掌声案例分析
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
掌声公开课教案
掌声公开课教案教案：掌声公开课教学目标：1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。
2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 视频素材：准备一段有掌声的影片或音频。
2. PPT或黑板：准备相关的图片和文字。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们在什么场合会听到掌声？2. 引导学生讨论并回答问题。
二、展示（10分钟）1. 展示一段有掌声的视频或音频。
2. 学生观看或聆听后，向全班询问：你们对这段掌声有什么感受？三、探究（15分钟）1. 引导学生思考：为什么会有掌声？掌声代表什么意思？2. 学生分组合作，交流自己的想法和意见。
3. 学生分享自己的答案，教师记录在黑板上。
四、讲解（15分钟）1. 教师对学生的答案进行点评和解释。
2. 介绍掌声的作用和含义，如表达赞美、鼓励和感谢等。
3. 列举不同场合下掌声的不同含义，如演出、讲座和体育比赛等。
五、实践（20分钟）1. 分组活动：每个小组选择一个场景，设计表演，并配合适当的掌声。
2. 学生表演完毕后，全班同学给予掌声，并讨论掌声的意义和作用。
六、总结（10分钟）1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。
2. 学生回答并教师进行点评。
七、拓展（10分钟）1. 学生自由发言：分享一个他们亲身经历过的场合，以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 学生互相鼓励和赞美，通过掌声表达出来。
八、作业（5分钟）1. 鼓励学生写一篇短文，描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解到掌声的作用和含义，还学会了正确运用掌声进行表达。
通过小组活动，学生得到了实践的机会，并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。
通过分享和自由发言，学生得到了更多的表达机会，并学会了鼓励和赞美他人。
最后，通过写作作业，学生进一步巩固了所学的知识，并提高了语言表达的能力。
《掌声》教学反思(最新8篇)
《掌声》教学反思（最新8篇）《掌声》教学反思篇一今天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。
其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。
之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。
需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
第三，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。
要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。
现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。
第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。
因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。
课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。
总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不知道。
在今后的教学生涯中，必须要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。
掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。
“雷鸣般的掌声”——教学案例
“雷鸣般的掌声”——教学案例张琳学期过半，在教到练习5中的改病句时，有这么一句“教室里传出雷鸣般的掌声。
”当即有学生质疑——这题没有错！立刻响应者云云，来势还不小。
但也有一部分在家预习的学生说：“有错！”教室里立刻分成了对垒的两派我让他们先安静下来，然后告诉他们“有理不在声高，说说各自的理由。
”认为有错的一方说：“掌声没有那么雷鸣那么大，属用词不当，应该换成‘热烈的掌声’。
”认为没有错不能改的一方说：“这只是一种夸张的修辞手法，我们写作文时经常用到，语文书有错！”虽然教学参考书上分析的也是用词不当，该换成“热烈的掌声”，但从我的个人立场，也同认为无错的一方一样，认为这道题出得欠妥。
最后我对学生们说：“既然认为是夸张的修辞手法，就让我们去寻找它的出处，看看哪些书籍，报纸杂志上面曾经出现过这样的用法。
等我们收集了足够的材料，让我们一起写一封信去编辑社，向编辑叔叔提出我们的意见，好不好？”不久，学生就收集到各种材料《黎明前倒下的英雄--雷鸣般掌声献给瑞典女足》“瑞典队好像不相信现实，直到教练和工作人员走进场内，一个个地安慰，才让她们止住哭泣，擦干眼泪。
当德国队登上冠军领奖台的时候，瑞典队列队朝观众席致谢，全场雷鸣般的掌声再次响起，不是献给冠军，而是给了勇敢的瑞典队，给了这群更像胜利者的不幸的姑娘们。
”——《扬子晚报》“新华网北京11月14日电特写：为党的旗帜增添新的光辉——写在“三个代表”重要思想载入党章之际新华社记者曹智于绍良韩振军今天上午，11时28分。
万人大礼堂，华灯齐放。
在江泽民同志的主持下，党的第十六次全国代表大会通过了《中国共产党章程（修正案）》的决议，决定这一修正案自通过之日起生效。
灿若群星的穹顶下，回荡起雷鸣般的掌声。
”“我国首次载人航天飞行圆满成功了！”热烈的掌声中，温家宝总理宣读了党中央、国务院、中央军委的贺电。
600多字的贺电，频频被热烈的掌声打断。
“你们建立的这一历史功勋，党和人民永远不会忘记！”雷鸣般的掌声，在大厅内久久回响……（新华社北京10月16日电）”——《人民日报》〔20031017教学反思：1\学生敢于质疑学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思（优秀7篇）《掌声》教学反思篇一当我选择了《掌声》这样的文本，我一直在想：一群正常的孩子，怎样去了解一个残疾女孩的内心世界？一群活泼、开朗的孩子，怎样去体验一个残疾女孩的忧郁与自卑？对一个残疾女孩怎样表达自己对她的善意，而又不让她感到羞辱？思索再三，我决定教学时，紧紧抓住一个“情”字，以“英子自卑---自信，忧郁---快乐”为主线，借助两次掌声，引领孩子透过朴实的话语，走进课文，去体会英子情感的变化，去感受掌声在英子的一生中所起的作用，去领悟掌声对于一些正遭遇困境的人所具有的神奇力量，从而使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、突出主题，感受爱意。
本组单元的主题是“爱的奉献”。
《掌声》一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，同样代表着“爱”。
