课堂教学中的魅力教学
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力教育是孩子成长中至关重要的一部分，教育质量的好坏会直接影响到孩子的发展和未来。
而教学魅力在一定程度上会影响到学生对知识的接受和学习的积极性。
如何让课堂教学焕发出更大的魅力，让学生更加积极主动地去学习呢？下面就让我们一起来探讨一下关注有效，焕发课堂教学魅力的方法。
教师们要充分关注学生的情感需求。
学生在成长中需要被关注，他们需要被理解，需要被重视。
而学习是一个非常具有情感因素的过程，教师们要善于发现学生的优点，表扬他们的进步，给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师们可以利用一些小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在合作中深切感受到被人关注的快乐和被理解的幸福，从而激发出学生更大的学习激情。
教师们要注重提高课堂教学的趣味性。
教学内容的呈现可以通过一些生动有趣的方式进行，比如故事讲解、实物演示、实验展示等等。
这些生动有趣的方式可以让学生在学习中忘却时间的流逝，能够更加主动地去接受知识，从而提高教学的效果。
教师们也可以利用一些小游戏和竞赛等形式，让学生在游戏中学习，在竞赛中体验成就感，从而激发学生学习的主动性。
教师们要善于引导学生思考。
学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的分析和解决问题的能力。
教师们可以通过提出问题、引导思考、让学生展开讨论等方式，让学生在学习中逐渐形成自己的思考能力和独立解决问题的能力。
这样不仅能够使学生更加深入地理解知识，还能够为学生的未来发展打下坚实的基础。
教师们要关注学生的学习方式和情况。
每个学生的学习方式和情况都有所不同，教师们应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法。
比如有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢动手尝试等等，教师们需要根据学生的性格特点，因材施教，让每个学生都能够在课堂教学中找到自己的学习方式，从而更好地掌握知识。
关注有效，焕发课堂教学魅力需要教师们从多个方面进行努力。
教师们要关注学生的情感需求，提高课堂教学的趣味性，善于引导学生思考，关注学生的学习方式和情况。
教师魅力在教学中的作用
教师魅力在教学中的作用怎样才能成为一个优秀的教师？许多人成功人士认为：外在因素有一定程度的影响。
例如，优越的地域环境也会让教师有更多更好的锻炼机会，会成长得更快。
但起着决定作用的仍然是教师本身。
在同一所学校，有的教师不求上进，一生随风逐浪，教学平平。
而有的教师会有显著的成绩，我们经常可以看到有的教师教这个班级，受这个班的欢迎，教那个班级，受那个班的学生拥护。
像这样的教师，当然是成功的。
其成功不仅在于她会教书、会育人，更源于她的非凡的人格魅力。
由此看来，教师自身的教育教学魅力起着关键的作用。
一、学识的魅力教师是先进文化的传播者，特别是在新课程改革的今天，我们告别了“照本宣科”的时代，“深湛的知识，广阔的视野”，更是吸引学生的必备条件。
作为一名教师，特别是语文老师，在课堂上，能够巧妙的把广博的知识，像涓涓细流一样汇入学生心田，那是一种境界。
苏霍姆林斯基说过：教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。
其实许多孩子并不满足课本上的知识，他们对大自然充满着好奇，他们会不断的问，如果我们这也不知，那也不晓，是很难让孩子们信服，也很难在孩子心目中建立高大的，让他们佩服的形象。
因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的头脑。
让我们深厚的文化底蕴使我们的课堂更生动，更有内涵。
才会得到孩子的认可与赞许。
二、睿智的魅力人们常说：一个人对事情的看法，往往会反映出他内心真正的态度。
