operating approach task-based approach流程设计环节Step I RevisionStep II Practice学生活动Read the sentences they made.Students to do activities 1-2,first individually and thencheck their answers with theirpartners.Ask students to do activity 3.Read the list of the timethrough first and then askthem to write down what theywere doing at these times.Ask several students to readtheir work.教师活动Check the homeworkby asking severalstudents to read thesentences they made.Draw their attentionto the different formsof the past simpletense and pastcontinuous tense.设计意图To develop theability of makingsentences.To review thedifferent forms ofthe past simple tenseand past continuoustense.Step III GamesStep IV ListeningStep V Homework Read through the examplewith the whole class.Ask students to play the gamein activity 4 in groupsGo on with activity 5.Further practice.Ask them to make a story andsolve robbery.ask students to write downwhat each member of thegroup was doingAsk students to read throughthe questions in activity 7, andthen listen to the tape andanswer the questions.1. finish the rest activities inthe workbook.2. read more about Alice‟sadventure in wonderland.Ensure that theyunderstand what todo.Check the answersby asking somestudents to retell thestory in therecording.Consolidate theusage of pastcontinuous tense.Develop thelistening skills.板书设计：Unit 3 Language in useShe goes to travel once or twice a year.He looked into the room and found nobody was there.What are you going to Beijing for?They were having a party when the teacher came.She was thinking of making a paper boat to give the little girl.We are going to have a picnic this weekend.I‟m going to be a pilot when I grow up.教学反思（教材把握、学情简况、课堂结构、细节处理等）；It‟s easy to understand the past continuous tense, but it‟s difficult for the students to use it. They can not distinguish the adverbial of time。