小学三年级语文：《掌声》教学反思
《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）
《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《掌声》第二课时的课后教学反思110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
小学三年级语文《掌声》教学反思7篇
小学三年级语文《掌声》教学反思7篇小学三年级语文《掌声》教学反思1一、课文分析：《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这篇__语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：__中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
二、教学优点：整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的'神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
三、教学缺点：英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
课结束了，我感动了，孩子们也感动了……学生在这堂课中不仅学习了语文，也从中感受到了鼓励，关爱的力量。
三年级上册语文《掌声》教学反思范文（通用5篇）
三年级上册语文《掌声》教学反思三年级上册语文《掌声》教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的三年级上册语文《掌声》教学反思范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文《掌声》教学反思1篇课文是人教版三年级上册第八组的一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本节课的教学目标是理解本课词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
我认为本节课比较成功的地方有以下两方面：一、以读促思，以读悟情本节课我采用的是“读悟式”语文课堂教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提高读书的能力。
本节课通过引导学生入情入境地多次读书，让学生感受英子不同的内心世界。
如：指导学生边读边划出描写英子神态、动作的句子，交流感悟后，再指导学生带着自己的感受去读，读出英子以前的自卑和现在的开朗，读出同学们对英子的鼓励。
这样反复品读，培养了学生的阅读能力，引导学生懂得文中词句的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
真正做到以读促思，以读悟情。
二、与文本对话，走进人物内心语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
《掌声》教学反思(最新8篇)
《掌声》教学反思（最新8篇）《掌声》教学反思篇一今天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。
其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。
之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。
需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
第三，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。
要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。
现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。
第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。
因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。
课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。
总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不知道。
在今后的教学生涯中，必须要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。
掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激励学生，还可以增强师生之间的互动。
然而，在教学实践中，我们也需要对掌声进行反思，以确保其发挥最大的效果。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行深入探讨。
一、激励学生1.1 掌声可以给学生带来积极的情绪体验，增强他们的学习动力。
1.2 学生在得到掌声的鼓励后，会更加努力地参与到课堂活动中。
1.3 掌声可以让学生感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
二、增强师生互动2.1 教师在得到学生的掌声时，会感到受到肯定，激发其教学热情。
2.2 掌声可以拉近师生之间的距离，建立更加融洽的师生关系。
2.3 通过掌声，学生可以表达对教师教学的认可和支持，增强师生之间的互信。
三、掌声的时机和方式3.1 掌声应该在学生表现优秀或者教师讲解精彩的时候给予，避免过度使用。
3.2 掌声的方式可以多样化，可以是鼓掌、喝彩等形式，根据不同情况选择。
3.3 教师应该及时回应学生的掌声，表达感谢和鼓励，以增强师生之间的互动。
四、掌声的管理4.1 教师需要在课堂管理中合理安排掌声的使用，避免过度或者不足。
4.2 掌声应该是自发的，不能通过强迫或者奖励的方式来获取。
4.3 教师应该引导学生正确使用掌声，避免在不适当的时候打断教学节奏。
五、反思与改进5.1 教师应该定期对自己的掌声使用进行反思，了解其效果和不足。
5.2 学生也可以参与掌声的反思，提出建设性的意见和建议。
5.3 教师可以根据反思结果，调整掌声的使用方式和时机，以达到更好的教学效果。
通过对掌声在教学中的作用进行深入探讨和反思，我们可以更好地利用掌声这一教学工具，激励学生，增强师生互动，提升教学效果。
希望本文的内容能够对广大教师在教学实践中有所帮助。
小学三年级语文《掌声》教学反思（精选10篇）
小学三年级语文《掌声》教学反思小学三年级语文《掌声》教学反思（精选10篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级语文《掌声》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文《掌声》教学反思篇1《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。
她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。
从那以后，她变得开朗了。
文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。
我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。
在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。
让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。
抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。
我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。
《掌声》教学反思(1)
是否注重培养学生的语言表达能力
总结词：充分注重 总结词：基本注重
详细描述：在教学过程中，我鼓励学生积极发言、表达 自己的观点和想法，通过小组讨论、角色扮演等形式， 提高学生的口语表达能力和自信心。
详细描述：我有时会让学生回答问题或进行小组讨论， 但频率不高，也没有特别强调语言表达能力的培养。
总结词：未注重
详细描述：我在教学过程中，几乎没有关注学生语言表 达能力的培养，缺乏让学生表达自己观点和想法的机会 。
04
教师自我反思
课堂掌控能力如何
课堂氛围
在《掌声》教学中，我努力营造了一个积极 、互动的课堂氛围，使得学生们能够积极参 与讨论，分享自己的见解。
丰富教学内容，增加课堂互动环节
总结词
生动、有趣、参与度高
详细描述
生动、有趣、参与度高
优化教学策略，注重培养学生的综合素质
总结词
启发式、探究式、合作式
详细描述
为了培养学生的综合素质，我计划在《掌声》一课中 采用启发式、探究式和合作式等多种教学策略。通过 引导学生自主思考、发现问题和解决问题，培养他们 的创新思维和解决问题的能力。同时，加强学生之间 的合作与交流，培养他们的团队协作和沟通能力。例 如，设计一个小组讨论活动，让学生围绕掌声的主题 展开深入探讨，并鼓励他们提出自己的见解和观点。
总结词
内容略显单调
详细描述
在教学过程中，我过于注重对课文本身的讲解，而忽略了 与其他相关内容的联系和拓展，导致教学内容略显单调。
总结词
内容深度不够
详细描述
在讲解课文时，我对某些内容的挖掘不够深入，未能引导 学生进行更深入的思考和探讨。
部编版语文三年级掌声教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级掌声教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级掌声教学反思第1篇】10月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
在生生交流，师生交流中落实到具体的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。
第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。
经过之前的反复朗读，学生读得越来越好，基本能做到正确、流利地朗读。
2、读的形式多样化。
为激发孩子们读文的兴趣，更好地达到教学目的。
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Reflections on the Teaching of "Applause"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《掌声》教学反思
一、设计巧妙、层次明晰。
在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。
教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。
教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。
学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。
文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。
二、还学生一个扎实有效的课堂。
然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最后一段话。
”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学
习描述的能力又是否在本节课中得到了体现?
回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。
”……这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。
因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。
另外，教师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。
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FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。