当孩子在课堂上捣乱，自己没法驾驭课堂时，有的教师为了掩饰自己内心的恐慌与无奈，常常歇斯底里的吼叫，河东狮吼般的发怒，企图用声音和气势压住学生。
其实，这种行为往往事与愿违，孩子们看着你脸红脖子粗的样子，心理倒有一种成功感，觉得终于让你黔驴技穷，无计可施了。
课堂教学中教师人格魅力的发挥
浅谈课堂教学中教师人格魅力的发挥关键词：人格魅力；教师；课堂教学【中图分类号】g642.421一、教师人格魅力的内涵教师的人格魅力是指在教育事业中形成的比较独特的并且能够鲜明表现自己特色的一种人格。
具体来说，人格是指一个人的道德品质、价值和尊严的综合，是人在社会中具体作用和地位的统一。
而魅力是指，一个人身上具有的能够吸引别人的独特之处。
那么，教师所具有的人格魅力就是指，教师本身所具有的能够教育并感染学生的道德品质、价值和尊严的综合。
1、教师的人格魅力首先表现在具有灵动的智慧和渊博的知识上。
目前社会，不仅科技发展迅速，知识也不断的更新着，日新月异的进步不单单要求学生具有书本上牢固的知识结构，还需要具有一定的优化系统，掌握最新与学术有关的动态，促进知识的更新。
而教师是知识的传播者，在科学和教学的过程中占据着优势和主动性地位，学生是否能够拥有足够的精神粮食，在一定程度上与教师智慧发挥有着很大的关系。
2、具有真诚的爱心是教师人格魅力形成最基本的前提条件。
一个教师是否能够让学生喜欢，在很大程度上取决于这个教师对学生是否具有足够的爱心，要如慈母般丰富的情感去教育和感染学生，赢得学生的爱戴和信任。
3、拥有为人师表的优秀品质是教师人格魅力形成的根本性条件。
教师是学生的楷模，最主要的目标是培养学生，只有在培养学生之前把自己培养成为一个值得学生推崇的楷模，才能赢得学生的信任和兴趣。
教师要首先提高自己的个人品质，需要有傲然不俗的气质和风格，要走的正、站的直，面对众事保持一种平和的心态。
二、课堂教学中教师人格魅力的体现应该如何促进教师人格魅力的提升，保证教师人格感染学生，促进学生健康成长，主要在于教师自身水平的发挥。
教师人格魅力不单单体现在对学生教育的过程中，也体现在对待生活、他人、以及事业的全过程中。
同时对世界观、价值观和人生观的看法也是影响教师人格魅力提升的重要因素。
1、从教师个人视野的角度来看，人格魅力的体现首先在于自身道德修养的加强。
魅力教学 魅力课堂
文章有它的主 旨、 材料 、 索 、 线 表达 方式 、 现技法 、 表
语 言 等 方 面 的 特 点 ， 师 可 以选 择 最 突 出 的 特 点 作 为 突 教 破 口 。如 《 任 安 书 》 选 的 部 分 中 司 马 迁 无 比 愤 激 地 报 节 陈 述 了 自己 蒙 受 的 耻 辱 ， 说 了 内 心 的 苦 衷 ， 露 了 “ 诉 吐 隐 忍 苟 活 ” 就 极 刑 而 无愠 色 ” “ 的原 因 。司 马 迁 用 自己 的 生 命 抒 写 了千 古 称 颂 的 绝 唱 ， 的这 种 将 个 人 价 值 置 于 历 他 史 长 河 中去 衡 量 的 眼 光 和 身 遇 磨 难 仍 旧发 奋 的精 神 ， 激
住 内心 的喜悦 和激动而欢 呼起来 。此时 ， 我从学 生们热
烈 的情 绪 中 ， 由衷 地 感 到一 种 鼓 舞 的 力 量 ， 种 对 国家 、 一 对 民族 热 爱 之 心 涌 动 进 发 。 由此 说 明 ， 师 通 过 富 于 激 教 情 的 语 言 可 调 动 学 生 的 情 感 因素 ， 造 情 感 氛 围 ， 现 营 体 课 堂 教 学 魅力 。 四 、 堂教 学魅 力 ， 于 美读 背 诵 课 在
材， 由屠 格 涅 夫 的一 句 话 “ 间有 些 微 笑 比眼 泪更 悲 惨 ” 世 引入 ， 以祥林 嫂 的 “ ” 笑 这个 极 易 被 人 忽 略 而 又 十 分 重 要 的细 节 为 突 破 口 ， 而 比较 有 关 “ 睛 ” 描 写 ， 终 认 进 眼 的 最 识 到 祥 林 嫂 笑 得 如 此 唯 一 、 此 短 暂 ， 得 会 心 、 得 含 如 笑 笑 泪 ， 么 就 能 从 山重 水 复 的 文 体 阅 读 法 跳 出 来 ， 示 出 那 显 因文 定 法 的教 学 魅 力 ， 生 也 就 从 中 获 得 柳 暗 花 明 的 阅 学
