地理校本研修报告
人文地理研学实践报告(2篇)
第1篇一、前言人文地理学作为一门综合性学科，研究人类活动与地理环境之间的关系。
为了更好地理解人文地理学的理论知识和实践应用，我们组织了一次研学实践活动。
本次实践旨在通过实地考察，让学生深入了解不同地区的地理环境、人文景观以及文化特色，培养学生的地理素养和综合素质。
以下是本次研学实践的报告。
二、实践背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，人文地理学在国民经济和社会发展中的作用日益凸显。
为了让学生深入了解人文地理学的理论与实践，我们选择了具有代表性的地区进行研学实践。
三、实践内容1. 实地考察（1）考察地点：某历史文化名城（2）考察内容：1）地理环境：了解该地区的地形、气候、水文等自然地理要素；2）人文景观：参观历史遗迹、博物馆、风景名胜区等；3）文化特色：了解当地的历史文化、民俗风情、经济发展等。
2. 学术讲座邀请当地专家进行学术讲座，介绍该地区的人文地理学特点和发展现状。
3. 互动交流组织学生与当地居民进行互动交流，了解他们的生活习俗、价值观念等。
四、实践过程1. 前期准备（1）查阅相关资料，了解考察地点的地理环境、人文景观和文化特色；（2）制定详细的考察计划，包括考察路线、时间安排、注意事项等；（3）组织学生进行分组，明确每个小组的职责。
2. 实地考察（1）按照考察计划，分组进行实地考察；（2）拍摄照片、视频，记录考察过程；（3）及时与指导老师沟通，反馈考察情况。
3. 学术讲座（1）认真听讲，做好笔记；（2）积极参与互动，提出问题；（3）结合所学知识，分析讲座内容。
4. 互动交流（1）尊重当地居民，文明交流；（2）了解当地的风俗习惯，感受地域文化；（3）记录交流内容，整理心得体会。
五、实践成果1. 知识收获（1）了解考察地点的地理环境、人文景观和文化特色；（2）掌握人文地理学的基本理论和研究方法；（3）提高地理素养和综合素质。
2. 能力提升（1）培养观察、分析、解决问题的能力；（2）提高团队合作和沟通能力；（3）增强实践能力和创新精神。
地理教师校本研修计划(2篇)
地理教师校本研修计划一、指导思想透过研修，进一步了解新课改中备课的内涵，量体裁衣地做好自己的教学设计，能深度建构教学法资料生成教学过程，力求课堂教学实效性，并能不断审视自己的教学、扬长避短，使自己的教育教学逐渐完美。
二、学习资料(一)个人读书1、精读教育教学方面的专著，充实自己。
2、制订个人研修计划《“有效教学”使教学真正有效》3、根据业务学习资料整理自己的学习笔记。
4、做好学科知识的更新。
5、“学习教学理论与教学设计”专题撰写研修小结。
6、根据“备课问题诊断与解决”专题进行一次合作研讨交流。
7、结合“教案反思与研究，写一篇自己的感受8、利用图书室开放时间，每学期学习专著摘录不少于____篇次。
(二)听评课用心参加学校组织的听评课活动，有机会用心参加上级组织的观摩课活动。
做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。
(三)公开课：学校组织的公开课活动中，互相学习，互相交流，提高多媒体课件在课堂教学中的应用潜力。
三、学习形式以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅，在学校安排下，统一资料，统一进度，有组织有计划地进行学习。
根据学习资料，结合实际教学状况，反思自己的教育教学行为，并进行实践。
在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。
1、专题培训交流研讨，教学设计、说、讲、评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、专题总结结合自己的教学实践和教学经验，紧扣每一专题进行探索。
对其他教师的专题总结、论文、实验报告、教案、教育叙事等进行分析与系统整理。
3、网上学习充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
4、远程教育资源应用透过应用远程教育资源，学习名师的课堂教学过程，整合与选取好的课件，引入自己的课堂，让枯燥的课堂教学“活”起来，有助于学生从感官上更直接的了解所学知识，从而到达教学目的。
四、研修主要措施1、认真参加群众组织的学习培训，作好培训记录。
地理教研活动总结(合集3篇)
地理教研活动总结（合集3篇）1.地理教研活动总结第1篇时间过得真快，转眼一个学期又将结束。
回首望，本学期的教学教研工作有得有失有喜有忧，为了更好地开展地理教研工作，提升本学科组教科研水平，特将本学期教研工作总结如下：一、继续加强网络教研，促进教师专业发展指导本教研组教师积极响应学校教导处的`教学教研工作的号召，认真及时地做好理论学习的随笔反思及网络博客内容的充实工作，使自己在教学教研中不断提高、不断发展。
1、利用新教育实验活动的契机，继续学习苏霍姆林斯基《教育的智慧》，并及时写出心得体会，及时上传到博客中，让广大的教师可以借助网络这个平台互相学习和借鉴，不断提高认识，形成自己的理论体系。
2、继续学习相关教育理论，写好学习笔记补充博客内容。
3、坚持教学反思制度。
教师每周结合自己的教学实际，就某一个教学问题进行深入的探讨和研究，写出教育叙事或者教学反思并上传至博客。
二、积极进行课题研究充分利用教研日活动开展校本教研活动。
大胆创新，积极进行教学改革。
根据日常生活中的困惑，开展主题研究活动，力争把我校的网络教研搞出特色，搞出水平，具体的教研日活动内容另行说明。
三、加强毕业年级即八年级地理会考工作的教学研究和交流。
指导教师制定好切实可行的复习教学计划，包括复习进度，复习方法以及阶段性测试和考查等，做好学业水平考试及政策的学习交流。