为让学生潜移默化地受到情感熏陶，在课前交流中，我以真心感受着孩子的真情，以激情的语言诠释着孩子爱的表现。
课堂上充满爱意的语言，使本单元的情感主题如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。
二、紧扣文本，训练朗读。
“读”是小学语文教学的核心和灵魂，根据教学目标的需要，我灵活地采用了多种阅读方法：有教师示范读，也有学生展示读，有整体阅读，也有部分阅读，有默读，也有师生合作读，还有重点词句的反复阅读。
其中重点指导描写英子动作、神态的部分，抓住“立刻把头低下”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等一些关键词语，走入人物内心，给学生强烈的心灵震撼。
学生经过多次读文本，有体会，有感悟，有理解；在读中增长知识，在读中提高了能力，在读中发展了思维，在读中陶冶了情操。
三、以读代讲，感悟体验。
作为教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。
为此，教学本课时，我注重了对教材空白点的挖掘，引导学生入情入境地读书，让学生悄然走进文本，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，适时提出问题：“假如英子就坐在你身旁，你想对她说点什么？”“你用热烈而持久的掌声告诉英子什么？”“你再次用掌声告诉英子什么？”学生在老师的启发下，很快打开思维能力的闸门：“我想对她说，英子加油！”“我想对她说，英子，你一定行，我们支持你。
《掌声》小学语文教学设计教学反思
《掌声》小学语文教学设计教学反思掌声是一个美丽又神奇的声音，它能够激发人们内心的情感，表达对优秀表现的赞赏和鼓励。
在小学语文教学中，我通过设计一堂关于《掌声》的课，让学生了解掌声的力量，并培养学生的鉴赏能力和表达能力。
下面是这堂课的教学设计和教学反思。
【教学设计】一、教学目标1.知识目标：学习课文《掌声》的内容、结构、语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生对优秀表现的赞赏和鼓励的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文《掌声》的内容和其中蕴含的意义。
2.教学难点：培养学生的鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过放映一段视频，展示一些优秀表演者受到掌声的场景，引导学生讨论掌声的意义和作用。
2.学习课文（30分钟）（1）学生阅读课文《掌声》，并回答以下问题：-文章的标题是什么？你猜这篇文章主要讲什么？-你认为掌声是什么意思？你喜欢听到掌声吗？-描述一下文章中的天府广场。
-为什么小男孩喜欢听到掌声？为什么小女孩没有表演时也受到掌声？（3）学生分小组，讨论并总结文章的结构和语言特点。
3.鉴赏课文（20分钟）（1）教师通过放映一段表演视频，让学生感受优秀表演者受到掌声的场面，引导学生思考掌声对表演者的意义。
（2）学生分小组，选择一段表演视频，进行鉴赏并提出赞赏的理由。
每个小组选一名代表进行表达，其他小组成员鼓励和赞赏。
4.练习与巩固（30分钟）（1）学生根据课文内容，设计一张明信片，表达他们对优秀表演者的赞赏和鼓励之情，并在明信片上画出掌声的图案。
（2）学生进行自由发言，分享自己设计的明信片，并解释其中的意义。
5.归纳总结与展示（10分钟）学生汇报明信片设计和表达的内容，并展示自己的成果。
教师进行点评，鼓励学生的努力和创造。
【教学反思】通过这堂课的设计，我既满足了语文教学的基本要求，又培养了学生的鉴赏能力和表达能力。
学生通过阅读课文《掌声》，了解掌声的意义和作用，懂得掌声是对优秀表现的赞赏和鼓励。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》教学教案
《掌声》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
（3）学会从课文中提炼信息，并进行简单的分析与判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难，克服困难的决心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和发展过程。
（2）从课文中提炼信息，并进行简单的分析与判断。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
3. 案例分析法：分析课文中的案例，引导学生学会从实际情况出发，解决问题。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过设置情境，引发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：学生自学生字词，小组内交流学习心得。
教师选取重点生字词进行讲解。
4. 理解课文内容：学生讲述课文内容，教师引导学生进行分析与判断。
5. 小组讨论：针对课文中的案例，进行小组讨论，提出解决方案。
6. 总结与拓展：教师对课文进行总结，引导学生思考如何将所学应用于实际生活中。
7. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：定期检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
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《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）通过关键词句体会人物的内心情感。
2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。
让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。
生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。
……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。
英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。
师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子感动得流下了眼泪。
师：师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来读读说说。
生：生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给英子送去了鼓励，送去了信心，使英子的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊！师：师：(赞叹地)你体会得真深刻。
那么，这段文字当中哪一句话使你怦然心动呢?请你把它读给大家听一听，好吗？生：生：(声情并茂的朗读博得了同学们的掌声)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
【评析：情感朗读，离不开对词句的品析、感悟。
通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵。