做一个有魅力的老师——浅谈教师的课堂教学魅力
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一
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浅谈教 师的课 堂教 学魅 力
武 汉市 新 洲 区教 师培 训 中心 徐 金发 武 汉市 新 洲 电大 综合 高 中 李 慧群
广 大学 子 渴 望有 教 育智 慧 、有 人 格魅 力 的 教师 指
去 。 这 位 中 国老 师 一 面 用 盾 牌 抵 挡 ，一 面用 水 枪 还
力 ，有 学识 魅力 ，有 教 学魅 力 等 ，若 把课 堂 比作 一个 舞 台 ，学生 就 是演 员 ，那 么 老 师不 仅 是演 员 ，更 重要 的还 是 一名 导 演 ，要 把 课堂 教 学这 部 戏演 好 ，作 为 演 员兼 导 演 的 老师 应该 具 备 以下 几个 方 面 的 教学 魅力 。
、
擅 于 创 设情 景
有 一位 中国 历史 教 师 到美 国讲 课 ，他 随 身带 去 了
一
把 水 枪 和一 个 盾牌 。讲课 前 他 向学 生 简单 介 绍 了 中 国的历 史 后准 备 提 问 ，提 问前 他宣 布 一个 规 定 ，谁 给
欺 凌 、倍 感 屈 辱 的 心灵 痛 苦 和欲 求 抗 争 的 强 烈 情 感 ，
叙述 ，而是 曲 曲折 折地 倾诉 ，言 在此 而 意在 彼 。或 引 而 不发 ，或欲 说 还休 ，让 人 自去 体 味 。
在 讲 授 “ 活理 想 ” 时 ，涉 及 到 了爱 情 、婚 姻 、 生
家庭 等 问题 。我 针对 同学 中 出现 的 “ 恋 ” 象 ，讲起 早 现 了 这样 一 件事 ： “ 年 中秋 的时候 ，我们 小 区的 花坛 今
律 的惩 罚 的 。今 天 ，发 生 在 同学 们 中 的一些 事 情 又引 起 了我 的思索 ，你们 是 否 也从 中得 到 了一些 启 迪 呢？ ” 这 段 话 既 含 蓄 又不 虚 假 ， 比喻 生 动 形 象 ，深 入 浅 出 ， 耐 人 咀 嚼 ，发 人 深 省 。 同学们 听 后 ，颇 有感 触 。 语 言 是教 师 思想 智 慧 的表 达 形式 ，也是 人 格魅 力 显 示 的重 要 载体 。作 为政 治 教 师 ，应该 按 照 素质 教育
语文课堂散发“教学魅力”的三要素
语文课堂散发“教学魅力”的三要素“狂人”刘文典，是近代教育史上带有传奇色彩的语文大家，他的课堂，闪现出厚重的文学素养、敢于内容出“新”的胆量、教学创意的策略、点拨学生的机智等，都让他的课堂焕发出无与伦比的“教学魅力”。
品读刘文典的教育生涯，解读刘先生的“教学魅力”，会给今天的语文教师以莫大的教学启示，反观今天的语文教学和自己的语文教学实践，其中需要学习和提升的地方委实不少。
一、研究语文教学，积淀深厚的文化素养刘先生的课堂上，常常妙语连珠，条分缕析，他敢说“我讲《红楼梦》嘛，凡是别人讲过的，我都不讲；凡是我讲的，别人都没有讲过”的狂言。
设想若没有博览群书的基础，没有与众不同的见解，实难有这样的教学境界。
作为语文教师，首先要不断地学习积累，多精读研究语文专业报刊，持续吸收语文教学前辈的教学智慧，使得自己的学术水平不落伍，保持鲜活灵动的语文教学思维。
其次语文教师要博览群书，多汲取报刊杂志上的有益营养，让我们的知识结构不断优化，与时俱进，让课堂始终有新鲜、新锐、新奇之感。
有许多语文教学名家给我们作出了榜样，语文特级教师余映潮先生有一篇写于2009年5月的《今天我在忙什么?》博文，深深打动了我：“从早上6点，到晚上11点。
像许许多多的日子一样，我的一天就这样过去了。
这一天，我做了上面所罗列的9件事，还回复了十几封邮件。
”不要忘记，这是一位退休已两年的语文教学大家日常工作的一个缩影，而无数的日夜，余老师都是这样走过来的，其工作量之大，足以让我们这些语文教学后辈汗颜。
余老师那令人艳羡的深厚的语文功底和炉火纯青的语文课堂怎样才能拥有和生成?我想，答案已经“一切尽在不言中”了。
