2.4《免疫调节》-教学设计公开课
人教版生物必修三2.4《免疫调节》同步教学设计
《免疫调节》的教学设计
一、指导思想
《免疫调节》是人教版高中生物必修三第2章第4节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。
本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
本节内容分用2个课时完成，本节果为第一课时。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的很多方面，与学生的实际生活联系的也比较多，与人体的健康密切相关，这样可以能激发学生的学习兴趣，学生也容易理解。
把本节内容放在必修模块中，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是很有必要的。
二、教学目标
1、知识方面
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能。
2、能力方面
利用体液免疫和细胞免疫的比较，培养学生比较、分析及合作的能力。
3、情感态度与价值观
关注自身的健康问题，形成良好的生活习惯，体验生物学科在生活中的应用
三、教学重点与难点：
1、重点：免疫系统的防卫功能。
2、难点：体液免疫和细胞免疫过程。
四、教学手段：
1、预习、阅读、讲授、讨论、自主探究合作
2、制作多媒体课件。
五、教学过程：。
2.4免疫调节教案
主备小组：第3 组组长：组员：共案个案第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节一、教学目标1．概述免疫系统的组成。
2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
3．免疫系统的监控和清除。
4．免疫学的应用。
二、教学重难点教学重点：1．免疫系统的防卫功能（主要学习第三道防线）。
2．免疫系统的监控和清除功能对稳态维持的重要作用。
教学难点：1．体液免疫和细胞免疫的过程。
2．免疫学的应用原理。
三、课时安排：2课时四、教学过程一、免疫系统的组成1．免疫的概念免疫是指机体识别“自己”和排除“异己”，以维持自身生理动态平衡与相对稳定的一种特殊保护性生理功能。
3．免疫系统的构成人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。
免疫系统免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布免疫细胞吞噬细胞淋巴细胞T细胞（在骨髓中产生，迁移到胸腺中成熟）B细胞（在骨髓中产生、成熟）免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫活性的物质）（1）淋巴细胞的起源淋巴细胞是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来的。
其中一部分造血干细胞随血液流入胸腺，并在胸腺内发育成T细胞，另一部分造血干细胞在骨髓中发育成B 细胞。
当T细胞或B细胞受到抗原刺激时，能够增殖、分化形成具有免疫效应的细胞——效应T细胞或浆细胞和相应的记忆细胞，进而发挥免疫作用。
(2)免疫活性物质由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，主要包括抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
抗体和淋巴因子是由免疫细胞产生的；大多数细胞都能产生溶菌酶，如唾液腺细胞、泪腺细胞等。
二、免疫系统的防卫功能1.人体抵御病原体攻击的三道防线的组成和功能组成：皮肤、粘膜及其分泌物等第一道防线功能：组织或杀死病原体，消除异物组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞第二道防线功能：溶解、吞噬和消灭病原菌组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成第三道防线功能：产生抗体、消除病原体3．抗原和抗体(1)抗原①概念：抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，如病原体、花粉、癌细胞等。
免疫调节公开课教案
免疫调节公开课教案一、教学目标1. 让学生了解免疫调节的基本概念和原理。
2. 使学生掌握免疫调节在人体健康中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们对免疫调节研究的兴趣。
二、教学内容1. 免疫调节的定义和类型2. 免疫调节的基本原理3. 免疫调节在人体健康中的作用4. 免疫调节的研究方法5. 免疫调节的应用前景三、教学方法1. 采用讲授法，讲解免疫调节的基本概念、原理和作用。
2. 采用案例分析法，分析免疫调节在实际疾病中的应用。
3. 采用实验操作法，让学生动手进行免疫调节实验，提高他们的实践能力。
4. 采用小组讨论法，引导学生思考免疫调节的研究方法和未来发展方向。
四、教学准备1. 准备相关的教学PPT和教学资料。
2. 准备免疫调节实验所需的试剂和器材。
3. 准备案例分析所需的实际疾病资料。
五、教学过程1. 导入：通过引入免疫调节在人体健康中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解免疫调节的基本概念、原理和作用，让学生掌握免疫调节的基本知识。
3. 案例分析：分析免疫调节在实际疾病中的应用，让学生了解免疫调节在临床治疗中的重要性。
4. 实验操作：指导学生进行免疫调节实验，培养他们的实践能力。
5. 小组讨论：引导学生思考免疫调节的研究方法和未来发展方向，培养他们的创新思维。
7. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固学生对免疫调节的理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对免疫调节基本概念的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考问题的深度。
七、教学拓展1. 邀请免疫调节领域的专家进行专题讲座，增加学生对免疫调节研究的了解。
2. 组织学生参观实验室，亲身感受免疫调节研究的氛围。
八、教学反思2. 根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
九、课后作业1. 复习免疫调节的基本概念和原理，整理笔记。
2. 查阅相关资料，了解免疫调节在实际疾病中的应用案例。
教学设计22：2.4 免疫调节（Ⅰ）
免疫调节（Ⅰ）一、教学目标知识方面（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
能力方面（1）培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
（2）提高学生归纳总结的能力。
（3）培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
情感方面培养学生的社会意识，自尊自爱。
二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。
2．教学难点体液免疫和的过程。
三、课时安排1课时四、课前准备1．查找相关资料，布置学生的预习作业。
2．《免疫调节》的课件五、授课内容知识点一免疫系统的组成1．免疫器官主要有（）（）（）（）（）2．免疫细胞在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是（）。
淋巴细胞是由骨髓中的（）细胞分化、发育而来的。
其中一小部分造血干细胞随血流进入胸腺，并在胸腺内发育成淋巴细胞。
称为（）淋巴细胞，简称（）细胞。
另一部分造血干细胞在骨髓中发育成淋巴细胞。
称为（）淋巴细胞，简称（）细胞。
3．免疫活性物质免疫活性物质，如（）（）（）等。
淋巴因子大多是通过加强各种有关细胞的作用来发挥免疫效应的。
知识点二免疫系统的防卫功能(人体的三道防线)1．有关抗原和抗体（1）抗原概念：能引起机体产生( )性免疫反应的物质，包括细菌，病毒，花粉，癌变细胞等。