根据学校新教育实验的要求，继续开展新教育理论学习，力促教师的教学理论再创新高度，并形成独具特色的教育教学模式。
四、积极配合学校工作安排，开展听评课活动。
1、借助教育局督导检查的契机，开展青年教师听评课活动，并及时进行评课交流活动，促进青年教师的专业发展。
2、通过骨干教师示范课和青年教师汇报课活动，开展教学交流活动，使各位教师在听评课活动中不断提升，提高地理课堂的有效性。
虽然地理教研组在本学期开展了许多教学教研活动，但还有很多不足，愿本教研组的教研工作在学校教导处的指导下更上层楼，同时也祝愿我校的教学教研工作开展得更加有声有色，更加扎实有效，更加绚丽多彩！2.地理教研活动总结第2篇时光匆匆，转眼又一个学期又将结束。
初中地理校本研修活动记录
初中地理校本研修活动记录一、活动目的和背景初中地理是学生了解地球及其自然环境、人文环境的基础学科。
为了提高教师的地理教学能力，我校组织了一次地理校本研修活动，旨在加强教师对地理教学内容和方法的掌握，提高地理教学质量。
二、活动时间和地点本次研修活动于2022年5月15日在我校会议室举行，活动时间为上午8:30至下午4:30。
三、活动内容1. 地理教学内容介绍活动开始时，教务处主任对本次研修活动的内容进行了简要介绍。
他提到了初中地理的教学内容，包括地球的形状、地球的运动、气候与气象、自然地理和人文地理等方面。
他强调了教师需要全面了解地理知识，并能够将其有机地融入教学中。
2. 地理教学方法分享接下来，学科组长分享了一些有效的地理教学方法。
他提到了利用多媒体教学资源进行示范教学的重要性，鼓励教师们在教学中灵活运用地图、图片、实物模型等教学工具。
他还分享了一些互动教学的方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实地考察活动为了让教师们更好地了解地理知识，活动组织了一次实地考察活动。
教师们前往附近的一片湿地公园，通过观察湿地的植被、动物和地形等，加深对湿地生态环境的理解。
教师们还进行了小组讨论，分享彼此的观察结果和体会。
4. 教学案例分享下午，几位地理教师分享了自己在教学中遇到的问题和解决方法。
他们分别介绍了如何通过案例教学提高学生的实际操作能力，如何设计情景模拟课堂，以及如何利用实验室设备进行地理实验等。
这些分享让教师们受益匪浅，也为他们提供了更多的教学思路和方法。
五、活动总结和收获在本次地理校本研修活动中，教师们通过学习和讨论，进一步提高了地理教学能力。
他们学习了更多的地理知识，并了解了一些实用的教学方法。
同时，实地考察活动也让教师们更加深入地了解了地理环境，为他们今后的教学提供了更多的素材和案例。
通过这次研修活动，教师们对地理教学有了更深入的理解和认识，相信他们将在今后的教学中能够更好地引导学生探索地理世界，培养学生的地理思维和地理意识。
2024年地理教师校本研修计划样本（3篇）
2024年地理教师校本研修计划样本为促进教育教学质量提升，强化教师队伍建设，特制定以下活动方案：一、活动内容1. 积极参与学校和教研组组织的研讨与互助活动，立足于实际教学需求，针对存在的问题及时寻求解决方案，对积累的教学经验及时进行学习交流，确保校本教研工作服务于教学实践，不断提升个人专业素养。
2. 在日常教学工作中追求成效，树立良好的师德师风，转变教育教学观念，形成规范化的课程体系。
在课后与授课教师开展平等交流，相互促进，共同进步。
3. 实施三点一线活动，即个人反思、同伴互助、专业引领相结合，形成递进式、螺旋上升式的发展模式。
二、活动方式1. 每周定期参加教研组的校本教研活动，通过听评课进行教学反思与交流，推动教师专业化成长。
2. 积极参与各类活动，展示个人才华，增强品牌意识。
鼓励教师积极参与“人人一节课”等活动，树立个人教学品牌，形成独特的教学风格，勇于展示自我。
展示备课笔记、业务笔记，促进教师业务学习的深度与广度。
3. 利用网络资源拓展视野，组织网络培训活动，鼓励教师进行资源共享，与行业精英进行交流。
4. 把握机会参与外出学习。
校本教研旨在通过活动促进教师专业化水平的提升，培养反思习惯，形成终身学习的观念。
因此，教师应积极投身于学校及上级组织的各类培训活动，拓宽视野，丰富知识储备。
通过上述活动，旨在打造一支思想素质与业务能力过硬的教师队伍，持续推动学校教育事业的健康发展。
2024年地理教师校本研修计划样本（二）在深化教育教学改革的过程中，教师研修成为提升教学质量的关键途径。
以下为本次研修活动的指导思想、学习资料、学习形式及主要措施：一、指导思想通过研修，深化理解新课程改革背景下备课的实质，针对个人教学实际，精心设计教学方案。
教师需深入构建教学法资料，形成有效的教学流程，力求提高课堂教学的实际效果。
教师应不断反思教学实践，发挥优势、补齐短板，以期提升教育教学的整体水平。
二、学习资料（一）个人读书1. 细心阅读教育教学领域的专著，以丰富专业知识。
地理研究报告（5篇）
地理研究报告（5篇）第一篇：地理研究报告地理研究报告一研究动机近年来重大泥石流山体滑坡之类自然灾害频繁发生。
例如2008年9月10日山西临汾新塔矿业有限公司发生泥石流，造成128人遇难。
2008年11月5日云南滑坡泥石流灾害已造成40人死亡43人失踪，电力、交通、水利、通信等基础设施不同程度受损，因灾直接经济损失5.92亿元。
二研究的目的让人知道自然灾害的严重性，并学会去避免这种灾害，即使发生也知道如何保护自己，学会把损失降到最低。
三研究方法上网调查或者问专家。
四研究内容1产生原因：地震是因为板块移动，地震可以造成滑坡和泥石流。
山上植被减少也会增加滑坡和泥石流的风险。
2两类灾害的区别：我觉得首先要明确堆积体的规模，然后要清楚其组成部分，了解周围岩土体的成分，然后再根据这些堆积体的性质来确定比较清楚。
