如何让你的课堂教学具有魅力

如何让你的课堂教学具有魅力
陈庆章 浙江工业大学 微信: wlqzc9883 2019 年 03 月08 日上午 于 厦门理工学院
具 有 魅 力的课堂教学 什么样？ 学生全神贯注； 教师激情四射； 90 分钟在不知不觉中度过； 余味一直缭绕在学生心中，……。
第一部分 序
从聚精会神听课的表情看魅力 从系统且漂亮的学生笔记看魅力 从踊跃参与讨论的态度看魅力 从倾情投入的讲课神态看魅力 从课堂整体氛围看魅力 从师生互动状态看魅力
大 学 课 堂是追求真理 之场所 既是学习知识的地方，更是追求真理的地方； 教师不是真理代表、教材不是真理的代表； 培养建设者和接班人，两个目标的统一。
探 讨 是 主要学习方式 之一； 本事是锤炼出来的，带着问题干、带着问题学。 大 学 课 堂是掌握本领 之地方 学习真知； 掌握真能； 会做事、做过事； 既有一技之长，更有事业发展潜力。
教学艺术涵盖：教学理念、方法、手段、语言等，以及教育 心理、课堂组织、课堂管理、教学 测量、反思等等。不管怎样，有艺术的教学，学生可以得到充实、得到美感。
从学生交作业速度看教学魅力（实例） 从有的放矢看教学魅力（一个实例） 了解基础与实际需求：学情调查 从学生作业质量看教学魅力（实例） 从学生申请的项目看教学魅力（实例） 从学生发表的论文看教学魅力（实例） 从学生的留言看教学魅力（实例）
好讨论：发现问题、解决问题 前沿问题、热点问题、有争议问题、难点等 问题来源：教师研究的、学生提出的等 方式：个人、小组、答疑、PK 曾经的问题： 无线局域网可以代替有线局域网吗？ 802.5 协议要崛起需要的改进是那些？ 物联网诞生会使哪些生活、学习和工作方式改变？ CRC 校验方法如何实现纠错？
课 堂 教 学魅力消失是 学风原因吗？ 课堂缺失魅力的原因可能是
是 教 师 的哪方面原因 呢？ 教学艺术不足尚不能算是关键原因 教师教学能力不足的原因 教师的科研（工程）积淀不够； 教学艺术不够，包括教学理念、教学方法等很多方面。
教师的人才培养能力就取决于以上两个因素。 课堂教学效果，就取决于教学内容和教学艺术的设计。
好评测：改进自己、促进学生 重视过程； 重视平时； 重视能力； 重视合作；
防止“一张纸定终身”的笔试，杜绝以考勤作为课程平时成绩。
好空间：赏心悦目、组织灵活 单向传授布局向灵活的空间布局转变 好形象：带动魅力生成 衣着整齐就是对学生、对工作的重视，建议正装； 神采奕奕踏上讲台； 和蔼可亲，有点学究问道，感受你是做学问之人。 邋邋遢遢、萎靡不振，不要上讲台！ 好动作：烘托魅力氛围
第六部分 魅力：增强于教学艺术 表现形式的艺术性，支撑教学的有效性！
好方法：形式提升带动内容提升 根据内容确定方法； 根据进程确定方法； 根据学习反馈确定方法；
发现问题、力争解决问题； 引起互动：案例、PBL、角色扮演等等
好规划：时间布局就是效益布局 五个环节（上节课内容复习、新课导入、内容讲解、讨论组 织、课后工作布置），尽可能完整， 重在启发和讨论；
课 堂 教 学具有魅力基 本特征
我 们 的 课堂魅力哪去 了？ 教师和学生都郁闷着……。 课堂上充满昏昏欲睡的学子 课堂上做着各种小动作的学子 课堂上不停玩着手机的学子 课堂上动作怪异的学子 课堂上寥寥无几的学子 课堂上一直低头念课的教师 课堂上无精打采的教师 课堂上玩着手机的教师 课堂上一直看着电脑的教师 课堂上一直念课的老师 还有各式各样姿态的老师
Hale Waihona Puke 第七部分 魅力：让课堂管理给力
好呵护、好秩序、好效果。
影响课堂管理的基本因素 基本方法 维持秩序常见方法 偶发情况处理 确立课程学习制度 考勤方面的规定； 听课方面的规定； 座位方面的规定； 作业方面的规定； 答疑方面的规定； 评价方面的规定； ……。 制度要与学生商定。