特点：1)异物性：一般为（）物质，包括细菌，病毒，花粉，癌变细胞等2)大分子性：相对分子量通常大于100003)（）性：抗原物质表面具有某些特定化学集团，既抗原决定簇。
（2）抗体概念：机体受抗原刺激后，由浆细胞产生的具有免疫功能的球蛋白。
本质：（）蛋白分布：主要在血清中，其次在组织液中和外分泌液中也有。
机能：与抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
2．体液免疫的过程（重点，难点）六、教学反思。
教学设计14：2.4 免疫调节(Ⅰ)
第4节免疫调节（Ⅰ）一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。
联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。
本节课突出对学生情感价值观的培养，通过精心设计的课堂教学，积极引导学生进一步理解科学、技术与社会的相互关系，通过学生结合日常生活中遇到的与免疫有关的问题，利用合理的问题设置主动地探究其科学原理，体会到科学、技术与社会之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，并且，科学技术并不能解决所有的问题。
充分调动学生的学习主动性和积极性，逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。
二、教学目标1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注艾滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 免疫系统的防卫功能。
[解决方法]（1）让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。
（2）讲解第三道防线。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 体液免疫和细胞免疫的过程。
[解决方法]（1）由于学生在初中已学过抗体，故从体液免疫开始讨论，设置相关问题，结合示意图让学生讨论分析，教师归纳。
（2）用类似的方法进行细胞免疫的教学。
四、课时安排2课时。
五、教学方法讨论法、讲解法。
教具准备：收集的相关资料、图片。
六、学生活动1、交流和讨论各自收集的资料。
2、学生回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：课前教师布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论：⑴艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
⑵目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
免疫调节公开课教案
免疫调节公开课教案一、教学目标1. 让学生了解免疫调节的基本概念，理解免疫系统的组成及作用。
2. 让学生掌握免疫调节的原理，了解免疫反应的过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过实例分析免疫调节在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 免疫调节的基本概念a. 免疫与免疫系统的定义b. 免疫系统的作用及意义2. 免疫系统的组成a. 免疫器官b. 免疫细胞c. 免疫分子3. 免疫调节的原理a. 固有免疫与适应性免疫b. 免疫反应的过程c. 免疫调节的机制4. 免疫调节在实际生活中的应用a. 疫苗免疫预防b. 免疫治疗与应用三、教学方法1. 讲授法：讲解免疫调节的基本概念、免疫系统的组成及免疫调节的原理。
2. 案例分析法：通过实例分析免疫调节在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论免疫调节的相关问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：制作关于免疫调节的课件，包括图片、动画及实例。
2. 教学材料：准备相关的教材、资料，以便学生课后复习。
3. 实例：收集一些免疫调节在实际生活中的应用案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及提问情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对免疫调节知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作能力、分析问题和解决问题的能力。
六、免疫调节的类型1. 自我耐受：免疫系统如何区分自身和非自身物质，避免对自身组织的攻击。
2. 免疫耐受：免疫系统对某些无害物质产生的免疫反应降低，以避免过度反应。
3. 负反馈调节：免疫系统通过调节免疫反应，使其达到适当的强度和持续时间。
七、免疫调节的关键分子1. 免疫球蛋白：抗体在免疫调节中的作用，包括其种类和功能。
2. 细胞因子：不同类型的细胞因子在免疫调节中的作用及其生物学功能。
3. 趋化因子：趋化因子如何引导免疫细胞移动，并在免疫调节中发挥作用。
八、免疫调节的细胞1. 调节性T细胞：描述调节性T细胞的类型及其在免疫调节中的作用。
教学设计20：2.4 免疫调节（Ⅰ）
免疫调节（Ⅰ）一、教材分析教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
二、学情分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。
三、教学目标1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统的防卫功能。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.过程与方法目标：（1）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。
（2）学会构建概念图（3）培养学生的自主探究能力3.情感态度与价值观目标：让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
四、教学重难点体液免疫和细胞免疫的过程五、教法和学法学案导学法、PPT、话剧表演、合作讨论六、教学过程程序：教师组织和引导、学生活动、教学意图引入新课以手机细菌培养实验引入，展示我们生活环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？引入课题：免疫调节过渡：免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。
学生通过实验现象讨论交流，学生明确是免疫调节。
用手机细菌实验引入，用实例说明免疫系统的重要性，引发学生兴趣。
1.免疫系统的组成出示图片：完整的人体免疫系统图PPT图片：人体内的免疫器官分布。
指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。
PPT图片：免疫细胞-吞噬细胞、T细胞、B细胞。
让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。
2.4免疫调节教案(人教版必修三)
第 4 节免疫调节一、教学目标1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。
2．教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
2．不能。
3．会。
〖板书〗一、免疫系统的组成〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的组成。
〖板书〗二、免疫系统的防伪功能〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的防伪功能。
〖资料分析 1 及讨论〗生思考师提示。
1•由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。
2• HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。