】师：师：请大家小声读读这几句话，留意加点的词语，边读边想象当时的情景，说说同学们“注视”的目光中包含了什么?（课件出示句子）（1）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
生：生：我觉得同学们注视的目光中包含着同情、关心。
英子是个腿部有残疾的孩子，让平时默默坐在教室一角的她走上讲台去当众演讲是一件多么不容易的事情啊！生：生：我觉得同学们注视的目光中包含着安慰和鼓励。
因为英子低下了头，眼圈儿也红了，这说明她既紧张又害怕。
在这个时候，她最需要的就是同学们的安慰和鼓励。
生：生：我认为同学们注视的目光中包含着期望和支持。
英子是个忧郁的孩子，在这种情况下，她心里肯定非常难受、痛苦，同学们应该给她支持，给她信心，给她力量，希望她能战胜自己，勇敢地走上讲台。
师：师：同学们说得真好!如果你是英子的同学，当她一摇一晃地走上了讲台，你想对她说些什么呢？生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：英子，你真勇敢，你能行，我们相信你，大胆讲吧！生：生：英子，不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油！生：生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台！……【评析：引导和调动学生的情感体验，让学生此时把英子当成是自己的同学，从语言、行动等方面给予帮助，进一步体会英子自卑、痛苦、无奈的心理，从而激发学生关爱残疾人的情感，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。
】师：师：你们真是有爱心的孩子，你们的话就是对英子的鼓励。
就是这样一个残疾孩子，在她勇敢的走上讲台的那一刻，这千言万语汇聚成了一阵热烈而持久的掌声，它打破了沉寂，给英子以莫大的鼓舞，她感动得流下了眼泪。
多么激动人心的场面啊！同学们，如果你是英子，听到这掌声，你会想些什么呢？生：生：同学们非但没有嘲笑我，反而为我鼓掌打气，我要感谢同学们真心的帮助和支持，感谢他们热情的鼓励。
生：生：是同学们给了我信心，给了我力量，使我战胜了自己，走上了讲台。
现在，他们又把掌声献给我，这是对我最好的鼓励，我一定要再接再厉，争取演讲成功。
……<第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
>师：同学们，如果你是英子的同学，你们想通过这掌声告诉英子什么呢？生：英子，你演讲得太棒了，我要向你学习哩！生：英子，你的普通话真标准，真好听，真是不鸣则已，一鸣惊人啊！生：好样的!英子，我们以你为荣!我们为你喝彩！……师：师：（满怀深情地) 是啊，英子出色地讲完了故事，在这掌声中，她向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子的心中涌动，她有太多大多的话想对同学们说。
如果你是英子，你想说些什么呢？生：生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！生：生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。
放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。
生：生：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”!我给大家深深地鞠个躬吧!(做鞠躬状)……【评析：在课堂上创设情景，让学生进入角色去体会，去感受，去想象，对教材空白点的挖掘，诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，有效调动了学生宣泄情感的欲望，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入情感课堂落到了实处。
】师：师：无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。
同学们，仔细听，掌声响起来了!(学生鼓掌。
稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里饱含着同学们对英子的关爱，正是这种关爱给了英子勇气和力量，正是这种关爱给了英子自信的微笑。
同学们，让我们有感情地练读这一段，请把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
（指名朗读）师：师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示信的内容）师范读来信。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师：师：大家都被感动了，来，咱们一起走进英子的内心世界，用充满感激的心情读一读她的来信吧！……生感情朗读。
师：师：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。
是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
（课件出示）：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
生齐读。
师：师：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？生：掌声还是一种关爱。
生：掌声还是一种友情。
生：掌声是一把钥匙，它能打开心灵勇气的大门。
……（齐读小诗。
课件出示）掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！【评析：营造氛围，感情朗读，体现了语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，从而获得思想感情的熏陶、洗礼和升华。
】师师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！教后反思：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
”“言简情浓”是本文最大的特点。
因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
课堂上，学生由始至终都处于一种积极的情绪状态之中，他们或披文入情，琢磨语言；或移情体验，感同身受；或言语交流，体悟情感；或感情朗读，传情达意，于情智交融中经历了一次愉悦的精神之旅。
静心思忖，回头审视，课堂始终沉浸在爱的情感中，师生心潮起伏，成功诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，有效调动了学生宣泄情感的欲望，与文中的人物唱和共鸣，与作者的情感同磁共振，产生了“悦目悦心”的情意体验效果。
“文章不是无情物”。
总之，关注学生的情感体验，调用一切情感因素，方能开启学生的情感闸门，活跃其情感因子，才能使语言与情感共生，文心与人心交融。
也惟有如此，才能使课堂涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命的无限活力。
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