二、深入研究文本，精心做好教学设计刘先生细致挖掘文本内涵，比如他对《红楼梦》中的“蓼汀花溆”作了这样的解释：“元春省亲游大观同时，看到一幅题字，笑道：‘花溆二字便好，何必蓼汀?’花溆二字反切为薛，蓼汀二字反切为林，可见当时元春已属意薛宝钗了。
浅论赞赏在课堂教学中的魅力
【 键 词 】 赏效 应 ； 极 性 ； 关 赞 积 求【 ２ 文献标识码 】Ｃ
一
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ９４ ０ ７ — ２ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— ０ ８ ０
大激 发 学 生 的 学 习 积极 性 和 求 知 欲 ， 发 学 生 的 潜 能 。 开 使教 育 收 到事 半 功 倍 的 效果 。 么 ，赞 赏 ” 那 “ 在课 堂 上 究 竟 有 什 么 魅 力 ？ 在 课堂上 ， 赏、 赞 表扬 、 励 的 话 应该 怎 么说 ， 能显 得 既 中肯 又 中 鼓 才
中 ， 学 生 的 回答 ， 师 要 给 予及 时 的评 价 。对 正 确 的 答 案 要 肯 对 老
老师 一走 进 教 室 ， 发 现 学 生 纪 律 涣 散 ， 神 不 振 ， 往 采 就 精 往 用扣 操 行 分 、 学 生 站 、 笔 记 、 书 本等 ， 都 收 效甚 微 。 如 今 罚 抄 抄 但 的 学 生都 是 独 生 子 女 ， 们 有 着 非 常 强 的 自尊 心 ， 望 被 别 人 尊 他 渴
要 教 师 善 于 发 现 学 生 的 优点 并 给予 及 时地 赞 赏 、 扬 和鼓 励 ， 表 便
俗 话 说 ， 良好 的开 端 ， “ 是成 功 的一 半 ” 一堂 课 开 始 的几 分 。
钟 给 学 生 留下 印象 的好 坏 将 影 响 到 整 堂 课 的 教学 效 果 。 以 赞 赏
重 和 理解 。 到 学 生 不 乖 的 时候 ， 们 就横 加 批 评 、 责 和抱 怨 ， 看 我 指
定 和赞 扬 ；对 回答 不 全 面 的 答案 ，在 给予 足 够 肯 定 后 再 指 出不 足 ， 到 贬 中有 褒 ； 错 误 的 回答 ， 能 简 单 的 否 定 ， 对 其 敢 于 做 对 不 要 发 言 的 精 神 表 示 赞 赏 ， 要 让 回 答 问 题 的 同学 带 着 遗 憾 和 失 望 不
怎样让课堂教学充满魅力
“ 开 始 ，情 趣 生 ；课 进 行 ，兴 趣 浓 ；课 结 课
束 ，趣 犹存 ” 的教 学 效 果 ，才 是 真 正 意 义 上 的课
务 、实 现 目标 。那 么 ，教 师 怎 样 让课 堂教 学 充 满
魅 力？
堂 效 果 ，摒弃 了演 练 与 造 假 ，带 给 学生 全 新 的课 堂气 息 。 ． １ ．教 学 中 ，教 师要 不 失 幽默诙 谐 ，使 课堂 变
维普资讯
口 刘 焕玲
教 学 有法 ，教 无定 法 。新课 程 倡 导 “ 自主 、
二 、让情 趣 为课 堂 添彩
合 作 、探 究 ” 的 课 堂 氛 围 ，注 重 学 生 的 学 习 兴 趣 、情 感 体验 以及 态 度 和价 值 观 的形成 ，让 学 生
千方 百计
（ ）七 上八 下 （ ）七 零八 落 ４ ５
通 过 猜 这 几个 谜 语 ，大 家觉 得 数 学 很 好 玩 ，
让 数学 这 座 貌 似枯 燥 乏 味 的城 堡 变 成 孩 子 们探 索 的 乐 园 ，在 “ 阔凭 鱼跃 ，天高 任 鸟 飞 ” 的 自由 海 境 界 中体 会 到 创 新 的 乐趣 ，体 会 到 “ 学 不 再 是 数
３ 在 游 戏 中激 发 兴 趣 。在 七 年 级 的起 始 课 ． 上 ，有 教 师 给 学 生设 计 了 几个 谜 语 游 戏 （ 打 一 各
成 语 ） ： （ ）０ ０ １ ００
１０ Ｏ ×１ ０ Ｏ ０ ０ ＝１ ０ ０ ×１ ０
后 ，教师选择了符合或 比较接近于公式 的数据 ，
而 对 其 它 数 据 一 律 不 予 理 会 。 这 就 等 于 暗 示 学
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课堂教学中的魅力教学
