掌声教学反思《掌声》教学案例与反思
《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）
《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《掌声》第二课时的课后教学反思110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思（优秀7篇）《掌声》教案及教学反思篇一教学目标1.认识壹五个生字，会写25个生字2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
办法1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程一、激发情趣导入新课同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。
争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培养能力1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3.汇报展示，多元认读(1)生汇报字词(师板书)(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音(3)抢答词语的意思(优者奖星)4.板前检测，认字注音(1)开火车式给读字注音(2)学生5.识记字形，争夺明星(1)学生汇报记字方法(2)评出“记字小明星三、重点指导，关注书写(1)找出易错的字“圈、英、刷”(2)书写时主笔的定位。
(3)学生书写在写字本上四、作业，书写写字书教学反思《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。
在教学中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思引言概述：在教学过程中，掌声是一种常见的反馈方式，它既能够鼓励学生，也能够评估教学效果。
然而，我们需要反思掌声的使用方式和意义，以确保它在教学中的合理应用。
本文将从几个方面对《掌声》进行教学反思。
一、掌声的频率和时机1.1 控制掌声的频率在教学中，掌声应该是一种鼓励和认可的方式，而不是过度使用的工具。
教师应该根据学生的表现和教学内容的重要性来控制掌声的频率。
过多的掌声可能会分散学生的注意力，使他们无法集中精力听讲。
因此，教师应该在必要的时候使用掌声来鼓励学生，但也要注意适度，避免过度使用。
1.2 确定掌声的时机掌声的时机也是需要反思的重要方面。
教师应该在学生完成某项任务、取得进步或者做出特别出色的表现时给予掌声。
这样的掌声能够让学生感受到自己的努力和成就，激发他们的学习动力。
然而，如果掌声的时机不当，比如在学生还没有完成任务或者表现不够出色时就给予掌声，可能会让学生感到困惑或者产生错误的学习观念。
因此，教师需要准确判断学生的表现，选择适当的时机给予掌声。
1.3 掌声的持续时间掌声的持续时间也需要进行反思。
过长或过短的掌声都可能产生负面影响。
如果掌声持续时间过长，可能会中断教学进程，使学生无法继续集中注意力。
而过短的掌声可能会让学生感到被忽视或者不被重视。
因此，教师需要在给予掌声时，控制好持续时间，让学生感到被认可和鼓励，同时不影响教学的连贯性。
二、掌声的意义和效果2.1 鼓励学生的自信心掌声在教学中起到了鼓励学生的作用。
当学生表现出色时，得到掌声的认可会增强他们的自信心，使他们更加积极主动地参与学习。
学生的自信心对于学习的成功起着至关重要的作用，因此，教师在给予掌声时，要让学生感受到自己的努力和成就，激发他们的自信心。
2.2 评估教学效果掌声也可以作为一种评估教学效果的方式。
当学生在教学过程中表现出积极的反应，给予掌声的频率和时机恰当，可以反映出教学的有效性和学生的参与度。
教师可以通过观察学生的反应和掌声的热烈程度，来评估自己的教学效果，并及时调整教学策略，提高教学质量。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激励学生，还可以增强师生之间的互动。
然而，在教学实践中，我们也需要对掌声进行反思，以确保其发挥最大的效果。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行深入探讨。
一、激励学生1.1 掌声可以给学生带来积极的情绪体验，增强他们的学习动力。
1.2 学生在得到掌声的鼓励后，会更加努力地参与到课堂活动中。
1.3 掌声可以让学生感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
二、增强师生互动2.1 教师在得到学生的掌声时，会感到受到肯定，激发其教学热情。
2.2 掌声可以拉近师生之间的距离，建立更加融洽的师生关系。
2.3 通过掌声，学生可以表达对教师教学的认可和支持，增强师生之间的互信。
三、掌声的时机和方式3.1 掌声应该在学生表现优秀或者教师讲解精彩的时候给予，避免过度使用。
3.2 掌声的方式可以多样化，可以是鼓掌、喝彩等形式，根据不同情况选择。
3.3 教师应该及时回应学生的掌声，表达感谢和鼓励，以增强师生之间的互动。
四、掌声的管理4.1 教师需要在课堂管理中合理安排掌声的使用，避免过度或者不足。
4.2 掌声应该是自发的，不能通过强迫或者奖励的方式来获取。
4.3 教师应该引导学生正确使用掌声，避免在不适当的时候打断教学节奏。
五、反思与改进5.1 教师应该定期对自己的掌声使用进行反思，了解其效果和不足。
5.2 学生也可以参与掌声的反思，提出建设性的意见和建议。
5.3 教师可以根据反思结果，调整掌声的使用方式和时机，以达到更好的教学效果。
通过对掌声在教学中的作用进行深入探讨和反思，我们可以更好地利用掌声这一教学工具，激励学生，增强师生互动，提升教学效果。
希望本文的内容能够对广大教师在教学实践中有所帮助。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》教学反思 《掌声》教学反思(优秀4篇)
《掌声》教学反思《掌声》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了4篇《掌声》教学反思，希望在《掌声》教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
《掌声》教学反思篇二文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。
因此，一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。
三年级公开课《掌声》教案和教学反思
三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声背后的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文大意。
（2）学会通过课文中的细节描写来感受人物的情感。
（3）学会珍惜友情，关爱他人，懂得感恩。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）学会关爱他人，珍惜友情。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会掌声背后的情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 学会通过课文中的细节描写来感受人物的情感。
2. 培养学生关爱他人，珍惜友情的精神品质。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生关注课题《掌声》。
（2）学生齐读课题，教师板书生字词。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解掌声背后的情感。
（2）教师通过细节描写，让学生感受人物的内心世界。
4. 实践训练（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）学生运用生字词到实际情景中，进行语言实践。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于友情的短文，表达自己的感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、实践训练等环节，让学生深刻体会了掌声背后的情感，培养了学生关爱他人、珍惜友情的精神品质。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但在时间分配上，可以更加合理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨和实践。
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掌声教学反思《掌声》教学案例与反思【案例背景】
探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指
的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。
在1909年前,大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。
1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方
法提出批评。
他说,科学教学过于强调信息的积累,而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。
杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
这实际上就是肯定了学生在实际教学中的“主体”地位。
【教学案例】
以下是我执教三年级上册《掌声》第一课时的四个教学设计。
教学设计一
(出示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。
) 师:小英以前什么样?后来又变得怎样呢?
生:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐
在教室的一角。
因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的
舞蹈房……
师:“她不愿意让人看到她走路的样子”,你体会到了什么?
生1:怕别人笑话她
生2:她自卑
师:“她总是默默地坐在教室的一角”,你又觉得她怎样呢?
生:没人和她玩儿,很孤单。
师:现在她变得怎样,你能用哪些词语来概括呢?
生1:开朗
生2:活泼
生3:自信
师依照学生的答案板书。
反思:探究式的学习倡导尊重学生的体验,倡导人人平等,“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”,没有包办与替代,一切从学生出发,允许他们的想法与预设有距离,老师无须将孩子的想法强行拉到自己的教学设计上来。
教学设计二
师:为什么小英会象变了一个人似的呢?
生1:因为同学们鼓励了她。
师:你的理解能力很强,你已经体会到了,了不起!
生2:因为演讲课上,她敢于上台演讲,同学们给了她掌声。
师:看来,课前你预习得很充分。
请大家快速地浏览全文,看看课文哪几个自然段讲述了那次演讲?
生1:2-4节
师:你找得很准。
生2:第二小节一开头写到:一次演讲课上。
这个给了我们提示。
师:你很注意细节,真是细致到位。
教学设计三
我在设计这堂课教学环节的时候,曾经有过矛盾,是为了教学时间而省去孩子自己动手动脑呢?还是扎扎实实地让孩子依靠自己原有的知识经验和能力,去获得知识呢?最后我选择了后者,我将教参上的目标与课时安排抛之脑后,根据班上孩子的学情,设计与安排了许多让学生既动手又动脑的环节,如:让学生读一读2-4自然段,想一想一共描写了几次掌声,用横线把描写掌声的句子划下来。
想一想,同学们在给小英鼓掌之前看到了什么?,默读2-4自然段,把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。
给予孩子充分地尊重与信任,相信他们的能力,老师要敢于放手,要懂得适当的时候缩小自己,反而能达到事半功倍的效果,否则孩子的所谓自主探究性的学习也只是空谈。
教学设计四
在探究的过程中,肯定不会一帆风顺,我们要结果,更注重“过程”,在“过程”中当然少不了教师的指导作用。
实际上,我们老师善于抓住课堂上生成的某些有价值的东西,自然地引导,同样也是可以达到目的的,当然,千万不要怕花时间。
课上,我曾经多次需要学生按我提出的问题,自学,如:1、再读一读2-4自然段,想一想一共描写了几次掌声,用横线把描写掌声的句子划下来。
2、同学们在给小英鼓掌之前看到了什么?请默读2-4自然段,把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。
实际上,我在巡视的时候,发现很多孩子勾画的没有达到我
所希望的答案,当时,我的内心很矛盾,一个声音告诉我,这课的课时安排本来就比较紧了,就别在这里浪费时间了,直接让勾画对的孩子报答案得了,但是另一个声音又提醒我,这样是不对的,因为就算你公布了答案,勾画错误的孩子未必能弄清楚为什么,那样的话这个环节的训练目的根本达不到,不是形同虚设嘛!因此我特意请了一个画多了和一个画得不完整的孩子来汇报,同时全班讨论,让他们的思维相互碰撞,在探究中达到“知其所以然”的目标。
【教学反思】
因此,传统课堂教学应该注入探究性学习这一时代活水,把探究性学习的“特质魅力”始终贯穿于课堂,让学生成为课堂学习的主人,以人为本,让课堂充满探究的乐趣,这是新课改的必然趋势。
我相信,探究性学习定能为传统教学插上飞翔的翅膀,引领我们进入一个新天地。
我觉得教师职业是一种既能使人在挑战中获得成功的快乐,又能使人充满活力的职业,能为自己“生逢其时”而庆幸,为探究性学习而欢呼!
内容仅供参考。