高职应用写作 课程标准
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
英语应用文写作课程标准
英语应用文写作课程标准适用专业：商务英语、应用英语、旅游英语一、前言⒈课程定位与作用英语应用文写作课程是商务英语专业的核心、必修课程，也是应用英语专业、旅游英语专业的主干、必修课程，以涉外文秘、涉外商务助理为典型工作岗位，以培养其岗位工作能力为主，兼顾其他涉外工作岗位需求。
本课程实用性强，直接培养学生英语书面沟通与交际能力，在很大程度上决定了学生在涉外工作中英语应用能力与职业能力的高低。
无论是英语教育行业、涉外法律领域、涉外旅游领域、或涉外商务领域，都需要学生具备较强的英语写作能力才能胜任本职工作。
结合我国尤其是我省人才需求状况，英语应用文写作课程在保证学生熟练掌握常用涉外文书写作技能的基础上，适当增加了涉外商务方面的专业知识与写作技能训练，以利于学生更好就业⒉课程设计思路本课程设计思路坚持“职业导向、能力本位”的原则：由英语类专业毕业生求职应聘涉外工作开始，让学生进入涉外文秘、涉外商务助理的工作角色。
由开始设计求职文书，到完成就业岗位工作任务，课程内容按照循序渐进、由浅入深、由点到面的顺序分为“涉外常用文书写作”和“和涉外商务文书写作”两大模块，再将培养过程细分为15个学习模块，具体设置为28个实训项目，兼顾培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。
二、课程目标本课程突出培养三种专业能力、方法能力、社会能力，要求学生学完本课程能达到些列具体目标：⒈专业能力培养目标。
通过学习英语语言文化知识、涉外商务专业知识，让学生掌握常用涉外文书及涉外商务文书的写作格式和技巧，做到：①能够遵循正确、具体、清晰、完整、礼貌、体贴、简洁等英语应用文写作原则，熟练掌握涉外常用信函格式，专业词汇、句型与习惯表达方法，实现沟通、交际目的。
②能够熟练掌握涉外常用文书的不同特点与格式，常用词汇、句型与习惯表达方法，实现沟通交际、介绍说明、广告宣传等效果。
③能够熟练运用现代办公技术及各种通讯方式，正确撰写、使用备忘录、电子邮件、传真、电传等帮助实现工作目标。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
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05
教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
13
学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
2024/3/23
34
THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
《应用文写作》课程标准修订版
重庆公共运输职业学院《应用文写作》课程标准系部：人文艺术系专业：所有专业2018年2月《应用文写作》课程标准课程编码：0161001A适用专业：全院性必修课程课程类别：公共基础课课程类型：B类（理论+实训课）是否为精品课程：院内一般课程学时：32学时开课学期:2017—2018学年第二学期一、课程概述《应用文写作》课程是我院开设的公共基础必修课程。
本课程旨在培养学生的基本写作能力，专业课的教学及学生专业技能的习得起到基础铺垫作用，对学生职业素质的培养和综合素质的提升起着重要促进作用。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文写作中常用文书写作的基本方法和基本技能，提升写作能力，为深入学习其他专业课程及从事相关工作打下坚实基础。
二、课程培养目标本课程的培养目标是：（一）知识目标掌握日用文书请假条、留言条、借条、个人申请转证书等，及事务文书计划、总结、简报、述职报告、调研报告、通讯稿、会议记录等，和党政公文文书通知、通告、报告、请示、函、纪要等的写作模式。
能根据工作、生活、学习的需要正确选取文种并完成相关文书的写作。
（二）能力目标规范写作习惯，完善并巩固汉语书面语的运用能力，提升基本的应用文书写作能力。
（三）素质目标培养积极的学习意识；自控能力、团队合作能力；锻炼严谨的思维习惯；从而培养学生的职业精神。
三、与前后课程的联系按照高职课程体系“三大类”的划分,应用文写作无疑属于工具类课程,它与人文素质类课程、专业理论基础和技术基础课程以及其他工具类课程一道,共同培养着学生的职业能力。
四、课程内容标准（一）理论教学标准第一模块应用文写作基础概述【学习目的要求】1.初步了解应用文写作的基础知识。
2.了解本课程主要学习的文体种类。
3.认识到写作能力在个人基本能力中的重要性。
4.树立起提高写作能力的信心。
【教学重点】1.初步了解应用文写作和文学写作的区别。
2.应用文写作的特点和主要构成要素。
【教学难点】1.认识写作能力在个人基本能力中的重要性，激发兴趣。
最新《高职应用写作》——《课程教学建议》
1.本课程的教学时数在36—108学时之间，要求
一个学期完成教学。
其中工科类专业，一般开设36—54学时，即开设
18周，每周2—3学时。
经管类专业，一般开设72学时，即开设18周，每