我们的教学一定要做到“求真务实”。
所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。
有人曾说：“不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要重视过程，要预见和争取最好的成果。
我们刚才提过，“有效教学”是课堂教学的一个底线要求，那“高效教学”应该成为广大教师教育理念和现实追求。
我们还主张，我们的教学还应该做到“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断自我抛弃，勇于开拓创新。
所以，除“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的再高一个境界应该是“魅力教学”。
什么样的课才算一堂好课？应有三个一级指标：真诚、深刻和丰富。
所谓“真诚”，意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。
师生之间这种以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机勃勃地开展的前提。
只有充满真诚教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。
所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学
生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开。
当然，所谓“深刻”，总是相对的。
这首先需要教师对教学对象有充分的了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。
而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之中，对问题理解的多元与彻底，言说的厚重和表达的多样。
“魅力教学”一定是“有效教学”、是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体验。
要求实现“魅力教学”，要学习、要创新、要拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革机制，创建一种全新的课堂文化。
教师的课堂要摸准时代的脉搏，要有时代的气息。
“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力，其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的课堂向心力。
另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。
总之，“有效学习”、“高效学习”和“魅力教学”这三种课堂教学是一个渐次递升的系列层次。
我们广大教师应该自觉加强理论学习、不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45分钟，在课堂教学
中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室渐至教学之佳境。
理想的骨干教师：是一个心胸开阔、关注组内教师的利益重于自己、以关注学校大发展为核心的有思想的人，通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟；通过他的努力，中年教师可以不断地消除“职业倦怠”焕发青春迈向专家行列。
理想的骨干教师：要脱掉俗气、洗去浮气、除掉匠气，要有厚积博发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断充实自我、升华自我、超越自我。
理想的骨干教师，有诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质。
正是这些品质推动着学校不断跨越向前，无往不胜。