小结：魅力课堂特征 总结 谢谢。 欢迎大家讨论。
我 们 需 要：高等教育 教学知识和能力 知道各种适用与大学课堂的教学方法； 知道如何启发诱导学生； 知道如何讲授才能让同学理解和思考，尤其是批判性思考； 知道如何设计作业； 知道如何掌握学生心理活动； ……。
相信大家感性知识有的，但清晰的教学理念呢？ 例如“以学习效果为中心”的教学、“以学习者为中心”的教学
好板演：检查学习情况、带动学习热情 课堂上 及时 组织学生练习； 课堂上 及时 进行提问； 课堂上 及时 辅导学生。
好习题：建立成就感、获得差距感 习题吻合内容但不拘于内容，记忆性题目要减少； 一定注意原创性习题设计； 习题注意激发讨论、关注问题和前沿；
约定习题检查方式、时间和成绩占比。 布置作业应该满足不同基础同学的需求，不要挤压其他课程时间（负荷适中） 作业一定要有“眉批”式批改。批改作业是与学生沟通的号渠道。 作业不认真批改，等于没有布置。
我 们 需 要：管理知识 和能力 知道如何掌握课堂秩序； 知道如何激发学生积极性； 知道如何让同学对问题 PK 起来； 知道表扬如何用，知道批评如何用； 知道如何执掌课堂和班级。 ……。
相信大家在管理方面，有一点，够用吗？
我 们 需 要：信息技术 能力 计算机应用能力 网络应用能力； 多媒体加工能力； 简单的三维、二维动画制作能力； 等。
课 堂 上 魅力全无，毫 无生气、各方堪忧
第二部分 课堂教学魅力的消失的原因？ 学生、教师？ 矛盾？ 两个可能的原因？ 假设我们满腹经纶、假设我们忠诚于人民的教育事业；
那么课堂上的如此尴尬局面的原因被归结为：
于是我们不得不下功夫做教学能力提升的事情，更有了教师发展中心； 很多老师抱怨学生工作线没有把学生学风工作做好，而学生工作线也抱怨教师教学没有魅力。
好手段：工欲善其事，必先利其器 教具准备； 软件安装好并测试； 网络环境测试； 课堂教学应答器测试； 现场考察。 学校：教学设备测试（电脑、投影、音响等）
好板书：天然威信，天赐魅力 如何体现要点； 如何体现系统性； 如何体现逻辑性； 如何节省时间； 如何美观（布局、与 PPT 协同、色彩等） 板书擦除秩序
我 们 需 要加强学科知 识和能力 从应用型人才培养角度 在知识结构上，除了应具备普通专业知识外，还应具备行业或岗位所需的工程实践性知识。 在能力结构上，应具备很强的实验能力或行业实践能力，以指导学生的实验或实作。 在职业伦理上，还要深入了解和遵守相关行业的职业规范。 相信大家在本学科都知识渊博。但知识完善否？能力如何？
曾经的一节内容构思 我曾经的教学设计一瞥（强调应用能力） 我曾经的教学设计一瞥（强调系统） 我电脑中的备课痕迹
第五部分 魅力：凤头豹尾兼具（一次课的开始与结束）
良好的开端是成功的一半，课堂也对应。 压轴戏，言有尽而意无穷。
开场的重要性 开场：以情动人 开场：以异诱人 开场：以导启人 开场：以做带人
高度重视结束段 结束：总结式 结束：留疑式 结束：祝愿式 结束：任务式 结束：征询式
我 们 可 能存在的不足
第四部分 魅力：第一来源是内容
影片好不好，首看剧本好不好！
课堂内容组织的原则 源于教材、高于教材
课堂内容组织的目标 适应学生发展需要； 适应社会发展需要。 关联行业需求、关联就业要求。
课堂内容给学生的感觉 要么有用； 要么重要。
“源于”的要求 “高于”的要求
内容组织的成果 内容特点
第三部分 为了课堂魅力，请认识大学课堂
大学课堂不是中学课堂。 课堂区别 考生与学生 大学课堂是师生交流之环境 课堂是 教与学 的活动的时空场所； 课堂是师生对话与交流的社会舞台。 你想过没有：你“教”了！学生“学”了吗？ 你想过没有：你花了多少精力与学生“对话交流”
我们不得不承担这样的责任：把“考生”变成“学生”。