周4学时。
文秘类专业，一般开设90—108学时，即开设18
课
周，每周5—6学时。
程 教
以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。
课
（2）注重应用文书段落展开方式的运用，激活学生写
程
作的思维、提高成文能力；
教 学
（3）注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运
建
思。冲击学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提
议
高学生的综合人文素质。
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
《高职应用写作》——《课程 教学建议》
二、课程应突出的教学特色
注重写作思维训练
本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重
足量的循序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借
鉴、病文析改，在教学中自始至终贯穿一条培养、训
练乃至强化学生写作思维训练的主线：
（1）对常用公文，利用公文内容模块及结构模式实论教学与课堂实训教
学时数要求为4:6。
在电子教案各界内容中标示了课堂理论教学
与课堂实训教学的建议时数。学生课外完成作
业的实训时数未计入，由教师另行掌握。
3.本课程的第一章至第四章的教学时数占
总教学学时的20%左右。
4.本教材共编入应用文种46个。考虑到不
同专业对文书的需求不同，教学要求也不同，
本课程一般采取笔试形式， 测试学生对应用写
高职应用文课程设计
高职应用文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解应用文的基本概念、分类及用途；2. 学生掌握各类应用文的结构、格式及写作技巧；3. 学生了解应用文中常用的表达方式和修辞手法。
技能目标：1. 学生能够独立完成各类应用文的写作任务；2. 学生能够根据实际需求选择合适的应用文种类并进行创作；3. 学生能够运用所学知识对应用文进行修改和润色。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对应用文的兴趣，认识到应用文在日常生活和工作中的重要性；2. 学生养成严谨、规范的写作态度，提高自己的表达能力和沟通效果；3. 学生通过应用文的写作，培养自己的观察力、思考力和创造力。
课程性质：本课程为高职应用文写作课程，旨在帮助学生掌握应用文的基本知识、写作技巧，提高学生在实际工作中的应用文写作能力。
学生特点：高职学生具有较强的实践能力和一定的理论基础，但对应用文的了解和写作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养其独立思考和创作的能力。
通过本课程的学习，使学生能够熟练掌握应用文的写作技巧，为今后的学习和工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 应用文基本概念及分类：介绍应用文的概念、特点、分类及用途，使学生了解应用文在现实生活中的广泛应用。
教材章节：第一章 应用文概述内容列举：应用文的定义、特点、分类、用途2. 各类应用文写作技巧：详细讲解公告、通知、报告、请柬、求职信等常见应用文的写作技巧和格式要求。
教材章节：第二章至第六章内容列举：公告、通知、报告、请柬、求职信的写作技巧、格式及示例3. 应用文中表达方式和修辞手法：分析应用文中常用的表达方式和修辞手法，提高学生的写作效果。
教材章节：第七章 应用文表达与修辞内容列举：常用表达方式、修辞手法及其运用4. 应用文修改与润色：教授如何对应用文进行修改和润色，以提高文章质量。
教材章节：第八章 应用文修改与润色内容列举：修改方法、润色技巧、注意事项5. 实践环节：安排各类应用文的写作练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
大学生高职应用文写作教案
课程名称：应用文写作授课对象：高职大学生教学目标：1. 了解应用文的基本概念、种类和特点。
2. 掌握应用文写作的基本原则和技巧。
3. 能够独立撰写各类应用文，如书信、报告、总结、计划等。
4. 培养学生的逻辑思维、语言表达和实际应用能力。
教学重点：1. 应用文的基本概念和种类。
2. 应用文写作的基本原则和技巧。
3. 应用文写作的实际操作。
教学难点：1. 应用文写作的规范性和严谨性。
2. 应用文写作的个性化表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 应用文写作的相关教材和案例。
3. 学生练习用的应用文写作模板。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们平时都接触过哪些应用文？2. 学生回答，教师总结：应用文是我们日常生活中常用的一种文体，包括书信、报告、总结、计划等。
二、讲解应用文的基本概念、种类和特点1. 解释应用文的概念：应用文是人们在日常生活、工作、学习中，为处理各种事务而撰写的一种文体。
