小学语文《掌声》教学课例

《掌声》教学课例全面提高学生的语文素养引导自主学习《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养是核心。

本节课力求突出以读代讲；读悟结合的训练；夯实学生的语言积累，在具体的活动中；水到渠成地让学生领悟，在朗读中反复体会，达到以学生为中心的目的。

《掌声》教学设计一、设计理念以阅读和表演为手段，促进学生的情感体验；让学生在读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。

二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重、难点重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

难点：深刻领会两次“掌声”的不同内涵。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）设置情境，导入课题1、播放有关掌声的录像片。

2、短片中，给你留下印象最深的是什么？3、小结：在我们的生活中，掌声无处不在，它还曾经改变了一个小女孩的命运。

这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4、板书课题。

（二）抽查新词小儿麻痹症残疾镇定调来落[lào]下忧郁犹豫（三）初读课文，整体感知（四）学习第一、四自然段1、默读课文第一自然段，师：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？生：答。

小结：通过上面的学习，我们已经认识了一个孤独的、自卑的英子（板书：自卑）。

过渡：同学们，你们希望英子孤独吗？希望英子自卑吗？生：不希望。

师：那么，你们希望看到一个怎样的英子呢？生：希望英子不孤独、不自卑、快乐。

师：课文中第四段中的英子与第一段中的英子表现截然不同，这一段中的英子又给你留下了什么印象？2、默读第四段师：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？生：答。

师：通过上面的学习，我们已经认识了一个快乐、自信的英子（板书：自信）。

3、朗读一、四自然段师：小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎样读？师（指导）：第一自然段要读出一种自卑心理,所以语气要低沉、缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴、跳跃一点。

生：读。

六、学习第二、三自然段1、过渡师：是什么让自卑的英子变得如此自信？课文的二、三自然段就写出了英子的变化过程。

今天我们用一种新的方式来学习这两段课文。

同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，好吗？2、了解故事中的人物，分配角色师：同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们），我是英子班的老师，某某同学就是英子，你们是英子的同学。

3、要想演好，首先要认真读书。

下面就请大家从自己的角色方面用心读一读课文的二、三自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

4、学生读书标记5、师生表演：师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

(同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了)英子，该你了？生：目光一齐投向英子。

英子表演：低下头，慢吞吞站起，一摇一晃上讲台。

师生：第一次鼓掌。

英子表演：流眼泪、讲故事。

师生：第二次鼓掌。

英子表演：鞠躬、一摇一晃下。

6、采访师：同学们刚才的表演很精彩，下面老师来采访你们。

师：大家把目光一齐投向英子，为什么？生：关心她，鼓励她。

师：英子,你为什么低下头呢?英子: “我到底上去还是不上去。

不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”师：同学们, 你们的第一次掌声想对英子说什么?生：答。

师：第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与尊重。

师：英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?英子: 答。

师：当英子结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

同学们，这一次掌声你们又想对英子说什么呀？生：答。

师：第二次掌声除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。

（表扬、真诚、钦佩、赞赏……）师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？英子: 答。

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从自卑、忧郁逐步变得活泼开朗。

同学们，掌声的作用为什么这么大？掌声能表达什么？生: 答。

过渡：同学们，掌声是平凡的，掌声又是神奇的，大家的掌声对英子的一生有什么改变呢？下面我们来学习第五自然段。

学习第五自然段，随文解释歧视，引导他们富于感情地朗读这一段。

七、总结：掌声使自卑的英子鼓起了勇气，微笑着面对生活。

掌声传递了大家对英子的爱。

（板书：掌声）人生的航船不可能一帆风顺，人人需要掌声，需要爱，特别是当一个人身处困境的时候。

爱使世界更美丽，爱使人与人之间的感情更纯洁。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

我把最热烈的掌声送给大家，愿大家在以后的学习生活中一路与掌声相伴，在掌声中经历风雨，在掌声中快乐长！八、作业：在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励，比如：微笑、握手、拥抱、写上了真诚话语的纸条……，你想用什么方式来把你对同学的鼓励与赞美送出去呢？想好了，课后大方地送出你那特殊的“掌声”。

九、板书：自卑掌声自信《掌声》教学实录及评价一、设置情境，导入课题师：今天，老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？师：播放有关掌声的录像片。

师：短片中，给你留下印象最深的是什么？师小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它还曾经改变了一个小女孩的命运。