一般来说，滑坡的岩石、矿物成分一般和附近土和岩石一致，而泥石流堆积体物质成分更为复杂，来源更广更远，可以把大部分这种堆积物排查。
例如本地岩石是砂岩，而堆积物里有花岗岩碎块，可以初步断定是泥石流堆积体及冰川堆积体物质。
泥石流的形成需要沟谷上游比较开阔，坡度较缓，这样产汇流面积大，并且有利于松散堆积物的堆积。
而滑坡体主要看坡度、后缘和植被等。
3分布的地域：山区4治理方法：泥石流防治是一项由多种措施组成的系统工程。
它主要由四方面措施组成：①防止和削弱泥石流活动的防治体系--通过生物措施和工程措施,保护和治理流域环境,消除或削弱泥石流发生条件；②控制泥石流运动的防治体系-采用拦挡坝、谷坊、排导沟、停淤场等工程措施,调整和疏导泥石流流通途径和淤积场地,减少灾害破坏损失；③预防泥石流危害的防护工程体系～一修建渡槽、涵洞、隧道、明硐、护坡、挡墙、顺坝、丁坝等工程,对重要危害对象进行保护；④预测、预报及救灾体系一一对于遭受泥石流严重威胁的居民、企业和重要工程设施,及时搬迁、疏散,受灾时有效地抢险救灾,减少灾害破坏损失。
地理教师个人的研修总结
地理教师个人的研修总结•相关推荐地理教师个人的研修总结范文（通用7篇）总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，不如立即行动起来写一份总结吧。
总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的地理教师个人的研修总结范文（通用7篇），欢迎大家分享。
地理教师个人的研修总结120xx年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。
三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。
注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
初中地理校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间2022年10月15日二、教研活动地点学校会议室三、教研活动主题基于核心素养的初中地理教学策略研究四、参与人员地理教研组全体成员五、教研活动内容1. 教研组长介绍本次教研活动主题及目的本次教研活动旨在通过集体研讨，探讨如何将核心素养融入初中地理教学中，提高学生的地理素养和实践能力。
2. 分组讨论将教研组成员分为三个小组，分别围绕以下三个方面进行讨论：（1）地理核心素养的内涵及特点（2）初中地理教学中核心素养的培养策略（3）核心素养导向下的地理教学评价方法3. 小组代表发言各小组代表就讨论结果进行汇报，主要内容包括：（1）地理核心素养的内涵及特点地理核心素养包括地理知识、地理技能、地理情感、地理态度和价值观等方面。
地理知识是地理核心素养的基础，地理技能是地理核心素养的体现，地理情感、态度和价值观是地理核心素养的升华。
（2）初中地理教学中核心素养的培养策略①注重地理知识与实际生活的联系，引导学生运用地理知识解决实际问题。
②通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
③培养学生的地理思维，提高学生的地理分析能力。
④注重地理实践活动，提高学生的实践操作能力。
⑤加强地理与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。
（3）核心素养导向下的地理教学评价方法①过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程。
②多元评价主体，包括学生自评、互评、教师评价等。
③评价方式多样化，如课堂观察、作业分析、实践活动评价等。
4. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行总结，强调以下几点：①地理核心素养的培养是初中地理教学的重要任务，教师应充分认识到核心素养的重要性。
②在教学过程中，要注重学生的地理思维培养，提高学生的地理分析能力。
③地理教学评价要关注学生的学习过程，关注学生的个性发展。
④加强地理与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。
六、教研活动成果1. 教师对地理核心素养的内涵及特点有了更深入的理解。
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从组织、管理入手提高课堂教学效率
导读：就地理在实际生活中和教学机制的地位，决定了地理学科比不可少又
不能占用学生太多时间的特点，因此，地理教师更要抓紧时间，跟课堂要效率。
在这样的社会形势下，如何提高教学效率呢？在初中地理教学中，教师的水平差
距不大，但是，教学成绩却常大相径庭，究其原因是与教学环节中的组织、管理
是分不开的。关于教学中的组织和管理做一点阐述。
在初中地理教学中，教师的水平差距不大，但是，教学成绩却常大相径庭，
究其原因是与教学环节中的组织、管理是分不开的。关于教学中的组织和管理做
一点阐述。
一、课前扎实做好教学设计
课前的教学设计是学生上好地理课的关键，也是教师运用最佳策略的智慧结
晶。在设计教案时教师要注意突破三点：
1、教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，
怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学
生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点
睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最
佳状态，利于教与学的稳定平衡。相反，如果教师事先不作认真的准备，对教学
理解不深不透，讲述时则含混不清，层次不明，繁琐不切要害，使学生摸不着头
脑，就会使教学过程偏离原定的教学目标，使教学系统趋向于不稳定状态，导致
教学的混乱和失败。
2、教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实
践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好
教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。当然这也是教师在学生以往反馈的
基础上提炼出来的，一般教学效果较好，学生容易理解和掌握所学的知识。其次，
教育全体学生，但要针对最大群体的学生，应突出学生整群中的最大群体收去最
大效益。
3、争取高效性、最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想
学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；
或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现
着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。
所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思
维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。
二、注重课堂教学的优化
教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师
生思维火花的交融之地。
要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流
都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学
生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使
用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成
语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识流才能进入学生的头脑，思路
才能打开。 其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学
生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，
要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生
与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识
储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，
使学生大脑中各子系统
所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则，提醒
或强化学生在40分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以
教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正
确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基
础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读
的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引
导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充
解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学
生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。
这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也
是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完
整地说的出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生
生互动的快捷方式。
三、注重学生评价的多样化
地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过
程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学方法。
评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的
诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。
评价方法的选择与使用要符合诊断学生的学习质量和促进学生发展的基本
目的。丰富准确的评价信息是评价的基础。
建立学习小组机制，加大巩固和监督力度，争取周周清、堂堂清。从实际
上提高教学效率。