2. 列举应用文的种类：书信、报告、总结、计划、通知、请柬等。
3. 分析应用文的特点：实用性、规范性、严谨性、个性化。
三、讲解应用文写作的基本原则和技巧1. 实用性原则：应用文写作要紧紧围绕实际需要，力求解决问题。
2. 规范性原则：遵循应用文的格式和规范，确保文章的严谨性。
3. 严谨性原则：内容真实、准确，逻辑清晰，语言简练。
4. 技巧讲解：a. 结构安排：开头、主体、结尾。
b. 语言表达：准确、简练、得体。
c. 格式规范：按照应用文的格式要求撰写。
四、实际操作1. 教师示范：以书信为例，现场撰写一封书信。
2. 学生分组练习：根据教师提供的模板，撰写各类应用文。
3. 教师点评：针对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调应用文写作的重要性。
2. 布置课后作业：撰写一篇个人总结，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解应用文的基本概念、种类、特点、写作原则和技巧，使学生掌握了应用文写作的基本知识和方法。
《应用写作》课程教学大纲
《应用写作》课程教学大纲《应用写作》课程教学大纲一、课程的性质本课程是基于文秘类专业，面向学生、教师和全社会开设一门专业写作课，具有综合性、实践性、实用性和工具性的特点。
二、教学目的通过学习本课程，达到以下要求：1.掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识。
2.能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
3.能准确地阅读、评鉴应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
通过案例教学、模块与模式化教学、写作思路训练教学等一体化教学体系，除国家精品课网外，还设置了“应用写作校园网教学平台”，教与学基本实现了课内外、网上网下相结合的富于现代性、系统性的开放型教学体系。
在任务驱动下，学习体会来自企业和基层机关具有时代感的优秀例文，对照优秀例文，研讨分析并训练修改“病文”，以此帮助学习者在明确“应该怎样写”的同时，更加明确“不应该怎么写”。
正反归纳理清该文种的写作思路和方法，总结出“写作模板”，循格快速套写，从而实现学习者从“会学”到“学会”，举一反三。
课程模块下每一个文种讲授和实践训练借助现代信息化技术平台进行课堂模拟情景训练、校内教学企业——秘书事务所真实专业情景训练和实习基地定岗实习真实职业情景训练，体现工学结合的课程特色，以任务驱动和项目导向推进，教学内容和方式实现职业化、专业化兼顾大众化三结合三、教学任务本课程的主要教学任务是培养学生了解应用写作基础理论和基本知识，把握常用行政公文、事务文书、经济契约文书、经济调研文书、规章文书、礼仪文书、会务文书、通用文书、求职文书、经济仲裁与诉讼文书的含义、用途、特点、类型、结构写法和写作模板等写作要求，具有运用应用文书有效地进行信息交流的能力，以适应文秘类等相关岗位对在职人员的要求。
四、教学内容的结构及单元教学目标与任务（一）导学单元教学目标与任务：在本单元学习中，了解本课程的基本特点，认识本课程的重要性；理解应用文书写作的常用思路与结构，掌握应用文书基本内容模块及结构模块。
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《应用写作》课程标准
课程编码：
适用专业：各专业参加选修的学生
学时数：32学时
开设学期：一学期
一、 课程性质与任务
应用文写作是高职院校人文课程——语文学科的重要组成部分，是为提
高学生应用文写作水平和综合素质而开设的一门具有综合性、实践性的公共基
础选修课。通过应用写作理论的学习和实际写作训练，提高学生常用应用文写
作和阅读能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要；同时，
通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养团队精神与严谨务实的学风
与作风，努力提高学生综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生
学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。
二、课程的培养目标
1、知识目标：掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识，使学生
了解应用写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧。
2、能力目标：通过写作实践，学生能熟练写出符合规范的日常应用文书。
3、情感目标：通过学习，培养细致、严谨、务实的良好学风；通过以“小组为
单位”的项目训练，增强学生的团队意识和协作精神，提高学生组织管理水平
和综合素质。
三、课程的设计思路
我院立足黑龙江省，面向全国培养生产、建设、管理、服务第一线需要的
高等技术应用型专门人才。《应用文写作》课程组深入行业企业，调查实用文