由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。
3．约9 年。
〖讲述〗 1 ．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎( rheumatoid arthritis )是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。
该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。
我国约有400万患者，患病率为0.32%〜0.34%。
约80%患者的发病年龄在20〜45岁，男女之比为1.2 : 4。
病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。
初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。
开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。
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第4节免疫调节
教学目标
1． 知识方面
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
2态度观念方面
关注艾滋病的流行和预防
3．能力方面
通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步
理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题
的能力．
重点、难点分析
重点：免疫系统的防卫功能．
难点：体液免疫和细胞免疫的过程．
教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计
参考课时一课时
三、教学策略
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题
为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生
通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的
知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴
趣。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行
交流和讨论。可着重围绕以下几个方面。
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
（3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运
动有什么意义？
通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾
滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是
HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
接着教师可引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是
什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病
又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫
系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病
原体的攻击。教师可指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，
我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含
有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV
感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？要
求学生分析出人体防御病原体的途径以及这些途径的特点，最后对人体的
三道防线作归纳。
在三道防线中，第一、二道防线是比较好理解的，第三道防线是如何起
作用的呢？由于学生在初中已学习过抗体，所以可从体液免疫开始讨论。
抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？教师提出问题后让学生阅读课
文相关的内容，然后让学生进行分析。如果觉得学生自己进行阅读和分析
有困难，教师也可以带着学生一起进行分析。要让学生分析清楚吞噬细胞、
T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，最后教师可与学生
一起归纳体液免疫的过程。
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，
抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？可用类似的方法进
行细胞免疫的教学，最后进行归纳。
在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，可以让学生归纳两者的区别
与联系。从分析比较中引导学生思考，在免疫过程需要哪些成分参与呢？
引入免疫系统的组成。由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，与免疫
有关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子
水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。
前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机
体能有效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？由
此引导学生分析，教师也可通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例
进行分析，帮助学生进一步理解，从而使学生明白，正常的免疫功能是维
持内环境稳态所必需的，免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊
乱。免疫系统只有防御功能吗？可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和
清除功能。
关于免疫学的应用，教材主要介绍了三个方面，其中疫苗的应用学生比
较熟悉，可让学生作简要的回顾，然后列举一些实例作简要的分析；利用
免疫原理进行疾病的检测学生比较陌生，需要教师通过具体的实例加以分
析和说明；免疫学在器官移植中的应用是这部分的重点。教师应充分利用
教材所提供的资料，引导学生讨论。通过讨论，应使学生认识到，一方面
解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过
器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一
方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，
更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，可要求学生收集关于艾滋病或器
官移植方面的资料，在校内或社区举办一次相关的宣传活动。
四、答案和提示
问题探讨
神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌
或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
练习P40一、基础题P43一、概念检测，二、知识迁移，三、技能应用
课后反思