四年级上语文教案-说勤奋-(3)

一、复习导入 1.昨天我们学习了《说勤奋》，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题。

2.这篇课文写了哪两个人勤奋成才的故事？ （板书:司马光、童第周） 3.出示词语 史学家 滚瓜烂熟 终于编成 史学巨著 毫不气馁 急起直追 名列前茅 远渡重洋 （1）指名读，齐读。 （2）你能用上这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？ 二、感悟文本 （一）学习第1自然段 1.自由轻读课文第一段，画出中心句。 2.找学生读中心句：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 3.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 （1）师：这里的“桥梁”是什么？（是勤奋） （2）师：这句话是自问自答，谁能把这句话换一个说法？（勤奋是通往理想境界的桥梁。） （3）过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。） 师：“鲜花”在这里指什么？（成功或取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（勤奋） （4）说说这句话的意思。（只有“用汗水和心血浇灌”，才会有“手中的鲜花”。也就是说“只有勤奋，才能取得成功”。） （5）师：书上这句话是怎么说的？ 生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 比一比，你更喜欢哪一句？为什么？书上这句话多了哪几个词？这几个词你有什么体会？（“古今中外”、“每一个”、“都”：说明“只有勤奋，才能取得成功”被古今中外无数事例所证明，没有例外。） （6）齐读：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 4.师：学习了课文第一节，你们从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。） 5.齐读第一节。 （二）学习第2自然段 1.师：我们现在走近名人，来了解一下他们的勤奋故事。 2.默读课文，看看司马光的勤奋表现在哪些地方？司马光取得了怎样的成就？用笔画出来。 3.师：司马光取得了怎样的成就？ 生：他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。出示句子。（板书：编成《资治通鉴》） 4.指名读。 5.我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？ “19年”、“终于”、“巨著” （时间很长，非常的不容易、成就大） 6.师：他的成功靠的是-----“勤奋”。（学生齐说） 7.师：那司马光的勤奋表现在哪些地方？ 生：(1)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 师：也就是“别人玩，他读书”。这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？ “一遍又一遍”、“滚瓜烂熟” 师：怎样才能叫滚瓜烂熟？ 生：...... 师：他是怎样做到滚瓜烂熟的？哪个词语能说明？ 生：一遍又一遍。

师：同学们，这就是-----勤奋！（学生齐说） 指名读，齐读。 8.师：司马光的勤奋还表现在哪里？ 生：(2)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 师：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？你能想象一下用这种枕头会舒服吗？ 司马光把这种枕头称为——警枕。（学生齐说） 这里的“警枕”是什么意思？（警戒、提醒） 提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

师：司马光用“警枕”挤出睡觉的时间来读书写作，这就是----勤奋！（学生齐说），是勤奋使他完成了著名的史学巨著----《资治通鉴》（学生齐说）。

9.师：司马光的成功向我们证明了----“勤奋是通往理想境界的桥梁。”（手指板书，学生齐读） 10.齐读第2自然段。 （三）学习课文第3自然段 1．师：课文除了写司马光勤奋的故事外，还写到了童第周。 2．学生自由读课文第3自然段 要求：找出描写童第周取得成就的句子。（用直线划出） 找出体现了童第周的勤奋的句子？（用浪线划出） 3.师：描写童第周取得成就的句子是哪一句？ 生：后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术） 4.师：体现了童第周的勤奋的句子？ 生：（1）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。 师：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神） 师：他为什么而“急”起直追？（17岁进中学，成绩差）（板书：起步晚、 基础差） 指名读句子。 5.师：童第周的勤奋还体现在哪几句话？ 生：（2）每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。 教师引读：童第周17岁进中学，成绩比别人差。于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮，他（就在校园里读书）。晚上睡觉前，他总是（习惯地回顾一下当天的学习内容）。经过半年的努力，他（终于赶了上来），学习成绩在班上（名列前茅）。 6.师：童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（出示句子） （1）指名读、齐读。 （2）课文中哪些语句能说明“勤能补拙”？ （3）出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。 指名读句子。 （4）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么？ （手指板书：基础差） 7．师：我们再回过头来看看司马光的事例，他和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就，下面我们把他们的勤奋放在一起读一读，比较一下有什么不同？ 学生自由读，思考。 师：课文第2节开头提到“司马光砸缸救人”说明他什么？（从小就聪明，天资聪颖）（板书：天资聪颖）司马光的例子正如著名的发明家爱迪生所说“成功 = 一分天才 + 九十九分汗水”。 总结：（一个是古代的，一个是现代的）；一个是天资聪明的人仍然继续勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。 8.师：通过这两个事例，你们又明白了什么？(板书：由此可见，即使......，也......。）用这个句型来说一说。 师：由此可见，即使（天资聪颖），也（需要勤奋）。 由此可见，即使（基础差），也（可以通过勤奋来取得成功）。

你们也能用这样的句式说一说吗？ 练习造句：由此可见，即使（ ），也（ ）。 9.他们的成功又告诉了我们什么呢？ （引导学生看板书说：不论天资聪明，还是基础比较差的人，都离不开勤奋，只有勤奋，才可以成才。） 10.除了司马光、童第周外，你们还知道古今中外哪些名人勤奋成才的故事或名言？

笨鸟先飞早入林。 早起的鸟儿有虫吃。 绳锯木断，水滴石穿。 天才就是勤奋。 只要功夫深，铁杵磨成针。 （四）学习第4自然段 1．学生默读第4节，看看这一节告诉我们什么？在文中起什么作用？ 2．指名读。 3.师：最后一句话中的“只有”说明什么？（要想有所作为、作出贡献，只能靠勤奋，没有其它途径） “一生”说明什么？（勤奋要坚持不懈，才能成功） 4.师：最后一节在在文中起什么作用？（总结全文） 这一节告诉我们什么？（发出倡议：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。） 5.齐读最后1节。 三、总结 1.师：这篇课文题目叫《说勤奋》，“说”就是谈、讲的意思，这篇课文是一篇议论文。议论文就要提出观（论）点，观点是什么？（勤奋是通往理想境界的桥梁）（板书：提出观点）。议论文提出观点就需要来证明观点，这篇课文是通过什么来证明观点的？（板书：证明观点---举例子） 2.师：《说勤奋》这篇课文通过古今两个具体事例，告诉我们一个什么道理？（手指板书）勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现自己的理想。 四、作业： 练习有感情地朗读课文。 教学反思 本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。本文的教学要解决好“一个设问”和“两个人物”。 在教学过程中，我先后三次用“这就是勤奋！“的句式点题，反复咏叹，触动学生心弦，让他们一步步明白“勤奋”就体现在平常的日常生活中，而不是口号；让他们明白“勤奋”是多么不易，要比常人付出更多，在辉煌的背后，是普通人难以忍受的痛苦与坚持；让他们明白无论何时勤奋都不晚，关键是行动！

整堂课的教学过程就是一个有利于阅读主体情绪化“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。同时，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了司马光、童第周的心灵，使课堂充满了生命活力，使“勤奋”的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里，衷心地希望能使他们一生受益。在课堂教学中，还有部分学生的积极性没有调动起来，缺少对学生的朗读指导，板书还不够工整，这些都需要我在今后注意。