这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

[让学生初步感知掌声的一种作用，为学习课文作铺垫。

]板书课题二、抽查新词（出示卡片，学生齐读本课词语）小儿麻痹症残疾镇定调来落[lào]下忧郁犹豫[检查学生自学生字词的结果，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好准备。

]三、让学生初读课文，整体感知[检查学生的初读感知的情况，并激起学生的主动读课文的兴趣。

尊重学生阅读时的独特体验，为学生个性的发展提供更为自由、广阔的平台。

]四、学习第一、四自然段1、默读课文第一自然段师：默读课文第一自然段，看看英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？生一：孤独的，她总是早早的来，最后一个走。

生二：自卑的，她总是默默地坐在教室的一角。

小结：通过上面的学习，我们已经认识了一个孤独的、自卑的英子（板书：自卑）。

过渡：同学们，你们希望英子孤独吗？希望英子自卑吗？生：不希望那么，你们希望看到一个怎样的英子呢？生：希望英子不孤独、不自卑、快乐。

[让学生体验关心他人。

]师：课文中第四段中的英子与第一段中的英子表现截然不同，这一段中的英子又给你留下了什么印象？2、默读第四段师：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？生一：快乐的，她和同学们一起游戏说笑。

生二：自信的，让同学们教她跳舞。

师：通过上面的学习，我们已经认识了一个快乐、自信的英子（板书：自信）。

3、朗读一、四自然段师：小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎样读？（带着微笑）试试吧！师（指导）：第一自然段要读出一种自卑心理,所以语气要低沉、缓慢一些, 第四自然段要读出快乐、自信的心理, 所以要读得高兴、跳跃一点)[让学生自由读，发挥学生的主体性。

以读促进理解，读时教师进行指导，在语速方面进行具体的规范，注重在整体感知、把握情感的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，同时还要结合对课文的理解，引导学生读出作者所表达的情感。

]五、学习第二、三自然段1、过渡师：是什么让自卑的英子变得如此自信？课文的二、三自然段就写出了英子的变化过程。

今天我们用一种新的方式来学习这两段课文。

同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得好吗？2、了解故事中的人物，分配角色师：同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们），我是英子班的老师，某某同学就是英子，你们是英子的同学。

3、学生自己体会角色师：要想演好，首先要认真读书。

下面就请大家从自己的角色方面用心读一读课文的二、三自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

4、师生表演：师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

(同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。

)英子，该你了？生：目光一齐投向英子。

英子表演：低下头，慢吞吞站起，一摇一晃上讲台。

师生：第一次鼓掌。

英子表演：流眼泪、讲故事。

师生：第二次鼓掌。

英子表演：鞠躬、一摇一晃下。

[这是课文最吸引人的部分，通过让学生表演，充分调动学生的积极性，让学生更好地进入文本所描述的情景，从而加深对课文的理解。

为学生的个性发挥提供了自由、广阔的平台，既体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。

把每个学生的个性化学习和集体合作学习有机地结合起来，培养学生主动学习，合作学习的意识。

]5、采访师：同学们刚才的表演很精彩，下面老师来采访你们。

师：大家把目光一齐投向英子，为什么？生：关心她，鼓励她。

师：英子,你为什么低下头呢?英子: “我到底上去还是不上去。

不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”师：同学们, 你们的第一次掌声想对英子说什么?生一：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生二：英子，你不要自卑，不要难过，我们不会笑话你。

师：第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与尊重。

师：英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?英子:因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。

师：当英子结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

同学们，这一次掌声你们又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了。

生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。

师：第二次掌声除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。

（表扬、真诚、钦佩、赞赏……）师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？英子：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞。

师：在这热烈的掌声里，我们看到了英子被感动的心；我们看到了英子迷人而久违的微笑；我也看到了你们金子般的爱心。

[以采访的形式，充分调动学生的积极性，进一步加深对课文的理解。

] 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从自卑、忧郁逐步变得活泼开朗。

同学们，掌声的作用为什么这么大？掌声能表达什么？生一：理解、尊重、支持、鼓励。

生二：赞扬、夸奖、关爱。

六、学习第五自然段过渡：同学们，掌声是平凡的，掌声又是神奇的，大家的掌声对英子的一生有什么改变呢？下面我们来学习第五自然段。

学习第五自然段，随文解释歧视，引导他们富于感情地朗读这一段。