体的使用情况，分析就业岗位对人才能力结构的需求，根据行业、岗位特点和
我院实际情况，依据“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为目标、以学生
为主体”“的理念进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系。
紧扣专业设计课程重点，多管齐下强化实践教学，搭建平台促进自主学习。
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四、课程内容及学时分配
训练项目 教学内容
讲授（理论）课时 写作（实
训）课时
小计 教学
场地
行政公文的写
作
通知、请示
2 2
8
多
媒
体
教
室
报告、批复
1 1
会议纪要
1 0
阶段测试一
0 1
事务文书的写
作
计划、总结、启事
3 3
8
典型经验
0.5 0.5
阶段测试二
0 1
专用文书的写
作
条据（收条、借条、
请假条、留言条）
2 2
8
调查报告、合同、协
议
1.5 1.5
阶段测试三
0 1
办会（活动）
过程中的文种
写作
请柬、商洽函、求职
信
2 2
8
邀请函、会议议程
0.5 0.5
会议致辞、会议简
报、策划书、消息、
1 1
阶段测试四
0 1
合 计
14.5 17.5 32
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六、教学实施建议
（一）推荐教材
由陈庆元、高兰、林灵主编的《应用文写作》，由北京师范大学出版社出版
（二）教学参考资料
应用文写作基础 黄东主编 西北工业大学出版社
（三）教师素质要求
所需要的教学团队为：讲师。
（四）教学场地、设施要求
多媒体教室或一体化教室
（五）课程考核方式与标准
考核项目 成 绩 说 明
出勤与课上表现（50%） 考勤 25% 每节课3
分，每次课
6分
课堂提问、讨论等的参与度
25%
阶段测试（50%） 阶段测试一：行政公文的写作 12.5% 每个项目教
学完成后，
以试卷或作
业的形式进
行阶段测
试。
阶段测试二：事务文书的写作
12.5
%
阶段测试三：专用文书的写作
12.5
%
阶段测试四：办会（活动）过程
中的文种写作
12.5
%
100% 100%
.
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(六)课程教学设计
训练项目 学习目标 阶段学习成果 教学设计要求 参
行政公
文的写
作
（1）通过对概念的讲解，使学生自己归纳总结出通知、请示的类别。 （2）通过案例分析法，引导学生理解并掌握通知、请示特点和结构。 （3）通过写作练习，让学生独立写出较规范的通知、请示。 可以写出规范的通知、写作。 会写文种:情景导入提出任务——基本理
论——案例评析或错例修改——情景模
拟训练——实战练习
会改文种：案例阅读——归纳基本写作
理论——案例评析或错例修改——实战
练习。
赏析文种：范文案例阅读——教师或学
生评析
8
事务文
书的写
作
（1）通过对概念的讲解，使学生自己归纳总结出计划、总结、启事的类别。 （2）通过案例分析法，引导学生理解并掌握计划、总结、启事特点和结构。 （3）通过写作练习，让学生独立写出较规范的计划、总结、启事 可以写出规范的计划、总结、启事 会写文种:情景导入提出任务——基本理
论——案例评析或错例修改——情景模
拟训练——实战练习
会改文种：案例阅读——归纳基本写作
理论——案例评析或错例修改——实战
练习。
赏析文种：范文案例阅读——教师或学
生评析
8
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专用文书的写作 （1）通过对概念的讲解，使学生自己归纳总结出条据的类别。 （2）通过案例分析
法，引导学生理解
并掌握条据特点和
结构。
（3）通过写作练
习，让学生独立写
出较规范的条据
可以写出规范的条据 会写文种:情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习 会改文种：案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。 赏析文种：范文案例阅读——教师或学生评析 8
办会
（活动）过程中的文种写作 （1）通过对概念的讲解，使学生自己归纳总结出请柬、商洽函、求职信的类别。 （2）通过案例分析
法，引导学生理解
并掌握请柬、商洽
函、求职信特点和
结构。
（3）通过写作练
习，让学生独立写
出较规范的请柬、
商洽函、求职信
可以写出规范的请柬、商洽函、求职信 会写文种:情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习 会改文种：案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。 赏析文种：范文案例阅读——教师或学生评析 8
七、其他
系/部:基础教育部
教研室:文科教研室
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编 制：辛丽丽
校 对：
审 核：