《鱼》教学设计 (八年级生物精品教案)

《鱼》教学设计
一、教学背景
课标分析：
1.课标要求学生会概述脊椎动物中鱼类的主要特征以及它们与人类生活的关系。

言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。

其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。

最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。

2.本节课以深圳教育云为辅助手段，通过构建概念、资料分析、小组讨论、探究实验等方式落实课标，让学生能够通过对鱼的观察，总结出鱼的主要特征。

学情分析：
鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。

它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。

鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。

学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。

1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。

学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。

2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。

具备一定的分析、归纳等思维能力。

具有一定合作学习和探究的经验。

3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。

二、教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握动物的分类；
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”；
3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点；
4.理解鱼的呼吸过程；
5.理解与鱼的运动有关的结构特点；
6.了解鱼与人类的关系。

7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

【情感态度价值观目标】
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点；
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识；
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

三、教学重、难点
【教学重点】
鱼的呼吸与运动。

【教学难点】
鱼的呼吸与运动。

四、教学方法
互联教学助手、课堂上实验操作，小组讨论与展示，合作学习
五、教学过程
课前给学生发放自学导航，让学生课前明确学习目标，大概了解本节课的学习任务，起到一个预习的作用。

（一）、引入
首先使用互联教学助手的翻翻卡功能，如下：
图1 慧眼识鱼翻翻卡
这些常见的动物是不是鱼呢？由此引起学生的兴趣，让学生带着问题走入到课堂里面。

接着给出本节课的学习目标，让学生明确了本节课的学习目标，有利于提高课堂效率。

（二）、脊椎动物和无脊椎动物的概念
教师：前面我们学习了六种动物，思考他们的共同特征是什么？什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？
学生：观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱，说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。

教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。

教师展示图片：认识常见的脊椎动物
（三）、鱼类的主要特征
1.多种多样的鱼
教师介绍：鱼因为生活环境不同可以分为海水鱼和淡水鱼
教师：你认识哪些鱼？请你说说。

学生：结合自身已有知识和经验，对教师的提问进行回答。

教师介绍：中国四大家鱼，分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。

2.鱼的外形特征
教师：鱼有哪些适于水中生活的特点？
学生：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。

学生：观看视频，重点观察鱼的外形和各种鱼鳍。

活动一：[演示实验] 观察鱼的外形和运动
同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形，再观察它在游泳时各种鳍的动作，思考它们各起什么作用？
教师指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法（由表及里）
出示观察提纲：
○1鲫鱼的身体分成哪几部分？
○2鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？
○3鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点。

○4鱼的运动器官是什么？
图2 鱼的形态结构图
当学生观察完成后，利用教育云的互联教学助手批注功能，让学生自己动手在电子白板上用电子画笔画出鱼的主要结构。

并鼓励同学利用教师平板及时补充。

当学生全部认识完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的形态结构图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。

总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼仔水中游泳时遇到的阻力。

体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。

鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

3.鱼的呼吸
活动二：探究鱼的呼吸
取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题：
○1鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合的吗？
○2用吸管吸取一些红墨水，慢慢地滴在鱼的前方，墨水流入鱼口后，从哪流出来？
○3鱼呼吸时，流入鳃的水和流出鳃的水溶解的气体成分会有哪些变化？
4.总结鱼类主要特征
最后，根据前边的观察和讨论，引导学生归纳总结出鱼类的特征。

完成本节课的其中一个学习目标。

图3 鱼的主要特征
当学生全部总结完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的主要特征图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。

（四）鱼与人类生活的关系
教师提问和引导以下问题：
1.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？
2.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。

3.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感教育）。

让学生认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。

至此，完成本节课的另外一个学习目标。

（五）小结
教师：呼应课前翻翻卡的“慧眼识鱼”，为什么这些常见的“鱼”是不是鱼呢？
学生：让学生学会利用本节课所学，用鱼的主要特征来判别动物的类群。

最后，教师结合板书小结，对所学知识进行巩固。

利用互联教学助手题库出题功能，选取适合我们学生的测试题，帮助学生课堂上掌握本节课相关知识点。

同时，也利用平板的拍照功能对学生的答题情况进行分享，全班师生一起分析答案的正误。

六、教学总结
这节课下来，我觉得课堂的教学效果较好，预定的教学目标得到较好的实现，完成了教学大纲的内容，活动进行地积极、有序，学生能够很热情的参与到活动中来。

课堂教学中充分利用教育云多媒体教学资源，从新课程理念出发，根据学生学习能力，在课堂中让学生合作、探究、自主、体验，有效的整合资源，给学生建构一个开放轻松的教学环境。

1. 学生兴趣被教育云多媒体手段大大激发。

课堂上利用互联教学助手的交互功能创设有趣的、学生感兴趣的多种生活情景，刺激他们的思维，提高学生参与度，多感官共同参与，让他们在活动中感知概念。

同时发挥学生的主观能动性，随时在教师平板或者电子白板上书写、移动、勾画、批注，使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。

这种现代化的电子交互手段在教学同时还可以让学生更方便、更快捷地参与到教学活动中，能够有效的提高学生学习兴趣，集中学生的注意力。

2.教学过程上逻辑严密，通过教育云设计的教学环节符合学生学情。

总的来说，本堂课整体比较流畅，时间把握较好，学生在老师的引领之下，熟练完成了本节课的学习任务，充分体现了“友善用脑”理念。

整个教学流程知识内容的递进有层次感，课堂秩序有序，整个教学过程上逻辑严密，并依托教育云精心设计一些教学环节，引导学生通过独立分析、合作交流、归纳总结、延伸迁移等方法进行学习。

3.教育云丰富的教育资源为教师备课提供了极大的帮助。

教师借助信息技术并利用教育云平台丰富的资源，创设与学生相贴近的生活情景，设计多感官、多层次、多维度的教学活动，形象生动的课堂刺激他们的思维，让他们在游戏活动中感知概念。

同时充分利用互联教学助手的交互功能，按计划完成课堂教学目标，突破教学知识的重难点，让学生学会应用知识解决实际问题。

在本节课当中，我以时间轴为主线，坚持以学生为主体的理念，分阶段设定教学目标，通过新颖的教学方法和先进的教育云技术手段，有效的完成了每个阶段设定的教学目标。

在教学方法的选择上我注重选择一些能极大的提升学生的参与广度，体现学生的学为主的方法，比如任务驱动法、合作学习，同时，我采用了互联教学助手作为技术辅助手段，通过互联教学助手的趣味性元素丰富学生在课堂上的情感体验。